17古詩三首 飲湖上初晴后雨 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17古詩三首飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以三年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的《古詩三首》之《飲湖上初晴后雨》為教學內容，旨在通過古詩的欣賞與解析，培養(yǎng)學生對古典詩歌的興趣，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。課程將結合詩句解析、情感體驗、朗讀訓練等多種教學方法，讓學生在理解詩意的同時，領略詩人對自然景物的描繪和情感表達，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學鑒賞能力，為今后的語文學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：理解并背誦《飲湖上初晴后雨》全詩，感受古詩的韻律美和意境美，提高語言的感知與表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩句，培養(yǎng)對古詩意象的聯(lián)想與想象能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：了解詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，感受古代文人的審美情趣，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對古詩的審美鑒賞能力，通過朗讀、繪畫等方式，創(chuàng)造性地表達對詩意的理解。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已經學習過一些古詩，對古詩的韻律、節(jié)奏有了初步的認識，能夠理解一些簡單的古詩詞意。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀、吟誦的方式感受古詩的韻律美。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過注釋和教師的引導理解詩意。在學習風格上，學生喜歡互動、合作的學習方式，愿意在討論中深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩的意象、背景和文化內涵方面可能存在困難，同時，古詩中的生僻字和復雜句子結構也可能成為學生學習的挑戰(zhàn)。此外，對于古詩的審美鑒賞，學生可能需要更多的時間和引導來培養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《語文》三年級上冊統(tǒng)編版教材，以便于學生跟隨課堂進度自主學習。

2.輔助材料：準備與《飲湖上初晴后雨》相關的背景資料、詩人介紹及古詩意境圖片，以便于學生更好地理解詩歌內容。

3.多媒體資源：制作PPT，包含詩句解析、詩人簡介、古詩詞朗讀音頻等，以增強課堂的互動性和趣味性。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室布置為討論區(qū)，便于學生分組討論和交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《飲湖上初晴后雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡詩歌嗎？有沒有人知道這首《飲湖上初晴后雨》？它描繪了怎樣的景色？”

展示西湖的圖片或《飲湖上初晴后雨》的繪畫作品，讓學生初步感受古詩中的美景。

簡短介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，為接下來的古詩學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《飲湖上初晴后雨》的基本內容、詩歌的結構和韻律。

過程：

講解《飲湖上初晴后雨》的詩句，解釋生僻字和關鍵字，讓學生理解詩意。

詳細介紹古詩的韻律和結構，使用板書或PPT展示古詩的格律。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體詩句，讓學生深入了解《飲湖上初晴后雨》的意境和情感。

過程：

選擇《飲湖上初晴后雨》中的關鍵詩句進行分析。

詳細介紹每個詩句的背景、意境和情感，讓學生全面了解古詩的內涵。

引導學生思考這些詩句對自然景物的描繪和情感表達，以及如何運用到自己的寫作中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩的理解能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《飲湖上初晴后雨》中的一個意象進行深入討論。

小組內討論該意象的內涵、表現(xiàn)手法及其在詩中的作用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《飲湖上初晴后雨》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的內涵、表現(xiàn)手法及在詩中的作用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩學習的意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《飲湖上初晴后雨》的詩句解析、意象分析等。

強調古詩在傳承文化、提高審美能力方面的價值，鼓勵學生進一步探索和欣賞古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選取一首自己喜歡的古詩，進行詩句解析和意象分析，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩選》：收錄蘇軾的多首詩歌，幫助學生更深入地了解蘇軾的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-《古詩三百首》：包含多首經典古詩，供學生課后閱讀，提高對古詩的整體認識。

-《中國古代詩歌欣賞》：介紹古代詩歌的背景、形式和審美特點，幫助學生更好地理解古詩。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行深入的閱讀和解析，分析詩句的意境、情感和修辭手法。

-鼓勵學生收集不同詩人創(chuàng)作的關于自然景物的詩歌，比較它們的異同，探討詩人獨特的創(chuàng)作視角。

-建議學生嘗試自己創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩歌，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣，并分享給同學進行交流。

-讓學生查閱資料，了解蘇軾的生平事跡，探討其詩歌創(chuàng)作與個人經歷的關系。

-鼓勵學生參加學校的詩歌朗誦活動，提高自己的朗讀技巧和表達能力。

-建議學生閱讀與《飲湖上初晴后雨》相關的評論文章，了解不同學者對這首詩的解讀和評價。

-鼓勵學生通過繪畫、音樂等方式，表達自己對《飲湖上初晴后雨》的理解和感受。

-讓學生嘗試將古詩中的意象和情感應用到自己的作文創(chuàng)作中，提升作文的文學性。

-鼓勵學生開展小組研究項目，探討古詩在現(xiàn)代社會的作用和影響，以及如何傳承和發(fā)揚古詩文化。

-建議學生定期參加古詩鑒賞講座和研討會，與專家學者交流，拓寬學術視野。板書設計1.古詩內容梳理

①詩的標題《飲湖上初晴后雨》

②詩句順序及內容概述

③詩中描繪的自然景象（如：水光瀲滟、山色空蒙）

2.重點詞語解釋

①瀲滟（liànyàn）：形容水波蕩漾