小班積木軌道游戲案例分析

小班積木軌道游戲案例分析設計背景：我們幼兒園引進了安吉游戲，園所成為了安吉游戲的實踐園，而且購買了很多安吉游戲的材料。安吉游戲設計有滾筒區(qū)、大型積木區(qū)、萬能工匠區(qū)、大型螺母區(qū)、還有綜合區(qū)等。積木的可塑性很強，孩子們可以擺各種各樣的造型，在搭積木的過程中，孩子們之間有交流有合作有想象有創(chuàng)造，當完成搭建之后，孩子們之間還有角色的互動！而且，在搭建過程中，沒有太多的規(guī)則束縛孩子，所以孩子們非常喜歡搭建積木的游戲。在課程游戲化的背景下，以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園指導綱要》（試行）為引領，我們幼兒園為孩子提供了各種大小的、豐富的積木等第結構材料作為建構區(qū)的主要材料。教玩具材料：安吉積木材料包含正方塊、三角塊和半圓環(huán)等十一種不同規(guī)格與形狀；環(huán)境創(chuàng)設：1、材料的提供，首先材料基本都是木制系列，每種材料都十分安全。2.場地的提供。活動在幼兒園的塑膠場地和鋪了草甸的操場上進行，場地空間面積大，并且開闊平坦。游戲的材料均置于場地的附近，便于幼兒取放和增添材料。3.時間的安排。連續(xù)1小時，給幼兒提供充分探索的時間。幼兒的興趣與前期經(jīng)驗：大班的幼兒對新鮮事物充滿好奇和具有探索的精神，大肌肉得到一定的鍛煉與發(fā)展。而且幼兒園每個班都有建構區(qū)，都有積木建構的經(jīng)驗。教師預期：幼兒進入場地后，能三三兩兩結伴開始搭建，用積木搭建火車軌道。用長方形積木和圓柱形搭建空中軌道，有的小朋友還搭建了高高的城堡，有的搭建了房子等等。他們用壘高、架空、圍合等方式搭建他們想搭建的主題。對于大班的孩子，搭建積木都有了一定的基礎，基本技能“平鋪”“架空”“壘高”已經(jīng)掌握。所以在搭建的過程中，大部分孩子都表現(xiàn)的很自信跟自主。游戲玩法：自己決定玩什么、怎么玩、和誰玩活動內(nèi)容與過程實錄（主要介紹游戲活動的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動、探究和交往的關鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應等。）觀察一：戶外活動開始前，孩子們看著積木區(qū)投去了渴望的眼神！我聽見小妍說：“甜甜，我們拼一個吧！”游戲開始后，小妍和甜甜迫不及待地選擇了自己喜歡的材料，把材料一一搬到準備拼搭的場地。她們搬來了五塊長方塊、兩塊圓柱體、一塊圓形積木和半圓形。剛開始時，兩人用平鋪打方式把四塊長方塊平在一起，然后再長方塊上面搭了兩塊圓柱體和一塊半圓形，形成了一個拱門。后來他們發(fā)現(xiàn)四塊長方塊搭建的不夠長，然后，他們又搬來了積木，把他們延長。分析：認知①豐富幼兒有關長短、大小、輕重、粗細、形狀等方面的經(jīng)驗。②提高幼兒目測、比較、模式排序等方面的認知。動作技能①發(fā)展了幼兒延長、壘高、架空、平鋪、圍合等技能②在游戲材料的搬運和建構過程中，幼兒的運動能力得以提升，力量和耐力得以訓練，肢體協(xié)調性得以進步。觀察二：這時，甜甜躺下來說：我想睡覺了。小妍一聽說：是這樣睡的，而且這床太小了，都要掉下來了。于是他們又去搬來了一些長方塊。他們現(xiàn)在原有的基礎上，在每一邊都增加了一塊長方塊。然后又延長了床的長度。拼好之后，小妍就躺下去，“床還是太短了，我們加個枕頭吧?！庇谑墙刑鹛鹑グ岱e木，拼好之后。小妍用壘高的方式又給床加上了護欄。都拼搭好后，他們分別都在床上試了一下說：“好舒服呀”分析：社會性①分工與合作，初步的角色分配協(xié)商的意識，②領袖氣質，號召力強，起安排分工、協(xié)調作用。三、活動的特點及價值所在（主要介紹活動的特點及其對幼兒學習發(fā)展的價值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機以及進一步的支持策略等。）1.活動的特點及價值所在：（1）通過積木區(qū)的主題搭建，給幼兒創(chuàng)造一個新的游戲，可以發(fā)展孩子的動作技能和合作能力，鍛煉肢體動作和力量，（2）尊重幼兒意愿，整個游戲活動過程幼兒都是自主選擇內(nèi)容、材料的，沒有規(guī)定和局限的方法，給了孩子們更多自由的空間，讓孩子們自己去體驗、嘗試、探索多種方式進行，滿足幼兒喜歡探索、勇于挑戰(zhàn)的心理需求。（3）活動能給幼兒提供一個互助和合作的機會，可以培養(yǎng)他們的合作能力。2.活動反思及契機（1）愿意尊重幼兒，整個游戲活動過程幼兒都是自主選擇的，教師管住手、管住嘴，不介入、站好位，沒有的幼兒設置特定的玩法，留幼兒自已嘗試與探索的空間以及獲得成功的機會。（2）在以后的積木區(qū)，要有意識培養(yǎng)幼兒建構的基本技能。（3）關注個體差異，確保幼兒游戲中的安全。放手與安全，這個度該把握，需要我們在實踐中不斷地思考和調整。3.進一步的支持策略。（1）、游戲活動結束后，可以讓幼兒進行分享。分享自己