2023-2024年教師資格之中學化學學科知識與教學能力綜合檢測試卷A卷（含答案）

2023年-2024年教師資格之中學化學學科知識與教

學能力綜合檢測試卷A卷含答案

單選題（共45題）

1、學生在學習了二氧化碳的化學性質后.再學習二氧化硫的化學性質時.常用

的邏輯思維方法是（）。

A.類比

B.歸納

C.演繹

D分類

【答案】A

2、下列說法中，與化學教學理念相符的是（）。

A.①②③⑤⑥

B.②④⑤⑥

C.①③⑤⑥

D.②③④⑤⑥

【答案】B

3、對CH,Br進行親核取代時，以下離子親核性最強的是（）。

A.CH3COO-

B.CH3CH2O-

C.C6H5O-

D.OH-

【答案】B

4、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學

反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模塊是（）。

A.化學

B.化學與技術

C.物質結構與性質

D.化學反應原理

【答案】A

5、（）是為了解決教學問題、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而確定的師生

活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略.

A.教學方法

B.教學設計

C.教學策略

D.學習方法

【答案】C

6、化學式一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以（）為主的科學探究活

動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣。

A.觀察

B.實驗

C.教學

D.討論

【答案】B

7、教學語言是教師進行化學教學時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學

語言具有的特點（）。

A.科學性

B.邏輯性

C.啟發(fā)性

D.人文性

【答案】D

8、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）。

A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

D.讓學生自主地選擇課

【答案】B

9、短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數依次增大，四種元素的原子最外層

電子數之和為18,W與Y同主族，X原子的最外層電子數等于周期數，Z的單質

在常溫下為氣體。下列說法正確的是（）。

A.原子半徑：Y〉X〉W

B.最簡單氫化物的穩(wěn)定性：Z〉W〉Y

C.X與Z形成的化合物的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍

D.W、X、Z的最高價氧化物對應的水化物兩兩之間能發(fā)生反應

【答案】B

10、下列初中化學認知性目標的學習行為所對應的學習水平最高的是

（）O

A記住

B.解釋

C.識別

D.區(qū)分

【答案】D

11、“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現(xiàn)的教學方法是（）

A.自主學習

B.“填鴨式”教學

C.啟發(fā)式教學

D.研究性教學

【答案】B

12、下列哪項不屬于《義務教育化學課程標準（2011年版）》中“身邊的化學物

質”設置的二級主題？（）

A.生活中常見的化合物

B.我們周圍的空氣

C.常見的化學合成材料

D.金屬與金屬礦物

【答案】C

13、下列對化學技能性知識的學習策略描述不正確的是（）。

A.多重聯(lián)系策略

B.概念形成策略

C.可視化策略

D.練習一反饋策略

【答案】B

14、以學生興趣、需要和能力為基礎，在化學教學過程中開展的“研究性學習

活動”屬于（）。

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.分科課程

【答案】B

15、一般來說，化學教師的自我教學反思具有下列哪幾方面的指向？（）

A.①②

B.②③

C.①③④

D.①②③④

【答案】D

16、瞬時記憶保留的時間在（）。

A.1分鐘以內

B.4秒以內

C.長于4秒

D.長于5秒

【答案】B

17、化學教師的自我教學反思是高質量化學教學的保證。下列關于教學反思的

說法錯誤的是（）。

A.化學教師的自我教學反思能力是其專業(yè)能力的重要組成部分

B.化學教師的自我教學反思實質上是一種對化學教學的行動研究

C.高質量的化學教學必須靠有效的教師自我教學反思來保證

D.教學反思只能在教學實踐行為發(fā)生后進行

【答案】D

18、下列有關教學內容選取和組織的說法中，不正確的是（）。

A.教科書內容是教學內容組織和選取的重要參考

B.教學內容的選取和組織必須與教科書保持一致

C.教學內容的選取可以依據教學目標在教科書的基礎上做適當的調整

D.教學內容的選擇應該符合學生的認知發(fā)展水平

【答案】B

19、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因為（）。

A.碳和氧的電負性差值小

B.碳原子存在孤對電子

C.氧原子是“配健電子對接受體

D.氧原子既吸引。鍵電子對、又是n配健電子對的給予體，使氧原子略帶正

電荷

【答案】D

20、下列哪項不屬于《義務教育化學課程標準（20H年版）》中“身邊的化學物

質”設置的二級主題？（）

A.生活中常見的化合物

B.我們周圍的空氣

C.常見的化學合成材料

D.金屬與金屬礦物

【答案】C

21、下列有關水的知識中，可以用氫鍵的知識來解釋的是（）。

A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定

B.水的熔沸點比硫化氫的高

C.氯化氫氣體易溶于水

D.0℃,水的密度比冰大

【答案】B

22、化學與社會、生產、生活密切相關。下列說法正確的是（）。

A.石英可導電，能用于生產光導纖維

B.粗鹽經過溶解、過濾、蒸發(fā)結晶，即可得到純凈物氯化鈉

C.明磯凈水，靠的是與水反應生成的膠體

D.常見的氮肥都屬于鐵鹽類無機物

【答案】C

23、教學評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。下列選項中，不屬于教學評價功

能的是（）。

A.導向功能

B.選拔化學人才功能

C.反饋調節(jié)功能

D.檢查診斷功能

【答案】B

24、在0.Imol/L的CH3COOH溶液中存在如下電離平衡CH3C00H?CH3C00-+H+o

對該平衡下列敘述中，正確的是（）。

A.加入水后，平衡向逆反應方一向移動

B.加入0.Imol/L的HC1溶液，溶液中c（H+）減小

C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應方向移動

D.加入少量CH3coONa固體，平衡向正反應方向移動

【答案】C

25、新課程的核心理念是（）。

A.為了每一個學生的發(fā)展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

【答案】A

26、下列關于探究學習與教學的認識正確的是（）。

A.探究學習重過程，輕結論

B.探究學習中仍需要教師的指導

C.所有的教學內容都要使用探究教學

D.只有實驗教學才是探究教學

【答案】B

27、（）是為了解決教學問題、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而確定的師

生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略.

A.教學方法

B.教學設計

C.教學策略

D.學習方法

【答案】C

28、水溶液中能大量共存的一組離子是（）。

A.Na+、Ca2+、Cl一、S042-

B.Fe2+、H+、so32—、C10-

CMg2+,NH4+、C]一、S042-

D.K+、Fe3+、N03-；、SCN-

【答案】C

29、下列有關金屬的說法錯誤的是（）

A.銅能導電

B.銀能與稀鹽酸反應

C.鎂的活動性比鐵強

D.鋁具有良好的抗腐蝕性

【答案】B

30、化學在人類社會發(fā)展中起著重要的作用，展望未來，化學科學具有十分廣

闊的探索空間。下列四個選項中現(xiàn)代化學不涉及的研究領域是（）。

A.開發(fā)新的能源

B.合成新材料

C.空間形式和數量關系

D.防治環(huán)境污染

【答案】C

31、下列不屬于教學設計工作一般步驟的是（）。

A.設計教學目標

B.設計教學媒體

C.設計教學策略

D.設計教學模式

【答案】D

32、鎂/H202酸性燃料電池采用海水作電解質（加入一定量的酸），下列說法

正確的是（）。

A.電池總反應式為Mg+H2O2=Mg（OH）2

B.正極發(fā)生的電極反應式為H2O2+2H++2e-=2H2O

C.電池工作時，正極周圍海水的pH減小

D.電池工作時，溶液中的H+向負極移動

【答案】B

33、以下有關個體內差異評價的說法錯誤的是（）。

A.個體內差異評價有利于減輕學生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習

動力

B.這種評價的結果往往難以反映個體間的差異，也無法確定被評價者達成教育

目標的程度

C.一個學生化學成績持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進步的評價

D.被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定

【答案】D

34、N、33As位于同一主族，下列關系不正確的是（）。

A.原子半徑:NVAs

B.非金屬性:NVAs

C.熱穩(wěn)定性:NH3〉AsH3

D.酸性：HNO3〉H3AsO4

【答案】B

35、化學教學中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。

A.情境素材要真實

B.教學中用到的情境素材越多越好

C.選用情境素材時要考慮學生的生活背景和學習基礎能力

D.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀

【答案】B

36、下列關于電解質電離的敘述中，不正確的是（）。

A.電解質的電離過程就是產生自由移動離子的過程

B.碳酸鈣在水中難溶，但被溶解的碳酸鈣全部電離，所以碳酸鈣是強電解質

C.氯氣和氨氣的水溶液導電性都很好，所以它們是強電解質

D.水難電離，純水幾乎不導電，所以水是弱電解質

【答案】C

37、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是

化學反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模塊是（）。

A.化學

B.化學與技術

C.物質結構與性質

D.化學反應原理

【答案】A

38、化學教學論的研究對象是（）

A.化學教材

B.化學教學實踐

C.化學教師

D.化學教學系統(tǒng)

【答案】D

39、教學過程中教學的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.鞏固知識

B.領會知識

C.檢查知識

D.運用知識

【答案】B

40、下面關于認知性學習目標的描述所用詞語從低到高排序正確的是（）。

A.知道、認識、理解、應用

B.認識、知道、理解、應用

C.識別、分類、區(qū)分、評價

D.區(qū)分、識別、分類、評價

【答案】A

41、下列是某同學對一些化學實驗儀器名稱的書寫，正確的是（）。

A.石綿網

B.錐型瓶

C.三腳架

D.用鍋鉗

【答案】C

42、化學老師在教授元素周期表的時候，給學生編了一個口訣“我是氫，我最

輕，火箭靠我運衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學習策略是（）。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.復述策略

D,資源管理策略

【答案】B

43、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是（）。

A.知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的自然科學

B.通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，學習科學探究方法

C.激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望

D.體會化學與人類社會進步及社會發(fā)展的關系

【答案】B

44、課程改革要求依據學生的已有經驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇

化學課程內容，初中化學課程內容主要包括（）。

A.①②③④⑤

B.④⑤⑥⑦⑧

C.①②④⑥⑦

D.③⑤⑥⑦⑧

【答案】C

45、學生化學成績考核的方式方法有（）。

A.以教學大綱為標準，用發(fā)展的觀點來考核學生成績

B.要提高成績考核的客觀性，認真及時做好成績的分析工作

C.考核有期中、學期或學年等考試

D.經常性的考查、階段性的平時測驗考查和總結性的定期考試

【答案】D

大題（共10題）

一、《普通高中化學課程標準（實驗）》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需

要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。

必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基

礎.選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發(fā)展提供基

礎。結合材料，回答下列問題：（1）說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪

些方面得到發(fā)展？（6分）（2）試根據《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學

教學策略。（6分）

【答案】（1）通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用.認

識化學與人類生活的關系.激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提

高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、

提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中

的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積

極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。（2）《化學與生活》模塊的教學策：①教學內

容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注

重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高

的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統(tǒng)化。

二、某化學教師為了檢測學生對“金屬活動性”知識的掌握程度.設置了下列

試題.并對學生的答題結果進行統(tǒng)計與分析。

【試題】

一位同學為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設計了五個實驗：①將

Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu（N03）2溶液中；③將Cu放入AgN03

溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組

合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。

A.①②B.①③C.②④D.①⑤

【考試結果】

有32.5%的同學選擇了A或B。試根據上述信息.回答下列問題：（1）本題正

確答案是什么？（2）試對學生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。（3）如果你要

講評本題.你教給學生的正確的解題思路是什么？

【答案】（DD。（2）錯解分析：對金屬與鹽酸的反應不清楚，不能準確地判斷金

屬是否能與鹽酸反應放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。（3）解題思

路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進行判斷。①能證

明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比

銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順

序。

三、為測定某銅鋅合金中的銅的質量分數，某校化學興趣小組用該合金與稀硫

酸反應，進行了三次實驗。所有的相關數據記錄見下表（實驗誤差忽略不

計）；（1）計算該合金中銅的質量分數；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質

的質量分數。

【答案】

四、閱讀下列文字.回答有關問題：下面是兩位化學教師在講解“生活中兩種

常見的有機物”第一課時之前，對學生學情進行的分析：老師1：學生已經有

煌的基礎知識，在妙的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中

接觸到的酒精開始.來學習姓的衍生物，降低了認識難度。在煌的內容學習過

程中，學生已接觸過物質的結構、性質和用途的關系，在此節(jié)課上學生可繼續(xù)

加以應用。老師2：從學生學習能力上看.經過近一個半學期的高中化學學

習。學生已經初步具備了系統(tǒng)知識學習的能力，學會了分析物質結構與性質的

關系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學生知識

經驗上看.在本單元的學習中，學生已經認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、

結構特征、主要化學性質及應用，并學會比較各種姓在組成、結構、性質上的

差異，也初步了解了有機基團與性質的關系，對于官能團的學習有一定的基

礎，但畢竟高一學生剛接觸有機化學，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結合上述

材料，簡要回答問題：（1）請分析和評價上述兩位老師的學情分析。（2）說明學

情分析對化學課堂教學有何意義。

【答案】（1）老師1分析了學生已有的知識經驗，但是沒有對學生的學習能力和

學習風格進行分析：老師2對學生的知識經驗和學習能力進行了詳細的分

析.但是沒有對學生的學習風格進行分析。（2）重要意義：①了解學生的學習基

礎；②確定教學重點和難點；③是設計教學內容和選擇教學方法的依據；④在

原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。

五、閱讀下列文字，回答有關問題。古希臘的學者普羅塔戈指出：“頭腦不是

一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教師的職責就是要用

自己的星星之火，去點燃學生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。

結合上述材料，簡要回答問題：（1）什么是化學課堂有效提問，化學課堂提問的

功能有哪些？（2）化學課堂教學中的提問應注意什么？

【答案】

【知識點】

化學課堂提問（1）化學課堂有效提問是引發(fā)學生心理活動。促進思維能力發(fā)展的

一種方法和手段，由符合課程內容與教學目標、符合學生認知水平的清晰表達

的優(yōu)質問題而引發(fā)的能促使學生質疑、理解、探究真知的對話活動。化學課堂

提問的功能可概括為：探查已知，評價新知；激活思維，構建知識；質疑反

思，提升能力。（2）化學課堂教學中.提問應當注意以下幾個方面：①要設計適

合學生年齡和個人能力特征的多種水平的問題，調動所有學生積極參與回答。

②問題的內容要集中。表達要簡明準確。③要有啟發(fā)性，當學生思考不充分或

抓不住問題重點時，教師應從側面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生獨立思考的意識

和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問

的時機。⑤利用學生已有知識.合理設計問題，并預想學生的可能回答及處理

方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。

六、《義務教育化學課程標準（20H年版）》指出：教師應根據教學目標、教學

內容、學生的已有經驗，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇

合適的教學內容；能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學

難點，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案

設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。根據以

上材料.回答下列問題：（1）簡述教學情境的功能。（2）簡述可采用哪些形式創(chuàng)

設教學情境。

【答案】（1）①激發(fā)學習情感；②促進知識遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作

意識；⑤提升合作素養(yǎng)。（2）①利用實驗，創(chuàng)設教學情境；②設置化學問題，創(chuàng)

設教學情境；③利用化學史和科技成果創(chuàng)設教學情境；④從化學與社會、生活

的結合點創(chuàng)設教學情境；⑤利用學生的認知矛盾創(chuàng)設教學情境。

七、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水

平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。（1）以

“配制一定物質的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力？（6分）（2）

說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義？（7分）

【答案】（1）“配制一定物質的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶

液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及

計算；④操作要領。（2）重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和

難點；③設計教學內容和選擇教學方法的依據：④在原有知識的基礎上有意義

的學習，利于學生理解和掌握知識。

八、閱讀下列文字，回答有關問題。體態(tài)語是人們在交際過程中人體任何一個

部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。化學教師在進行課堂教學時，在運用

有聲語言的同時，常常伴隨著相應的體態(tài)語，教學體態(tài)語正是以其獨特的魅力

成為課堂教學中不可忽略的輔助手段，也越來越受到人們的廣泛關注。根據以

上材料，回答下列問題：（1）簡述化學教師進行課堂教學時運用體態(tài)語有何作

用？（2）在化學課堂教學中，化學教師常用的教學體態(tài)語有哪些？

【答案】

九、閱讀下列素材.回答有關問題：素材1公元前5世紀.古希臘哲學家留基

伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接

受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質量守恒定律。1791年化

學家里希特通過大量的酸堿中和實驗.提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯

提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗.提出了倍比定

律。素材3在大量的實驗基礎上.借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803

年提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，

既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不變。②同一

元素的原子，其形狀、質量及性質是相同的；不同元素的原子則相反。每一種

元素以其原子的質量為其最基本的特征（此點乃道爾頓原子論的核心）。③不同

元素的原子以簡單數目的比例相結合，形成化合物。化合物的原子稱為復雜原

子，其質量為所含各元素原子質量的總和。同一種復雜原子.其形狀、質量及

性質也必然相同。根據上述素材回答下列問題：（1）道爾頓提出原子學說的基礎

有哪些？（3分）（2）道爾頓的原子學說為什么比古希臘的原子論更具有科學說服

力？（3分）（3）從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。（3分）（4）有人贊

賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結束實驗”你如何理

解這句話？（3分）

【答案】（1）從素材中可以看出，道爾頓的原子學說的基礎主要有：古希臘哲學

家留基伯和他的學生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質量守恒定

律，里希特提出的當量定律，普羅斯提出的定組成定律.以及后面的倍比定

律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學說奠定了基礎。（2）古希臘的

原子論是由古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出來的.但是并沒有

得到科學地驗證。而道爾頓的原子學說是在大量的實驗基礎上，借鑒前人的思

想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學說服力。（3）①

化學家對物質的認識和研究，從宏觀向微觀深入。化學家們通過實驗驗證打開

了原子的大門，逐步提出了原子學說.②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提

出了質量守恒定律，里希特提出了當量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及

后面出現(xiàn)的倍比定律.都體現(xiàn)了化學向定量化方向發(fā)展。③以化學實驗為基

礎，向理論