《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一這是一篇古文言文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡(jiǎn)單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒(méi)有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開(kāi)始教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整堂課充實(shí)緊湊。同時(shí)也不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語(yǔ)文課充滿快樂(lè)！在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽(tīng)磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。2、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。經(jīng)過(guò)這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o(wú)不陷也。”兩句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讀出楚人炫耀的語(yǔ)氣，從而體會(huì)到楚人說(shuō)話做事言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，精讀體會(huì)。教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說(shuō)出什么樣的話呢？注重語(yǔ)氣。抓住朗讀。總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二教材簡(jiǎn)析：這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。教學(xué)重點(diǎn)：１．曲折有致的故事情節(jié)。２．生動(dòng)鮮明的人物形象。教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入：１．找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。２．師生討論，明確：第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。３．師生分角色朗讀第一回合，討論：⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？⑶這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？⑵楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。５．生自讀第三回合，討論：⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？⑶公輸真的就此罷休了嗎？⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？６．教師總結(jié)：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。三．把握墨子的形象。１．墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。２．要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。３．這反映了墨子的什么形象？－－擁有過(guò)人的辯才。４．在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）５．這又反映了墨子的什么形象？－－擁有過(guò)人的膽識(shí)。６．教師總結(jié)：墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的作家、思想家；文章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美?！蹲韵嗝堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三一、導(dǎo)入平時(shí)你們看到我叫我什么啊？（老師、丁老師對(duì)不對(duì)）哎，我長(zhǎng)得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來(lái)說(shuō)兩句話，你們聽(tīng)聽(tīng)看。聽(tīng)完之后評(píng)一評(píng)。1、小朋友們，今天的天氣真正好，陽(yáng)光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。（是的）2、哦，再聽(tīng)一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說(shuō)：丁老師，我沒(méi)有講話，我是輕輕地講話。你來(lái)說(shuō)。3、誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)，你再來(lái)，我們一起來(lái)！先來(lái)看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？二、初讀課文1、看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的――兵器。你聽(tīng)得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)?。卡D―長(zhǎng)的，上面是――尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分――尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來(lái)將擋―水來(lái)土淹，當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候，敵人就用――盾來(lái)保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊？――要，為什么？所以說(shuō)盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說(shuō)的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。2、古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書(shū)，聽(tīng)老師讀。3、怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。4、小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀！5、輕輕地把書(shū)本放下！三、理解課文1、老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來(lái)學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話？2、楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話說(shuō)完整――這個(gè)楚人在賣(mài)盾與矛。出示：楚人有賣(mài)盾與矛者。你來(lái)讀，你來(lái)讀。3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾？你來(lái)?？磥?lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾?。ǔ鍪驹~卡）！誰(shuí)連起來(lái)讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。4、誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無(wú)不陷也）。把他的心里都讀出來(lái)了！我的矛可好了，你來(lái)讀。大家快來(lái)看一看，瞧一瞧，吾矛之利――於物無(wú)不陷也。5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話？預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是――我的矛很鋒利。物莫能陷也：通過(guò)對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：――隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來(lái)讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！於物無(wú)不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來(lái)讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。6、誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來(lái)，你再來(lái)。我們一起來(lái)?。R讀）7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽(tīng)出了破綻。8、這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^(guò)?。卡D―菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類(lèi)繁多。或是有的，但是在這里是――有的人。9、（1）假如你是一位孩子，你會(huì)說(shuō)：叔叔。（2）假如你是一位中年人，你會(huì)說(shuō)：hey，兄弟。（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）10、那個(gè)人的反應(yīng)是什么??？（出示：其人弗能應(yīng)也）嘴巴張的大大的，可是說(shuō)不出話來(lái)就是――張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語(yǔ)可真多！老師這里還有幾個(gè)成語(yǔ)呢！看！（啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。）11、夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。四、活學(xué)活用1、楚國(guó)人的買(mǎi)賣(mài)還能做下去嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說(shuō)話、做事前后抵觸，說(shuō)話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。2、這是《自相矛盾》的小詩(shī)，自己讀讀看？這詩(shī)歌有意思吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得有意思的地方？3、我們生活中還有許多自相