25 少年閏土 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

25少年閏土說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《少年閏土》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版，六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達能力和文化理解與傳承能力。通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，學(xué)生能夠理解并分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和主題思想，提高對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞力；在討論和分享中，增強口頭表達能力，學(xué)會傾聽和尊重他人意見；同時，通過對魯迅筆下人物形象的學(xué)習(xí)，深化對中國近現(xiàn)代文學(xué)的理解，增強對傳統(tǒng)文化的自豪感，促進文化自信的形成。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①理解并分析《少年閏土》中閏土這一人物形象的特點，包括其性格、行為和語言表達。

②掌握魯迅筆下獨特的敘事風(fēng)格和語言特色，如諷刺、幽默和象征手法的運用。

2.教學(xué)難點：

①深入理解《少年閏土》所反映的社會背景和時代特點，如何從文本中提煉出魯迅對社會現(xiàn)實的批判。

②分析并理解《少年閏土》中的象征意義，例如閏土手中的“銀圈”所代表的深層含義，以及其在整個故事中的作用。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、黑板、粉筆

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：《少年閏土》電子文本、魯迅作品集、相關(guān)背景資料

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、問答互動、課堂展示教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與《少年閏土》故事背景相關(guān)的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，激發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

-提出問題：在音頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們聽到了什么？這段音頻讓你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-引出主題：根據(jù)學(xué)生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題《少年閏土》，并簡要介紹故事的背景。

2.講授新課（用時25分鐘）

-故事梗概（用時5分鐘）：簡要介紹《少年閏土》的故事情節(jié)，讓學(xué)生對故事有一個整體的認(rèn)識。

-人物分析（用時10分鐘）：深入分析閏土的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閏土的性格特點、行為舉止和語言表達。同時，讓學(xué)生嘗試分析閏土與其他人物的關(guān)系。

-語言特色（用時5分鐘）：講解魯迅筆下獨特的敘事風(fēng)格和語言特色，如諷刺、幽默和象征手法的運用，并舉例說明。

-課堂互動（用時5分鐘）：邀請學(xué)生分享自己對閏土或其他人物的理解，教師進行點評和引導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-分組討論（用時5分鐘）：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“閏土手中的銀圈代表了什么？它在故事中起到了什么作用？”

-小組匯報（用時3分鐘）：每個小組派代表匯報討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

-課堂提問（用時2分鐘）：教師針對教學(xué)重點和難點進行提問，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問與核心素養(yǎng)能力拓展（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：

-魯迅在《少年閏土》中想傳達給讀者什么樣的信息？

-你認(rèn)為閏土的成長環(huán)境對他的性格有什么影響？

-核心素養(yǎng)能力拓展：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考如何在社會中保持獨立思考和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承能力。

5.結(jié)束語（用時2分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)閏土這一人物形象的時代意義和對現(xiàn)代社會的啟示。

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，深入了解中國近現(xiàn)代文學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地復(fù)述《少年閏土》的故事情節(jié)，理解閏土這一人物形象的特點，包括其性格、行為和語言表達。他們能夠描述魯迅筆下獨特的敘事風(fēng)格和語言特色，如諷刺、幽默和象征手法的運用，并在課后閱讀魯迅的其他作品，拓寬了文學(xué)視野。

2.分析能力方面：通過課堂討論和小組合作，學(xué)生學(xué)會了如何分析文學(xué)作品中的角色和主題，能夠深入探討閏土的成長環(huán)境對其性格的影響，以及魯迅在作品中傳達的社會信息。

3.語言表達能力方面：學(xué)生在討論和分享中提高了口頭表達能力，學(xué)會了傾聽和尊重他人意見。他們在回答問題和小組匯報時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。

4.文化理解與傳承能力方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，加深了對中國近現(xiàn)代文學(xué)的理解，增強了對傳統(tǒng)文化的自豪感，促進了文化自信的形成。他們在課后主動探索魯迅的生平和作品，對魯迅的文學(xué)成就有了更深的認(rèn)識。

5.批判性思維方面：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何批判性地思考文學(xué)作品，理解魯迅對社會的批判和反思。他們在課堂提問環(huán)節(jié)，能夠提出有深度的問題，展現(xiàn)出了批判性思維的能力。

6.情感態(tài)度方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，對文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對文學(xué)鑒賞有了更高的熱情。他們在閱讀和討論中，體驗到了文學(xué)作品帶來的情感共鳴，對文學(xué)的價值有了更深的認(rèn)識。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)文學(xué)作品，通過課后閱讀和探索，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計①故事背景：

-封建社會兒童生活

-魯迅童年記憶

②人物形象：

-閏土：活潑、好奇、善良

-父母：封建禮教束縛

③故事主題：

-童年的純真與失落

-社會批判與反思

-重點句子：

-“閏土在海邊拾貝殼，他是對我講，我也明白了?！?/p>

-“我急得臉都發(fā)白，母親卻慢慢地說：‘你們小孩子懂得什么？’”

-重點詞語：

-銀圈：象征純潔與束縛

-玩笑：反映兒童的天真與社會的復(fù)雜反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試了使用音頻素材來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種感官體驗的方式讓學(xué)生更加直觀地感受到故事背景，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在人物分析環(huán)節(jié)，我引入了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過模擬閏土和其他人物的行為和對話，更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

3.在課堂互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分享個人觀點，通過小組討論和匯報，增強了學(xué)生的合作意識和表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)容易偏離主題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。

2.教學(xué)組織方面，時間把握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)略顯倉促，學(xué)生未能充分消化吸收。

3.教學(xué)評價方面，我未能及時給予每個學(xué)生充分的反饋，特別是在小組討論中，部分學(xué)生的表現(xiàn)沒有得到足夠的認(rèn)可。

（三）改進措施

1.為了更好地管理課堂紀(jì)律，我將在討論環(huán)節(jié)設(shè)置明確的討論框架，確保學(xué)生討論內(nèi)容緊扣教學(xué)主題。同時，我會指定小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)討論，保持課堂秩序。

2.我將更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。特別是在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會提前準(zhǔn)