2024年秋季學期新人教版生物七年級上冊課件 第二章 認識細胞 1.2.1 學習使用顯微鏡

第二章認識細胞第一節(jié)學習使用顯微鏡

使用放大鏡（凸透鏡）可以看到放大幾倍的物像，如果觀察的對象為微小的物體怎么辦？如果把兩個放大鏡相隔一定距離放到一個硬殼紙筒中，能看到放大倍數更大的物像，這就是顯微鏡的制作原理。這兩個放大鏡分別對應顯微鏡的什么結構？想一想、議一議常見的光學顯微鏡顯微鏡單目顯微鏡雙目顯微鏡目鏡（放大物像）鏡筒（連接目鏡與物鏡）轉換器（調節(jié)物鏡）物鏡（放大物像）載物臺（放玻片）通光孔（光線通過）遮光器（調節(jié)光線強弱）（固定玻片）壓片夾反光鏡（使光線射入鏡筒）粗準焦螺旋（粗調焦距，升降鏡筒幅度較大，尋找物像）細準焦螺旋（微調焦距，升降鏡筒幅度較小，清晰物像）鏡臂

（提握鏡身）大光圈小光圈鏡座

（穩(wěn)定鏡身）平面鏡凹面鏡鏡柱

（支持鏡身）單目顯微鏡結構單目顯微鏡雙目顯微鏡結構實驗?探究練習使用顯微鏡一、實驗目的

練習使用光學顯微鏡，學習規(guī)范的操作方法二、材料用具動植物玻片標本、池塘水、滴管、載玻片、蓋玻片、擦鏡紙、光學顯微鏡等。三、方法步驟取鏡安放→對光調光→調焦觀察→整理收放1.單目顯微鏡的操作提示轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔對光調光：調節(jié)遮光器使大光圈對準通光孔。一只眼向目鏡內看，轉動反光鏡，使觀察到的視野為明亮的圓形。調焦觀察：將玻片標本正面朝上放在載物臺上，用壓片夾壓住。移動玻片標本到通光孔中心。轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢下降，直到物鏡接近玻片標本為止。此時，眼睛從側面看著物鏡。一只眼向目鏡內看，同時轉動粗準焦螺旋使鏡筒緩慢上升，直到物像清晰為止。略微轉動細準焦螺旋，使物像清晰。若需換高倍鏡，應將觀察部位移到視野中央，再轉動轉換器換物鏡，用細準焦螺旋調焦后觀察（切忌轉換物鏡后用粗準焦螺旋調焦）。如果需要，也可調節(jié)視野亮度。閱讀課本19頁雙目顯微鏡的操作提示，分組討論雙目顯微鏡與單目顯微鏡的操作有哪些不同點？2.雙目顯微鏡的操作提示雙目顯微鏡與單目顯微鏡操作的不同：需打開電源開關并用光源調節(jié)旋鈕調節(jié)視野亮度。需調節(jié)兩個目鏡間的距離以適應瞳距。通過調整移動手輪來移動玻片標本至通光孔中心。轉動粗準焦螺旋時是使載物臺的位置改變。3.數碼液晶顯微鏡的操作提示數碼液晶顯微鏡的操作與雙目顯微鏡基本一致。數碼液晶顯微鏡可以直接在液晶屏上顯示觀察到的視野畫面，為拍照和錄像提供了極大的便利。四、練習觀察動植物玻片標本五、探究并討論1.轉換高倍物鏡后，你觀察到的視野發(fā)生了什么變化？2.如果視野中出現一個污點，在目鏡和物鏡都不調換的情況下，你如何判斷污點的位置？顯微鏡的放大倍數1.與物像放大有關的結構是什么？

目鏡和物鏡2.光學鏡頭上刻有的字表示的是什么含義？10×或40×表示放大10倍或40倍目鏡無螺紋，目鏡越長，放大倍數越小物鏡有螺紋，物鏡越長，放大倍數越大3.如何計算顯微鏡的放大倍數？

顯微鏡放大倍數=物鏡放大倍數×目鏡放大倍數顯微鏡的成像規(guī)律顯微鏡看到的物像是倒像，如視野中是“P”，則實際是“

”。即所觀察的物像是上下左右相反的，玻片的實際移動方向與顯微鏡下觀察到的物像的移動方向相反。d思考：若物像位于視野的右下方，將玻片標本如何移動可使物像移到視野的中央？右下方1.實驗課上用顯微鏡觀察細胞時，將低倍物鏡換成高倍物鏡后，觀察到的細胞數目和視野亮度的變化情況分別是（）A.細胞數目增多，視野變亮

B.細胞數目減少，視野變暗

C.細胞數目增多，視野變暗D.細胞數目減少，視野變亮B2.某同學在顯微鏡的一個視野中看到了一行細胞(共8個)，此時顯微鏡鏡頭的讀數是“10×”和“10×”，如果將鏡頭換成“10×”和“40×”，則可以看到的細胞數目是（）A.1個B.2個C.4個D.8個B

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落