青春的一道疤校園欺凌2

校園欺凌青春的一道疤目錄校園欺凌是什么校園欺凌的起因校園欺凌的表現(xiàn)校園欺凌的危害我們能做什么？校園欺凌是什么？第一部分校園欺凌是什么？教育部等十一部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，首次明確了學(xué)生欺凌的界定。《治理方案》指出，中小學(xué)生欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。欺凌發(fā)生在哪？教室操場(chǎng)圖書館食堂….任何人際互動(dòng)的場(chǎng)所聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)對(duì)18個(gè)國(guó)家的年輕人進(jìn)行了調(diào)查顯示：90%的人認(rèn)為校園欺凌是生病普遍存在的問(wèn)題。而受害者中1/3的人對(duì)遭受欺凌習(xí)以為常不會(huì)告訴別人中國(guó)青少年研究中心的數(shù)據(jù)顯示：32.5%的中小學(xué)生偶爾被欺負(fù)，6.1%的人經(jīng)常被高年級(jí)的偶同學(xué)欺負(fù)。浙江大學(xué)《青少年攻擊性行為的社會(huì)心理研究》調(diào)查顯示：49%承認(rèn)對(duì)其他的同學(xué)有過(guò)不同程度的暴力行為。87%的人表示曾遭受過(guò)其他同學(xué)的不同程度的暴力行為。校園欺凌數(shù)據(jù)調(diào)查普遍存在于中小學(xué)生中，普遍存在于世界上不同文化背景的各個(gè)國(guó)家。形式可能是辱恐嚇，拳打腳踢，無(wú)形的偏見(jiàn)、孤立，圖片影像的網(wǎng)上傳播等欺凌者往往非常強(qiáng)勢(shì)被欺凌者無(wú)力反抗力量的不均衡造成被欺凌者忍氣吞聲，欺凌者往往會(huì)幣復(fù)欺凌行為欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻的空間，參與其中者往往選擇或被迫選擇沉默校園欺凌行為的特點(diǎn)校園欺凌的起因第二部分未成年人身心處于成長(zhǎng)期，情感易沖到，好勝心強(qiáng)，不能理性控制情緒，不能通過(guò)合理方式反映情況，加上法律意識(shí)淡薄，習(xí)慣性用暴力方式解決問(wèn)題。校園欺凌的起因高發(fā)階段初中則是校園欺凌的高發(fā)階段88%以上16周歲以上不滿18周歲的未成年人日常摩擦占據(jù)55%其次是錢財(cái)糾紛占17.5%情感糾紛和偏激心理分別是15%和7.5%而實(shí)施暴力的行為又具有群體性，70%是共同犯罪。校園欺凌起因55%17.5%15%7.5%Supportingtexthere校園欺凌主要原因強(qiáng)

控制欲易

怒易受挫社

交欲望強(qiáng)烈不

守規(guī)矩視暴力為正義外

形與眾不同弱小不能自我防御自尊低沒(méi)什么朋友無(wú)有效報(bào)復(fù)手段和條件相關(guān)調(diào)查顯示，性別、體型、學(xué)習(xí)成績(jī)等都是導(dǎo)致校園欺凌的主要影響因素。在所有類型校園欺凌中，男生的發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖的學(xué)生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身體上的暴力傷害；此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，遭受校園欺凌的風(fēng)險(xiǎn)也越高。校園欺凌起因欺凌人的被欺凌的除了學(xué)生自身的因素以外，客觀環(huán)境等方面的因素也對(duì)校園暴力的發(fā)生有著重要的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在各種類型的校園欺凌發(fā)生率上都要高過(guò)城市的學(xué)校校園欺凌起因校園“小霸王”是怎樣練成的？校方家庭社會(huì)司法過(guò)

度溺愛(ài)導(dǎo)致任性

、驕橫等不良心理不

良家庭環(huán)境讓孩了背負(fù)過(guò)多壓力，易催

生心理障礙只重視成績(jī)而忽視了道德教育

平時(shí)缺乏管理、出事時(shí)又急于息事寧人不正之風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響學(xué)生是非觀部分媒體過(guò)度過(guò)細(xì)再現(xiàn)犯罪經(jīng)過(guò)法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)法制教育缺失校園欺凌的表現(xiàn)第三部分粗

言穢語(yǔ)、辱罵欺

侮，中傷、譏諷`貶抑受害者打

架斗毆，對(duì)受害

者進(jìn)行人身攻擊

損

環(huán)受害者的書本

、衣物等個(gè)人財(cái)

產(chǎn)恐

嚇、威協(xié)、脅

迫受害者做其

不想做、不愿

做的事網(wǎng)

上傳播謠言，

進(jìn)

行人身

玫擊等校園欺凌的主要行為《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》指出，語(yǔ)言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語(yǔ)言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高。在校園欺凌行為調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)看，中部地區(qū)學(xué)生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)校園欺凌的主要形式校園欺凌的處理方式第四部分《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》在這60人中，僅有23人是未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲，而剩下的37人全部是向老師/家長(zhǎng)報(bào)告后無(wú)果，最終不得不獨(dú)自忍受受害人處理方式家長(zhǎng)處理方式家長(zhǎng)的處理方式呈現(xiàn)三種傾向，第一類家長(zhǎng)“不作為”，即“認(rèn)為受害者無(wú)病呻吟”“反應(yīng)淡漠”“息事寧人”，占到35.23%，第二類家長(zhǎng)“有作為”，方式通常為“直接找到施暴者解決”“協(xié)同校方解決”或“以暴制暴”，這類家長(zhǎng)占到了32.95%。第三類家長(zhǎng)則毫不知情，未能處理老師處理方式老師對(duì)校園欺凌的處理中，近一半的老師會(huì)認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響，受害者也有責(zé)任，并不深究，家長(zhǎng)及老師對(duì)校園欺凌事件不到位的處理方式，往往令受害者遭受二次傷害。排名前三位的選項(xiàng)依次為“認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響，受害者也有責(zé)任，不深加追究”“沒(méi)有處理”與“息事寧人。僅有17.05%的受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施校園欺凌的危害第四部分78.4%51.1%44.3%校園欺凌的危害以暴制暴的觀念在受害者心中形成，甚至付諸于行動(dòng)，即受害者整體傾向于“應(yīng)當(dāng)用暴力制服暴力”；同時(shí)，有超過(guò)四成的受害者在欺凌事件發(fā)生后，采取過(guò)以暴制暴的行為。的受害者因欺凌事件而對(duì)校園安全產(chǎn)生懷疑用惡意去揣測(cè)他人的受害者占的受害者認(rèn)為社會(huì)黑暗中國(guó)傳媒大學(xué)三名學(xué)生聯(lián)合撰寫的《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》三分之一受害者被確診患有心理疾病，長(zhǎng)期服用抗抑郁藥物校園欺凌事件對(duì)受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響，有部分受訪者受到的影響較為嚴(yán)重。校園欺凌的危害不論是何種形式的校園欺凌，都會(huì)使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，嚴(yán)重的甚至影響人格的正常發(fā)育校園欺凌的危害校園欺凌也會(huì)使受害的學(xué)生由于受到暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)各種違紀(jì)和越軌行為，甚至反過(guò)來(lái)去欺凌其他弱小的同學(xué)。在各類違紀(jì)和越軌行為中，遭受過(guò)校園欺凌的學(xué)生的發(fā)生率都差不多比沒(méi)有受過(guò)校園欺凌的學(xué)生高一倍以上校園欺凌的危害我們能做什么？第五部分保

持鎮(zhèn)靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)

盡可能拖延時(shí)間，爭(zhēng)取

有機(jī)會(huì)求救。必

要時(shí)，向路人呼救求助

，采用異常動(dòng)作引起周

圍人注意。人

身安全永遠(yuǎn)是第一位的

，不要激怒對(duì)方。一

定要及時(shí)跟家

長(zhǎng)或老師溝通

情況。遇

到自己和對(duì)方力量相距不是太

遠(yuǎn)時(shí)可以考慮使用警示性的

語(yǔ)言來(lái)?yè)敉藢?duì)方的企圖。學(xué)生的自救措施重視和老師，學(xué)校的溝通和聯(lián)系重視對(duì)孩子的底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好的親子關(guān)系

避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣孩子萬(wàn)一遭遇校園欺凌，家長(zhǎng)應(yīng)該保持理智

事發(fā)后給予孩子心理支持預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力，家長(zhǎng)該怎么做？日本：教師共享欺凌事件信息2013年6月，日本國(guó)會(huì)通過(guò)了《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》，首次將防止校園欺凌問(wèn)題法制化，形成了一套自上而下、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施。居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生，應(yīng)及時(shí)告知學(xué)校，方便學(xué)校第一時(shí)間進(jìn)行處理。學(xué)校老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，如果有欺凌事件，就要將這件事記入“學(xué)生指導(dǎo)卡”里，在所有教師中共享信息。2013年6月，日本文部科學(xué)省設(shè)立了全國(guó)統(tǒng)一的24小時(shí)免費(fèi)求助熱線，以確保家長(zhǎng)和學(xué)生可以隨時(shí)咨詢校園欺凌問(wèn)題并獲得幫助。遏制“校園欺凌”，各國(guó)如何出招？英國(guó)：違反“教養(yǎng)令”或被罰1000英鎊當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嚴(yán)重偏差行為時(shí)，在執(zhí)行任何課程方案之前，都要與家長(zhǎng)簽署“教養(yǎng)契約”，以督促家長(zhǎng)履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任。如果學(xué)生因欺凌等偏差行為被永久停學(xué)或在一年內(nèi)被定期停學(xué)兩次以上，地方教育局或?qū)W校可向法院申請(qǐng)，對(duì)該學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)出“教養(yǎng)令”。違反“教養(yǎng)令”的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢扑椭伟卜ㄔ翰脹Q處以罰金，每次最高為1000英鎊。遏制“校園欺凌”，各國(guó)如何出招？加拿大：粉色T恤日”抵制校園欺凌。2007年，加拿大兩名學(xué)生發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他們出去購(gòu)買了50件粉色T恤，分發(fā)給同班同學(xué)，由此向欺凌者傳遞一個(gè)信息：欺凌行為將不再被容忍。從那以后，每年2月底，加拿大的中小學(xué)生都會(huì)身著粉色T恤，參加一年一度的全國(guó)性“抵制校園欺凌行為”的活動(dòng)遏制“校園欺凌”，各國(guó)如何出招？美國(guó)：由教育部牽頭組成“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會(huì)”督促各學(xué)校防止校園欺凌，并指導(dǎo)各州制定方校園欺凌的法律政策。遏制“校園欺凌”，各國(guó)如何出招？筆者建議各中小學(xué)校通過(guò)每學(xué)期開學(xué)時(shí)集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設(shè)置教學(xué)模塊等方式，定期對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)生欺凌防治專題教育01學(xué)校加強(qiáng)教育通過(guò)組織學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期開展專題培訓(xùn)課等方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)增強(qiáng)法治意識(shí)，落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，幫助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌知識(shí)。02加快推進(jìn)校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置等建設(shè)，建立健全防治學(xué)生欺凌工作各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校根據(jù)實(shí)際成立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)03強(qiáng)化學(xué)校管理通過(guò)委托專業(yè)第三方機(jī)構(gòu)或組織學(xué)校開展等方式，定期開展針對(duì)全體學(xué)生的防治學(xué)生欺凌專項(xiàng)調(diào)查，及時(shí)查找可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的欺凌事件04開展家長(zhǎng)培訓(xùn)定期開展排查校園本應(yīng)該是最陽(yáng)光、最安全的地方，但校園欺凌的出現(xiàn)卻讓孩子們的身心健康受到極大的傷害，也一次次沖破道德的底線，刷爆我們的眼球，只有我們對(duì)校園欺凌事件保持零容忍的態(tài)度，才能拯救那些即將帶著傷長(zhǎng)大的孩子。希望在不久的將來(lái)，我們能真正的對(duì)校園欺凌說(shuō)"NO"！結(jié)語(yǔ)感謝聆聽(tīng)青春的一道疤對(duì)校園欺凌說(shuō)不什么是校園欺凌？校園欺凌產(chǎn)生的原因校園欺凌給孩子帶來(lái)的危害四招教孩子遠(yuǎn)離校園欺凌怎樣預(yù)防自己對(duì)他人欺凌行為目錄一、什么是校園？定義：

是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，行為人在校園內(nèi)或校園附近對(duì)在校人員進(jìn)行的以暴力型的侮辱、搶劫、甚至是肉體上的虐待等等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴(yán)重后果的行為，欺凌事件多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生的，而不是單一的偶發(fā)事件。想一想？一、回顧以前你的經(jīng)歷，是否受到校園欺凌？說(shuō)說(shuō)你的感受？二、你覺(jué)得什么是校園欺凌？校園欺凌的三種形式—語(yǔ)言欺凌語(yǔ)言欺凌是指包括起侮辱性外號(hào)，造謠污蔑等一系列對(duì)學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。對(duì)孩子的自尊心和性格傷害很大。校園欺凌的三種形式—力量暴力力量暴力是指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財(cái)、毀壞物品等一系列對(duì)學(xué)生身體及精神達(dá)到某種程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌事件中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成。對(duì)施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)的認(rèn)可。校園欺凌的三種形式—心理欺凌心理欺凌是指包括分派系結(jié)黨孤立或排擠受害人，侮辱人格等一系列對(duì)學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。案例一：以暴制暴一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生用一把削筆刀殺害兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費(fèi)”。案例二：索要財(cái)物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一名五年級(jí)學(xué)生在玩游戲機(jī)時(shí)，同學(xué)跟她借幣，她不肯，收到毆打，脾臟破裂！案例三：所謂“義氣之爭(zhēng)”，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短年僅13歲的蘇某聽(tīng)說(shuō)小文對(duì)人說(shuō)他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。二、校園產(chǎn)生的原因？校園欺凌產(chǎn)生的原因社會(huì)原因?qū)W生自身原因家庭原因1、學(xué)生身心發(fā)展不平衡自控力薄弱、難以做出正確判斷、處理問(wèn)題極端沖動(dòng)等2、壓力來(lái)自于各種各樣的壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒3、不良交往為了在群體里有一席之位、思想不成熟容易被同化、受挑撥唆使實(shí)施犯罪4、法律意識(shí)淡薄沒(méi)意識(shí)到實(shí)施的行為會(huì)引發(fā)的后果、危害5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴忍氣吞聲助長(zhǎng)施暴者氣焰、長(zhǎng)期被欺凌出現(xiàn)反社會(huì)心理學(xué)生自身原因家庭原因：家庭和睦的家庭冷漠殘缺或過(guò)分溺愛(ài)的家庭謙卑有禮誠(chéng)信友善積極向上……自私自利唯吾獨(dú)尊占有欲強(qiáng)為所欲為沒(méi)有同理心……社會(huì)原因：1、暴力文化

很多影視、書籍含有暴力場(chǎng)面，很多時(shí)候一些影視作品中的“正義”在孩子眼中不能被理解，辨別力不夠，相反可能欣賞，讓孩子去模仿網(wǎng)絡(luò)上很多血腥暴力游戲泛濫，學(xué)生沉迷其中。2、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)大人們對(duì)搶劫、打架斗毆等暴力場(chǎng)面熟視無(wú)睹時(shí)，就對(duì)孩子們形成一種暗示，武力比智力更有價(jià)值。這是非常危險(xiǎn)的！三、校園帶來(lái)的危害？施暴者承擔(dān)治療賠償費(fèi)用受到嚴(yán)肅批評(píng)無(wú)法完成學(xué)業(yè)難以獲得社會(huì)認(rèn)可，走上犯罪道路承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，拘留或坐牢三、校園帶來(lái)的危害？受害者肉體損傷或殘疾性格懦弱、自卑，缺乏勇氣和信心造成心靈的陰影和傷害厭學(xué)甚至輟學(xué)四招，教你遠(yuǎn)離校園欺凌