丁香結(jié)課文感悟

丁香結(jié)課文感悟丁香結(jié)課文感悟篇一《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,作者宗璞，寫的是作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開始了作者的人生體悟。作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的"丁香結(jié)"。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。好的開端是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要，因此我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，從課后的閱讀鏈接入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生吟誦閱讀鏈接中的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解，在古人詩(shī)歌的意象中，丁香代表解不開的愁怨，由此引出問(wèn)題為什么丁香會(huì)有這種意象，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出丁香被稱為丁香結(jié)的原因，由此引入課文。二、以讀帶講，邊讀邊悟。以問(wèn)題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在精讀課文時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題“作者眼中的丁香是什么樣的?作者是從哪些方面描寫丁香的?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、瀏覽等方法，抓住關(guān)鍵詞句，總結(jié)出作者是通過(guò)顏色、形狀、香味三方面來(lái)描寫丁香的，并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)丁香花開的茂密、芬芳，讀出作者對(duì)丁香的喜愛(ài)。三、聯(lián)系生活，深入感悟課文最難理解的就是作者最后的人生感悟，在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，通過(guò)對(duì)比作者眼中的丁香和古代詩(shī)人眼中的丁香，讓學(xué)生明白，丁香原本只是一種植物，之所以會(huì)有解不開的愁怨這種意象，是因?yàn)榭创∠愕娜吮旧砭途哂谐羁嘀?，所以我們?cè)谏钪幸蟹e極樂(lè)觀的態(tài)度，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，深入理解課文內(nèi)容。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：1、在課文學(xué)習(xí)中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接不夠自然，在學(xué)生學(xué)習(xí)完作者眼中的丁香后，由丁香過(guò)渡到丁香結(jié)以此來(lái)引發(fā)作者思考的部分過(guò)渡語(yǔ)比較生硬，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自然地思考。2、本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在對(duì)植物進(jìn)行描寫時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行描寫，并寫出自己的感情，這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間有限，所以布置成了作業(yè)，沒(méi)有及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)并點(diǎn)評(píng)。3、在課堂教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，沒(méi)有針對(duì)性。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。丁香結(jié)課文感悟篇二《丁香結(jié)》是宗璞寫的一篇散文，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。作者面對(duì)丁香，一反古人的情感，并不是一味地哀愁，更沒(méi)有產(chǎn)生抱怨生活的想法，而是對(duì)人生有了更深刻的領(lǐng)悟。作者認(rèn)為，人生中的問(wèn)題永遠(yuǎn)存在，是解不完的；正因?yàn)榻獠煌?，人生才不至于平淡無(wú)味。當(dāng)身處困境，面對(duì)棘手的問(wèn)題時(shí)，我們不應(yīng)該自暴自棄或怨天尤人，既然人生中的問(wèn)題解決不完，何不樂(lè)觀豁達(dá)一些呢?再者，人生的意義或樂(lè)趣也許就是在不斷地解決人生問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的。平順的路雖然好走，可也失去了行走的快樂(lè)。丁香結(jié)課文感悟篇三繁花似錦的丁香一簇簇泛著幽香，倚在墻邊，或紫或藍(lán)，似深若淡，錯(cuò)落、搖曳。猶如那一張張唯美的嬌顏，帶走絲絲早春的陰寒，憑添些許溫暖。這是我之前對(duì)那些動(dòng)人天真的丁香的第一印象，感覺(jué)他們像是不諳世事的孩童，無(wú)憂無(wú)慮，歡樂(lè)隨性。當(dāng)讀完《丁香結(jié)》后，讓我對(duì)它們的認(rèn)識(shí)有了徹底的改變?！抖∠憬Y(jié)》作者主要描述住了近三十年的斗室外的丁香，它引發(fā)作者無(wú)限的遐想。文中的丁香是紫得高雅，白的瀟灑，如玉的潔白纖塵，如月的朦朧絕色。作者將丁香結(jié)的由來(lái)一一述說(shuō)，將丁香結(jié)的愁怨、眷戀表達(dá)得淋漓盡致，我不禁與作者共鳴：這結(jié)，是無(wú)解的吧！讀完《丁香結(jié)》再細(xì)觀丁香，這幽雅靜致的嬌姿卻也多愁善感，看似無(wú)憂無(wú)慮的歡顏竟也敏感脆弱。無(wú)可預(yù)料卻終究而至的雨陰霾了天空、淅瀝了屋檐、凋零了四周。田間籬旁，一大片看似柔若無(wú)骨的丁香，沒(méi)了往日的笑魘，唯有今日的憂傷。一朵朵燦爛、嬌媚的丁香，殘損在泥濘的濕土中，空枝在風(fēng)中輕顫。那所剩無(wú)幾的丁香，頹然微搖在稀落的枝頭，仿佛有連綿不盡的哀愁，仿若在給有心人傾訴久遠(yuǎn)的故事……層層相連、紛亂糾纏，終日的惆悵，解不開的愁緒結(jié)成了丁香結(jié)結(jié)。凝視丁香，心中即被它所牽絆和觸動(dòng)，也想每個(gè)人都是那一簇丁香，都有那解不開的情結(jié)?？茨切╆?yáng)光明媚、溫柔似水的人，也曾歷經(jīng)過(guò)雨打風(fēng)吹，也有一絲一縷的悲愁、清涼、無(wú)可奈何，在時(shí)光與世事的交錯(cuò)中牽繞出自己的丁香結(jié)吧！每個(gè)人，都有自己的丁香結(jié)：或是一張泛黃的照片，看到便會(huì)潸然淚下；或是一首曾經(jīng)的歌曲，聽到便會(huì)黯然神傷；或許是一個(gè)人，想到便會(huì)悵然若失……或是你不愿觸摸的傷痕；或是你不肯回憶的過(guò)往；或一直流連在你指尖的縫隙，不曾離去，隨時(shí)可見(jiàn)。丁香結(jié)的姿態(tài)一直很凄蒼清，丁香結(jié)的調(diào)子總是太悲涼。而我，卻日漸聞到了它的芬芳，解不開的丁香結(jié)那就不解吧！它是一種陪伴、一種成長(zhǎng)。痛苦與悲傷也是生命的一種顏色、力量。擁有她人生才會(huì)更加光亮。如人所說(shuō)：我們認(rèn)清了生活的真相，卻依然熱愛(ài)生活。丁香結(jié)課文感悟篇四宗璞的《丁香結(jié)》課文中說(shuō)道：“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是結(jié)不完的；人生中的問(wèn)題是結(jié)不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？”。宗璞原名馮鐘璞，她眼里的丁香花旺盛，潔白無(wú)暇，同星星般的繁多；花苞圓圓鼓鼓，恰如盤花扣，卻負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。作者借助這幾樹的丁香把心中的豁達(dá)、積極的人生態(tài)度涌現(xiàn)在課文中。每個(gè)人的人生都有許多令人難忘的經(jīng)歷。我在二年級(jí)的時(shí)候第一次接觸樂(lè)器——竹笛。第一節(jié)課，沈老師娓娓動(dòng)聽地竹笛的制作過(guò)程、笛膜的使用方法、握笛方法、如何吹笛換氣等知識(shí)。我覺(jué)得最難的部分就是學(xué)習(xí)吹笛的部分，看沈老師把竹笛放在嘴邊，呼一口氣就能讓竹笛發(fā)出“嗚嗚”的聲音，我學(xué)者沈老師的樣子把竹笛捧在嘴邊，撅起嘴裝模做樣的呼一口氣，但竹笛似乎抿起嘴，不愿意搭理我。我這樣反反復(fù)復(fù)試了二十多次，竹笛就是不愿意出聲?；氐郊依镂覛饧睌牡乜粗竦颜f(shuō)“笛子啊笛子，你為什么不出聲呢？我那么喜歡你，我們還做不做朋友啦？”無(wú)論我怎么問(wèn)它，竹笛依舊不回答我。靜下來(lái)一會(huì)我想去喝瓶牛奶潤(rùn)潤(rùn)嗓子。牛奶瓶就是一個(gè)小口的玻璃瓶，在瓶口上吹一口氣就能發(fā)出“嗚嗚”聲。在吹瓶口時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，好像明白了什么，趕緊回到屋里，拿起竹笛，像吹瓶口一樣吹它，竹笛居然響了，我興奮起來(lái)一連吹了好多聲。后來(lái)我還試了如何把低音吹的像水燒開了的聲音，高音像火車?guó)Q笛的聲音。萬(wàn)事開頭難，把基本功練扎實(shí)，后面的許多過(guò)程就能迎面而解了。在以后的幾個(gè)月里，我多次受到沈老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這也一直激勵(lì)著我勇敢地去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難。像丁香結(jié)一樣，坎坷、挫折隨時(shí)都可能出現(xiàn)，只要做好最充分的準(zhǔn)備，它們都可以在人生的直線中打上一個(gè)漂亮的結(jié)。丁香結(jié)課文感悟篇五讀了《丁香結(jié)》這篇課文，讓我懂得了，生活不可能是一帆風(fēng)順的，遇到不順心的事是經(jīng)常的。這篇短文采用虛實(shí)結(jié)合的手法，表面上是寫丁香花，但實(shí)際上是以丁香花的形象來(lái)抒發(fā)作者的人生態(tài)度。生活不可能總是一帆風(fēng)順，正視生活中所遇到的一切不順心的事，把它當(dāng)做生活的一部分，這樣的人生才有滋有味。作者目睹丁香花開的格外繁茂，不禁想起自己斗室外年年綻放的三棵白丁香，由此聯(lián)想到古人賦予丁香花的形象――象征化解不了的愁怨，“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。最后發(fā)出“結(jié)是解不完的，人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”的感想。由此可見(jiàn)，作者是個(gè)豁達(dá)、樂(lè)觀的人。大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體味，就會(huì)從中得到許多啟示。就算面對(duì)相同的景物，在不同的心態(tài)下，也都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指常青。丁香自古便被詩(shī)人賦予了愁怨的情愫，如同那些不順心的事一樣，一件完了，一件又來(lái)，沒(méi)完沒(méi)了，使人心生愁怨。丁香結(jié)年年都有，結(jié)，是解不完的，生命理應(yīng)更需要陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春！是的，如作者所言，生活不可能一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是再平常不過(guò)的了，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問(wèn)題，把它看作是生活中有益的補(bǔ)充，這樣我們才能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活處處充滿了樂(lè)趣！丁香結(jié)課文感悟篇六今天，我讀了《丁香結(jié)》這篇課文。剛剛看到這篇課文的題目時(shí)，我內(nèi)心充滿了疑問(wèn)：結(jié)有很多種，有繩結(jié)、滕結(jié)、中華結(jié)、心結(jié)……那這個(gè)丁香結(jié)是什么結(jié)呢？帶著疑問(wèn)我讀完了這篇課文。原來(lái)丁香結(jié)指的是心結(jié)，是心里的難事。我覺(jué)得整篇課文給我印象最深的一句話是：結(jié)，是解不完的，人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？正巧，最近我也有一個(gè)心結(jié)，碰到了一件不順心的事情。事情是這樣的。最近，我在外面上書法課，培訓(xùn)班有一位同學(xué)，他見(jiàn)我用的東西都很舊，也很少找別人說(shuō)話，他就認(rèn)為我老實(shí)內(nèi)向，就開始欺負(fù)我。上課時(shí)，他總是拿我做一些壞的比喻，下課還動(dòng)不動(dòng)對(duì)我說(shuō)臟話，幾次我都想找他理論，可都忍住了。這口氣我憋了很久，怎么也咽不下去，心里覺(jué)得難受委屈。后來(lái)，我把這件事給媽媽說(shuō)了。媽媽說(shuō)到：“如果有一個(gè)同學(xué)讓你很不爽，很難忍受，你就試著遠(yuǎn)離他，不要理他！”。有一次，這位同學(xué)和其他同學(xué)爭(zhēng)論地上的10元錢是誰(shuí)的，我親眼看見(jiàn)這錢是從這位同學(xué)的抽屜里掉出來(lái)的。他看著我，想讓我過(guò)來(lái)評(píng)理，但又不敢。這時(shí)，我走向前，對(duì)另外一位同學(xué)說(shuō)：“這錢是他的！我看到錢是從他的抽屜里掉出來(lái)的。”那位同學(xué)把錢還給了他。從此以后，他對(duì)我的態(tài)度也發(fā)生改變，再也沒(méi)有欺負(fù)過(guò)我。這個(gè)心結(jié)也總算解開了。其實(shí)，我們都可以想一想，時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人都是公平的，每個(gè)人每天都是二十四小時(shí)，你不會(huì)多一小時(shí)，我也不會(huì)少一小時(shí)，開心和不開心都是過(guò)一天，但善于解心結(jié)的人可以把一天過(guò)得充實(shí)、快樂(lè)、有趣。讓我們都成為善解心結(jié)的人，開心過(guò)好每一天。丁香結(jié)課文感悟篇七今天，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》這篇課文。課后想起里面的內(nèi)容十分優(yōu)美，讓我印象深刻。我已經(jīng)迫不及待地想要和大家分享了，你們準(zhǔn)備好了嗎？這篇文章的作者是宗璞，課文主要分為兩個(gè)部分，第一部分是1到3自然段，講述的是丁香花；第二部分是4到6自然段，講述的是丁香結(jié)。現(xiàn)在我先給大家說(shuō)一說(shuō)丁香花。我沒(méi)看到過(guò)丁香花，但是在作者筆下，我大概了解了它的形狀、顏色和味道。丁香花是一種十字形的小花，總是散發(fā)著幽雅的甜香。作者在描寫它的時(shí)候，主要是從它的顏色、氣味、形狀來(lái)描述的。在顏色上，作者寫了丁香花有白有紫。但我覺(jué)得作者有可能看到的大部分都是白丁香。因?yàn)槲闹杏性S許多多描寫白色的詞語(yǔ)，例如雪白、銀妝、瑩白、積雪等，其中“銀妝”這個(gè)詞源自“銀妝素裹”，聽老師說(shuō)是指下雪過(guò)后的場(chǎng)景或冬天雪后的美麗景色，但在文中用銀妝形容丁香花，是表示丁香花的純潔。雖然這些詞語(yǔ)寫的是同一種意思，都指白色，但用了不同的表達(dá)。作者用這種方法體現(xiàn)了語(yǔ)言的豐富，讀起來(lái)能深深地吸引讀者繼續(xù)往下讀，不知道你們覺(jué)得怎么樣，反正我是覺(jué)得很優(yōu)美。介紹完了丁香花，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)丁香結(jié)吧！要說(shuō)丁香結(jié)，那也很有趣。課文中說(shuō)“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣?！睂懙枚嗝腊?！我不禁想象著奶奶衣服上的盤扣，原來(lái)丁香結(jié)是這個(gè)樣子的。文中還引用了古人說(shuō)過(guò)的話“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁?！边@里的“愁”字就是作者對(duì)丁香結(jié)的思考了。原來(lái)生活中有許多不順心的事，一件解決了，就會(huì)又來(lái)一件。就像我們學(xué)生做題目，這道難題答出來(lái)了，又遇到下一道難題。所以，丁香結(jié)年年都有，結(jié)是解不完的，人生中的問(wèn)題也是解不完的，如果沒(méi)有了這些問(wèn)題，生活不就太平淡無(wú)味了嗎？我反反復(fù)復(fù)把這句話讀了好幾遍，覺(jué)得作者講的真有道理！這可愛(ài)的、純潔的丁香花，這美麗而幽怨的丁香結(jié)，在我的心中，你們真美！丁香結(jié)課文感悟篇八《丁香結(jié)》是六年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇課文，寫的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、重視導(dǎo)入我從植物的象征意義入手，來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì);菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹，象征著榮華富貴;松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們會(huì)興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。二、以讀帶講，邊讀邊悟。古語(yǔ)說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候，從來(lái)都是讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀，不是漫無(wú)目的的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比