3《天窗》第二課時(shí) 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

3《天窗》第二課時(shí)說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀《天窗》這篇文章，幫助四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主題思想，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過分析課文的語言特色、情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)布局，使學(xué)生能夠更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然美的感悟。同時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，提高學(xué)生的寫作能力和思維品質(zhì)，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過分析《天窗》一文，學(xué)生將提高對(duì)文本的解讀和鑒賞能力，培養(yǎng)豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在語言建構(gòu)方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達(dá)能力。在思維發(fā)展方面，通過對(duì)比、分析、歸納等思維活動(dòng)，提高邏輯思維和批判性思維。在審美創(chuàng)造方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞課文中的自然美和人文關(guān)懷，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《天窗》一文中的生字詞和詞語。例如，“孔隙”、“傾斜”、“慰藉”等詞語的理解和運(yùn)用，這是學(xué)生理解和表達(dá)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

-理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“小小的天窗是小小的夢(mèng)”中的比喻，以及“天窗外的世界像一大幅畫”中的擬人，這些都是課文語言特色的重要體現(xiàn)。

-感受課文中的情感表達(dá)，如作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)自然的贊美之情，這是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)鍵。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文中的象征意義，如“天窗”象征著希望和夢(mèng)想，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說可能較為抽象，難以把握。

-分析課文的結(jié)構(gòu)布局，如文章的開頭、結(jié)尾與中間部分的聯(lián)系，以及各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，這需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。

-掌握作者的情感變化，如從對(duì)家鄉(xiāng)的懷念到對(duì)自然的贊美，這種情感變化的細(xì)膩之處，學(xué)生可能難以完全理解。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，如模仿課文中的比喻和擬人，學(xué)生可能不知道如何將所學(xué)運(yùn)用到自己的寫作中。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)教學(xué)資源庫

-信息化資源：《天窗》課文朗讀音頻、課文相關(guān)圖片素材

-教學(xué)手段：PPT演示、板書、互動(dòng)討論、小組合作、寫作練習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

-同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《天窗》這篇文章，大家對(duì)課文有什么初步的感受呢？有沒有什么問題想要和老師分享的？

-好的，我們今天將繼續(xù)深入探究《天窗》這篇文章，看看它還能給我們帶來哪些啟示和感悟。

二、復(fù)習(xí)舊知

-首先，我們來回顧一下上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。請(qǐng)一位同學(xué)分享一下《天窗》這篇課文的主要內(nèi)容。

-很好，你提到了天窗是作者家鄉(xiāng)的特色，它連接著室內(nèi)外的世界。那么，課文中有哪些詞語和句子給你留下了深刻印象呢？

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.語言特色分析

-現(xiàn)在，讓我們仔細(xì)閱讀課文的第一段，注意作者是如何通過語言來描繪天窗的。

-請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用了比喻和擬人的句子，并分享一下你們的感受。

-例如，“小小的天窗是小小的夢(mèng)”，這句話中，作者把天窗比喻成夢(mèng)想，讓我們感受到了天窗的美好和神奇。

2.情感態(tài)度理解

-接下來，我們來看課文的第二段，作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感是如何表達(dá)的？

-請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者為什么會(huì)對(duì)天窗有這樣深的感情？這與他的童年記憶有什么關(guān)系？

-很好，作者通過天窗回憶起了童年的快樂時(shí)光，這是他對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)美好時(shí)光的珍惜。

3.結(jié)構(gòu)布局分析

-現(xiàn)在，我們來看整篇文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們思考，文章的開頭、結(jié)尾與中間部分是如何相互聯(lián)系的？

-例如，文章開頭通過描述天窗的景象引出主題，中間部分詳細(xì)描繪了天窗的美好和作者的情感，結(jié)尾部分則總結(jié)了全文，升華了主題。

4.寫作特色學(xué)習(xí)

-接下來，我們來學(xué)習(xí)一下作者的寫作特色。請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用了排比、對(duì)仗等修辭手法的句子。

-例如，“天窗外的世界像一大幅畫，畫中有綠樹、有青山、有流水”，這里的排比手法使得句子更加生動(dòng)有力。

四、難點(diǎn)講解與討論

1.象征意義的理解

-現(xiàn)在，我們來探討一下天窗的象征意義。請(qǐng)同學(xué)們思考，天窗在文中代表了什么？

-對(duì)，天窗象征著希望和夢(mèng)想。作者通過天窗看到了美好的世界，這也是他對(duì)未來生活的向往。

2.情感變化的把握

-接下來，我們來分析一下作者的情感變化。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出作者情感變化的線索。

-例如，從對(duì)家鄉(xiāng)的懷念到對(duì)自然的贊美，作者的情感逐漸升華，這也體現(xiàn)了他的成長(zhǎng)和變化。

3.修辭手法的運(yùn)用

-現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一下如何運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。請(qǐng)同學(xué)們嘗試用比喻和擬人寫一段關(guān)于自然景物的描述。

-例如，同學(xué)們可以嘗試寫一寫：“夕陽下的湖面，像一面灑滿金光的鏡子，靜靜地躺在山的懷抱中。”

五、鞏固練習(xí)與作業(yè)布置

1.課堂練習(xí)

-現(xiàn)在，我們來做一個(gè)練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的填空題。

-“小小的天窗是____，它讓我看到了____，讓我想起了____?！?/p>

2.作業(yè)布置

-最后，我們布置一下今天的作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們寫一篇關(guān)于“我的夢(mèng)想”的作文，要求運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于200字。

-記得在寫作時(shí)，要像《天窗》這篇文章一樣，用心去感受、去表達(dá)，讓你們的文字充滿情感和生命力。

六、課堂小結(jié)

-通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《天窗》這篇文章有了更深入的理解。希望大家能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美好，用心感受，用文字表達(dá)，就像作者一樣，用天窗映照出心中的夢(mèng)想。

七、課后反思

-最后，我想請(qǐng)大家課后反思一下，今天的學(xué)習(xí)給你留下了哪些印象最深刻的地方？你有什么收獲和感悟？可以在下節(jié)課開始時(shí)與大家分享。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

-“孔隙”：孔指小洞，隙指縫隙?？紫妒侵肝矬w內(nèi)部的小洞或縫隙。

-“傾斜”：指物體向一側(cè)傾斜或歪斜，不平衡的狀態(tài)。

-“慰藉”：安慰、撫慰。在課文中，慰藉指的是天窗給作者帶來的心靈上的安慰。

2.詞語理解

-“天窗”：指建筑中設(shè)置在屋頂或墻壁上，用于采光和通風(fēng)的小窗戶。

-“夢(mèng)”：在這里，夢(mèng)象征著作者對(duì)美好生活的向往和追求。

3.句子理解

-“小小的天窗是小小的夢(mèng)”：這句話用比喻的手法，將天窗與夢(mèng)想聯(lián)系起來，表達(dá)了天窗給作者帶來的希望和憧憬。

-“天窗外的世界像一大幅畫”：這句話用擬人的手法，將天窗外的景色描繪得生動(dòng)形象，仿佛是一幅畫一樣美麗。

4.修辭手法

-比喻：通過將天窗比作夢(mèng)想，使得抽象的“夢(mèng)想”具體化，更加生動(dòng)形象。

-擬人：將自然景色描繪得具有人的特征，如“天窗外的世界像一大幅畫”，使得景色更加生動(dòng)有趣。

5.情感態(tài)度

-懷念家鄉(xiāng)：作者通過描述天窗，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深深懷念和對(duì)童年美好時(shí)光的留戀。

-贊美自然：作者通過描繪天窗外的景色，表達(dá)了對(duì)自然美的贊美和敬畏之情。

6.結(jié)構(gòu)布局

-開頭：通過描述天窗的景象，引出主題，為后續(xù)內(nèi)容的展開做鋪墊。

-中間：詳細(xì)描繪了天窗的美好和作者的情感，是文章的主要內(nèi)容。

-結(jié)尾：總結(jié)了全文，升華了主題，使得文章的結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。

7.文章主旨

-通過描述天窗，作者表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)自然美的贊美，同時(shí)傳達(dá)了對(duì)美好生活的向往和追求。

8.寫作特色

-排比：通過使用排比手法，如“天窗外的世界像一大幅畫，畫中有綠樹、有青山、有流水”，使得句子更加生動(dòng)有力。

-對(duì)仗：通過使用對(duì)仗手法，如“小小的天窗是小小的夢(mèng)”，使得句子更加平衡和諧。

9.文化背景

-了解作者茅盾的生平和創(chuàng)作背景，有助于更好地理解課文內(nèi)容。

-了解中國傳統(tǒng)文化中對(duì)自然美的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情，有助于更深入地理解文章的情感內(nèi)涵。

10.寫作技巧

-觀察與描繪：通過觀察生活中的細(xì)節(jié)，用文字描繪出美麗的畫面。

-情感表達(dá)：通過描寫自己的情感體驗(yàn)，使得文章更加富有感染力。

-修辭運(yùn)用：靈活運(yùn)用各種修辭手法，使得文章語言更加生動(dòng)形象。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《天窗》第二課時(shí)教學(xué)，我感到整體上還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對(duì)課文的理解更加深入，能夠感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)自然美的贊美。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了多種教學(xué)手段，如PPT演示、板書、互動(dòng)討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過PPT展示課文中的圖片和朗讀音頻，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。但在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對(duì)課堂氛圍的營造還不夠，今后需要更加注重調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。

在策略上，我注重了對(duì)課文語言特色和情感態(tài)度的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化。通過分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，學(xué)生們對(duì)課文的理解更加深刻。但在分析過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于修辭手法的理解還不夠到位，今后在教學(xué)過程中，我需要更加細(xì)致地講解修辭手法，并輔以實(shí)例進(jìn)行說明。

在管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是有所保留。我認(rèn)識(shí)到，這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的了解還不夠深入，未能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，今后我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)管理。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對(duì)《天窗》的理解有了明顯提高，能夠用自己的語言描述課文中的景象和情感。在寫作方面，部分學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，顯示出一定的進(jìn)