13《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊中的重要篇目。兩篇文章分別體現(xiàn)了中國古典小說與外國短篇小說的藝術(shù)特色，具有很高的文學(xué)價值和教育意義。通過對兩篇文章的聯(lián)讀，旨在幫助學(xué)生理解不同文化背景下的文學(xué)表達，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。本節(jié)課將圍繞人物形象、故事情節(jié)、寫作技巧等方面展開教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析概括和創(chuàng)造性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析兩篇文章的語言特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生比較、探究兩篇文章的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解中國古典小說和外國短篇小說的不同藝術(shù)風(fēng)格，增強文化自信，提高跨文化交際能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，了解小說的基本元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等，并能夠進行初步的文本分析。

2.學(xué)生對文學(xué)作品具有一定的興趣，愿意探索不同文化背景下的文學(xué)表達。他們在分析文學(xué)作品時，具備一定的推理和概括能力，但個性化閱讀較少，分析深度有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組討論。

3.學(xué)生在閱讀古典小說時，可能會對文言文的語言障礙感到困難；在理解外國小說時，可能因文化差異而對人物行為和情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生困惑。此外，對于深度分析文本內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧的要求，學(xué)生可能會感到挑戰(zhàn)較大。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材、PPT教學(xué)課件。

3.信息化資源：電子圖書、在線文學(xué)資源庫。

4.教學(xué)手段：討論、小組合作、問答、課堂演講。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果讓你選擇一個故事人物作為朋友，你會選擇誰？”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對兩篇文章的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)過的小說相關(guān)知識，如人物、情節(jié)、環(huán)境等元素，以及如何分析文學(xué)作品。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的背景、作者簡介以及兩篇文章的主要情節(jié)。

-舉例說明：通過分析兩篇文章中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象，如林沖的性格轉(zhuǎn)變和別里科夫的守舊思想，幫助學(xué)生理解文章的主題和深層含義。

-互動探究：將學(xué)生分組，每組選取一個角度（如人物描寫、情節(jié)發(fā)展、寫作技巧等），討論兩篇文章的異同，并在全班分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一個人物或情節(jié)，寫一段簡短的分析評論，練習(xí)文學(xué)鑒賞和批判性思維。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提供必要的建議和反饋。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)兩篇文章在文學(xué)上的獨特價值和教育意義。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置一篇作文，要求學(xué)生從兩篇文章中選擇一個主題，進行深入分析和評論。

-鼓勵學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，尤其是古典小說和外國短篇小說，以拓寬視野。

6.課堂延伸（約5分鐘，可選）

-推薦學(xué)生觀看與兩篇文章相關(guān)的影視作品，以增強對文本的理解。

-邀請學(xué)生下一節(jié)課分享他們的閱讀體驗和觀影感受。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠準確把握《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇文章的主題思想和人物性格特點，理解作者的創(chuàng)作意圖。

2.學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，分析兩篇文章的語言特色、寫作技巧和結(jié)構(gòu)安排，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.學(xué)生通過小組討論和互動探究，增強合作意識，提升口頭表達和溝通能力。

4.學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的文學(xué)分析方法應(yīng)用到其他文學(xué)作品閱讀中，提高閱讀理解水平。

5.學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運用文學(xué)鑒賞的知識，撰寫出有深度、有見解的分析評論文章。

6.學(xué)生通過對比分析兩篇不同文化背景下的小說，增強文化自信，提高跨文化交際能力。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識，能夠獨立思考和提出問題。

8.學(xué)生通過閱讀和討論，提升了人文素養(yǎng)，對文學(xué)作品產(chǎn)生了更深的興趣和熱愛。

9.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會生活實際相結(jié)合，理解文學(xué)作品在現(xiàn)實生活中的意義和價值。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠自主探索更多的文學(xué)作品，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的聯(lián)讀展開，從教學(xué)方法、策略、管理等方面來看，我認為有一些做得好的地方，也有一些需要改進的地方。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過問題引導(dǎo)和小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過讓學(xué)生自己選取分析角度，他們能夠更主動地投入到文本分析中，這一點收到了較好的效果。但在課堂互動中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者是課堂氛圍不夠輕松，今后我需要更多地關(guān)注這一點，調(diào)整教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能積極參與。

在教學(xué)策略上，我注重了對兩篇文章的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象和故事情節(jié)，以及背后的文化差異。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析人物性格時，能夠較為準確地把握住關(guān)鍵特征，但在理解文化背景方面還有所欠缺。今后，我需要在課堂上更多地提供文化背景知識，幫助學(xué)生建立起跨文化的理解能力。

在管理方面，我努力維持課堂秩序，確保教學(xué)活動有序進行。但同時我也意識到，對于一些學(xué)生的個性化需求，我可能沒有給予足夠的關(guān)注。在今后的教學(xué)中，我會嘗試更多地傾聽學(xué)生的聲音，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)進度和難度。

關(guān)于教學(xué)效果，我認為學(xué)生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有一定的收獲。他們不僅理解了文章的內(nèi)容和主題，還能夠運用所學(xué)知識進行文學(xué)鑒賞和批判性思維。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫作練習(xí)中，仍然存在分析不夠深入、表達不夠流暢的問題。針對這一點，我計劃在今后的課堂上，增加寫作指導(dǎo)和練習(xí)的時間，幫助學(xué)生提高寫作能力。

1.在課堂上更多地鼓勵學(xué)生提問和表達，營造輕松自由的討論氛圍。

2.增加文化背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.關(guān)注學(xué)生的個性化需求，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

4.加強寫作指導(dǎo)，提供更多的寫作練習(xí)機會，幫助學(xué)生提升寫作技能。八、板書設(shè)計①《林教頭風(fēng)雪山神廟》重點知識點：

-人物形象：林沖的性格轉(zhuǎn)變

-故事情節(jié)：林沖被陷害、雪夜上梁山

-寫作技巧：環(huán)境描寫與人物心情的關(guān)聯(lián)

②《裝在套子