2024年秋季學(xué)期新粵滬版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章 3.1 光的傳播與色散

第三章

光和眼睛3.1

光的傳播與色散新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入晚霞夕陽(yáng)林間陽(yáng)光彩虹滿月我們生活在光的世界里，因?yàn)橛辛斯?，世界才?huì)如此絢麗多彩。你還能想到什么光現(xiàn)象？對(duì)于這些光現(xiàn)象，你能提出哪些問題？光每時(shí)每刻都在為我們服務(wù)。你知道光是怎樣傳播的嗎?為什么物體會(huì)有不同的顏色?現(xiàn)代科技怎樣利用光來(lái)為人類服務(wù)?水中的倒影是怎樣形成的?光的常見應(yīng)用

知識(shí)窗①成像當(dāng)光進(jìn)入人眼時(shí)，我們可以看到物體。②光合作用充足的光保障了水稻的光合作用。③太陽(yáng)能發(fā)電我國(guó)甘肅敦煌的熔鹽塔式光熱發(fā)電站利用太陽(yáng)能發(fā)電。④傳輸信息現(xiàn)代通信中的光導(dǎo)纖維利用光傳輸信息。新課講授知識(shí)點(diǎn)一光是怎樣傳播的1.光源（1）定義：能發(fā)光的物體叫光源。（2）理解：有些物體本身不能發(fā)光,但由于它們能反射太陽(yáng)光或其他光源發(fā)出的光,好像它們也在發(fā)光一樣。月亮本身不能發(fā)光，不是光源。我們能看到明亮的月亮，其實(shí)是月亮將太陽(yáng)光反射到人眼中導(dǎo)致的，月亮的陰晴圓缺便與這一現(xiàn)象有關(guān)。行星，玻璃、寶石等透明物體，電影銀幕、投影幕布等都不是光源。（3）分類①自然光源：太陽(yáng)及其他恒星、螢火蟲等。②人造光源：點(diǎn)燃的火把和蠟燭、開啟的燈泡等。自然光源人造光源典例光源發(fā)出的光是如何傳播的？林間光束激光光束猜想與假設(shè)：光是沿直線傳播的。觀察以下圖片，你有哪些猜想與假設(shè)？課堂小實(shí)驗(yàn)觀察光在水中的傳播結(jié)論：光是沿直線傳播的。評(píng)估與反思：光沿直線傳播是否需要滿足某些條件？下圖是向水中加入適量鹽（未攪拌）后激光的光路情況，與前面使用水的實(shí)驗(yàn)相比，下圖中的介質(zhì)________，光路彎曲。不均勻光沿直線傳播的條件：均勻介質(zhì)中。下圖是將激光從空氣中斜射入水中時(shí)的光路情況（空氣和水是兩種不同介質(zhì)），光路不是一條直線。光沿直線傳播的條件：同種介質(zhì)中。2.光的直線傳播：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。真空也可以起到同樣的效果。3.光沿直線傳播的應(yīng)用：士兵射擊瞄準(zhǔn)、站隊(duì)時(shí)隊(duì)列排直、挖掘隊(duì)利用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、日晷計(jì)時(shí)、手影游戲等。4.光線：通常，我們用帶箭頭的直線來(lái)形象地描述光的傳播路徑和方向，這樣的直線叫光線。5.光束：有一定關(guān)系的光線的集合叫光束。例如，太陽(yáng)光可視為相互平行的光線的集合。光線是為了研究光的傳播路徑和方向人為畫出來(lái)的，實(shí)際并不存在。平行光線6.光的直線傳播形成的現(xiàn)象（1）影子：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，便在后面形成影子。（2）日食：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)之間時(shí)，月球就擋住了射向地球的太陽(yáng)光，形成日食。（3）月食：當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月球和太陽(yáng)之間時(shí)，地球就擋住了射向月球的太陽(yáng)光，形成月食。典例（4）小孔成像①成因：由于光的直線傳播，物體上部發(fā)出的光通過小孔后射到了光屏的下部，物體下部發(fā)出的光通過小孔后射到了光屏的上部，于是就在光屏上形成了相對(duì)于物體倒立的像。小孔像物根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，小孔成像時(shí)需要怎樣的小孔？當(dāng)孔非常大（長(zhǎng)方形）時(shí)，下面的光斑是孔的形狀（長(zhǎng)方形）。當(dāng)孔非常小（小三角形）時(shí)，下面的光斑是物體的形狀（圓形光斑）。②條件：小孔要足夠小才可以實(shí)現(xiàn)小孔成像。小孔較大時(shí)，只能得到一個(gè)與小孔形狀相似的光斑。③像的形狀：小孔成像的形狀與物體的形狀相似，與孔的形狀無(wú)關(guān)。不同形狀的小孔根據(jù)左圖中的現(xiàn)象，你的結(jié)論是？④像的大?。盒】壮上駮r(shí)像的大小取決于物體到小孔的距離（物距）與光屏到小孔的距離（像距）的關(guān)系。物距>像距，成縮小的像；物距=像距，成等大的像；物距<像距，成放大的像。⑤實(shí)例：樹蔭中的圓形光斑就是太陽(yáng)經(jīng)過樹葉縫隙所成的像。典例6.光的傳播速度（1）光的傳播速度簡(jiǎn)稱光速，在物理學(xué)中，真空中的光速常用字母c表示，通常取c=3.0×108m/s。（2）光的傳播不需要介質(zhì)，光可以在真空中傳播。典例（3）光在不同介質(zhì)中傳播的快慢是不同的。光在真空中傳播得最快；在空氣中的傳播速度略小于在真空中的速度（通常視為在真空中的速度）；在水中的傳播速度約是真空中的

，在玻璃中的傳播速度約是真空中的

。知識(shí)窗光年

（1）背景：宇宙浩瀚無(wú)邊，光從太陽(yáng)傳播到地球上用時(shí)約500s，太陽(yáng)與地球之間的距離約為1.5×1011m；而對(duì)于更廣闊的銀河系，光完全穿過銀河系需經(jīng)過約10萬(wàn)年，常見的長(zhǎng)度單位不足以描述這種尺度；目前，天文學(xué)上常用光年來(lái)表示天體間的距離。（2）概念：光在真空中1年里傳播的距離，其大小約等于9.46×1012km，光年的符號(hào)是l.y.。（3）我們終將走向星辰大海，期待未來(lái)新的長(zhǎng)度單位的出現(xiàn)有同學(xué)們的身影！銀河系的直徑約為10萬(wàn)光年我們?nèi)粘？吹降奶?yáng)光都是白光，但雨后的彩虹卻是由七種顏色組成的，太陽(yáng)光是否有更細(xì)微的結(jié)構(gòu)呢？17世紀(jì)以前,人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色。1666年,英國(guó)物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽(yáng)光發(fā)生了色散。這才揭開了光的顏色之謎。知識(shí)點(diǎn)二光的色散1.光的色散現(xiàn)象：讓一束太陽(yáng)光穿過狹縫，射到三棱鏡上，從三棱鏡另一側(cè)的白紙屏上可看到一條彩色的光帶，這個(gè)現(xiàn)象稱為光的色散。顏色順序：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。結(jié)論：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的。2.色散現(xiàn)象的理解（1）單色光與復(fù)色光：組成白光的這七種色光叫單色光；由單色光混合成的光叫復(fù)色光。（2）形成過程：太陽(yáng)光通過三棱鏡時(shí)，不同色光的偏折程度是不同的，紅色光偏折程度最小，紫色光的偏折程度最大。3.光的“三基色”：自然界中紅、綠、藍(lán)三種色光，是無(wú)法用其他色光混合而成的，所以人們常稱這三種色光為光的“三基色”。將光的三基色通過各種不同的組合，可以獲得各種不同的色光。彩色電視的圖像呈現(xiàn)出的五彩繽紛畫面，就是由紅、綠、藍(lán)“三基色”混合而成的。4.透明物體的顏色實(shí)驗(yàn)探究：在白光的分解實(shí)驗(yàn)中，分別在光屏前放一塊紅色透明玻璃和藍(lán)色透明玻璃，觀察光屏上出現(xiàn)的現(xiàn)象。紅玻璃只透過紅光藍(lán)玻璃只透過藍(lán)光物體的顏色和色光的顏色是否存在關(guān)聯(lián)呢？（2）透明物體的顏色就是所穿過的光的顏色。只有物體顏色的色光進(jìn)入了人眼。對(duì)于上述現(xiàn)象，你有什么猜想？（1）某種顏色的透明物體只能讓該顏色的色光穿過，吸收與它顏色不同的色光。（3）所有顏色的光都穿過的物體就是無(wú)色透明物體。5.不透明物體的顏色實(shí)驗(yàn)探究：在白光的分解實(shí)驗(yàn)中，分別將光屏換成紅紙和綠紙，觀察光屏上出現(xiàn)的現(xiàn)象。紅紙上只顯示紅光部分，只有紅光進(jìn)入我們的眼睛綠紙上只顯示綠光部分，只有綠光進(jìn)入我們的眼睛（2）不透明物體的顏色就是被反射的光的顏色。只有物體顏色的色光進(jìn)入了人眼。對(duì)于上述現(xiàn)象，你有什么猜想？（1）某種顏色的不透明物體只反射該顏色的色光，吸收與它顏色不同的色光。（3）對(duì)于不透明物體，如果物體把所有顏色的色光都吸收了，則物體呈黑色；如果物體將所有顏色的色光都反射了，則物體呈白色。典例課堂小結(jié)光的傳播與色散光源光的“三基色”光的直線傳播概念光的色散現(xiàn)象現(xiàn)象物體的顏色隨堂練習(xí)1下列發(fā)光物體是不是光源？如果是，它屬于哪種光源？發(fā)光的水母閃光的鉆石成像的后視鏡不是光源不是光源自然光源隨堂練習(xí)2C隨堂練習(xí)3同一直線倒立直線傳播隨堂練習(xí)41.5×1011先變小后變大隨堂練習(xí)5D樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定