2024年秋季學(xué)期新湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)課件 第三章 地球的面貌 3.2.1 陸地地形 海底地形

第三章地球的面貌

第二節(jié)世界的地形第1課時(shí)

陸地地形

海底地形

1.理解海拔、相對(duì)高度的含義。（區(qū)域認(rèn)知）2.通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓龋瑓^(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。（地理實(shí)踐力、綜合思維）3.在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢(shì)。（區(qū)域認(rèn)知）4.關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c(diǎn)及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。（人地協(xié)調(diào)觀）海拔：地面某一個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離丙500米甲地、乙地、丙地海拔分別是多少？1500米500米-500米甲地與乙地、甲地與丙地的相對(duì)高度分別是多少？1000米2000米海拔與相對(duì)高度地形：地表各種高低起伏的形態(tài)，總稱為地形。陸地五種基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。地形平原：海拔較低，一般在200米以下，地表起伏小。高原：海拔較高，一般在500米以上，內(nèi)部起伏較為和緩，邊緣比較陡峭。陸地五種地形特征山地：海拔多在500米以上，起伏較大，溝谷較深，具有聳立的山峰、陡峭的山坡。丘陵：海拔大致在500米以下，地表崎嶇不平，相對(duì)高度一般不超過200米。陸地五種地形特征陸地五種地形特征盆地：四周多被山地或高原環(huán)繞，中部相對(duì)低平。

一、平原與高原共同特征：地表起伏小。不同特征：平原海拔較低，一般在200米以下。高原海拔較高，一般在500米以上，邊緣比較陡峭。青藏高原巴西高原亞馬孫平原東歐平原

二、山地與丘陵共同特征：地表崎嶇不平。不同特征：山地較高，海拔多在500米以上，起伏較大，溝谷較深。丘陵較低，海拔大致在500米以下，相對(duì)高度一般不超過200米。喜馬拉雅山脈安第斯山脈科迪勒拉山系橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶阿爾卑斯山脈阿特拉斯山脈落基山脈剛果盆地陸地五種地形比較較低（200米以下）地表起伏小較高（500米以上）內(nèi)部起伏較為和緩，邊緣比較陡峭較高（500米以上）起伏較大，溝谷較深較低（500米以下）坡度和緩，相對(duì)高度一般不超過200米四周高，中間低地表起伏小地表崎嶇不平

判斷A、B、C、D、E各點(diǎn)年在地形區(qū)分別屬于哪一種地形類型。山地高原盆地丘陵平原大陸架：陸地向海洋的自然延伸部分，坡度較緩，水深一般在200米以內(nèi)。大陸坡：是大陸架向外傾斜的陡坡，水深急劇增至數(shù)千米大洋中脊：也稱中央海嶺，是大洋中新海底誕生的地方，火山地震活動(dòng)比較強(qiáng)烈海溝：海洋底部最深的地方，最大水深超過1萬米海底地形洋盆：也稱大洋盆地，是指大陸邊緣與大洋中脊之間的深洋底島弧：也稱島鏈，是指大陸和大洋盆地之間呈弧形分布的群島，常常和海溝相伴而生1951年，英國(guó)“查林杰8號(hào)”船在北太平洋西部馬里亞納群島以東，發(fā)現(xiàn)了馬里亞納海溝。馬里亞納海溝為一條洋底弧形洼地，長(zhǎng)約2550千米，最寬約70千米，大部分水深在8000米余米，最大水深為11034米，是已知世界海洋最深處。

2020年11月10日，中國(guó)載人潛水器“奮斗者”號(hào)在馬里亞納海溝成功坐底，坐底深度10909米，刷新了中國(guó)載人深潛的新紀(jì)錄。馬里亞納海溝海底地形1.下列關(guān)于地形類型的敘述，正確的是（）A．平原與高原的共同點(diǎn)是地面起伏較小B．山地與丘陵的共同點(diǎn)是海拔多在500米以上C．盆地四周多被山地或高原環(huán)繞，中部一定是平原D．相對(duì)高度小，而絕對(duì)高度大的地形是平原2.關(guān)于世界之最的地形區(qū)對(duì)應(yīng)正確的是（

）A.世界上面積最大的高原—青藏高原—亞洲B.世界上面積最大的平原—亞馬孫平原—南美洲C.世界上面積最大的盆地—?jiǎng)偣璧亍獊喼轉(zhuǎn).世界上最高的高原—青藏高原—非洲3.海底地形中，對(duì)人類最有利用價(jià)值的是（

）A.大陸坡B.島弧C.洋盆D.大陸架ADB（1）A點(diǎn)的海拔約

米，

B點(diǎn)的海拔約

米。（2）地形類型：A

，B

，C

，D

，E

。1200600山地高原盆地丘陵平原4.世界陸地最高點(diǎn)珠穆朗瑪峰海拔8848.86米，海洋最深點(diǎn)馬里亞納海溝海拔-11034米，兩者的相對(duì)高度是（

）A.19882.86米B.2185.14米C.-2185.14米D.-19882.86米5.讀圖，回答下列問題。A一、陸地地形1.地形：地表各種高低起伏的形態(tài)。2.陸地五種基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。3.海拔：地面某一個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。4.相對(duì)高度：地面某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)