3《百合花》《哦香雪》比較閱讀說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《百合花》《哦，香雪》比較閱讀

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一年級

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》兩篇文章，引導學生分析作品的主題、情節(jié)、人物形象等方面的異同，提高學生的文學鑒賞能力和比較閱讀能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過比較閱讀，培養(yǎng)學生準確把握文本信息、提取關鍵內容的能力。

2.思維發(fā)展與提升：訓練學生分析、綜合、評價文學作品的能力，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解作品背后的文化意蘊，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美感知能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握比較閱讀的方法，能夠從不同角度分析兩篇文章的異同。

2.理解《百合花》和《哦，香雪》中的主題思想和情感表達。

難點：

1.深入挖掘兩篇文章的文化背景和深層含義。

2.學生在分析過程中可能出現(xiàn)的表面化、泛泛而談的問題。

解決辦法：

1.引導學生預習課文，提前準備相關背景資料，課堂上進行分享，為深入分析打下基礎。

2.通過問題驅動法，提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，逐步揭示文章的深層含義。

3.采用分組討論的形式，讓學生在小組內充分交流，互相啟發(fā)，形成全面的比較分析。

4.教師在課堂上提供適當?shù)囊龑Ш头答?，幫助學生突破思維障礙，提升分析能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：收集《百合花》和《哦，香雪》的相關評論文章、作者簡介、時代背景資料，制作成電子文檔或打印稿，供學生參考。

3.多媒體資源：準備兩篇文章的朗讀錄音、相關文學視頻講座，以及有助于理解文章主題的圖片素材。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，每組配備必要的學習用品，如筆記本、彩筆等，以便學生進行討論和記錄?！苯虒W實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《百合花》和《哦，香雪》的預習資料，包括兩篇文章的電子版、背景資料和預習問題。

設計預習問題：設計問題如“兩篇文章的主題分別是什么？”“文章中的人物形象有何特點？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋或學生提交的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀兩篇文章，理解內容并記錄關鍵信息。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹兩篇文章的作者背景和創(chuàng)作時代，引出比較閱讀的課題。

講解知識點：講解比較閱讀的方法和技巧，結合兩篇文章分析主題、人物和寫作手法。

組織課堂活動：分組討論兩篇文章的異同，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并積極思考，參與課堂討論。

參與課堂活動：學生分組討論，比較分析兩篇文章，準備分享內容。

提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解比較閱讀的理論知識。

實踐活動法：通過分組討論，實踐比較閱讀的方法。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作，提升溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置比較閱讀的課后作業(yè)，如撰寫兩篇文章的對比分析報告。

提供拓展資源：提供相關文學作品和評論文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成比較閱讀報告，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進一步學習比較閱讀的相關知識。

反思總結：學生反思學習過程，總結經驗，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《百合花》作者的鐵凝其他短篇小說，如《哦，香雪》的姊妹篇《Companion雪花》，以及《孕婦和?！返?，幫助學生更全面地了解鐵凝的文學風格和主題。

-《哦，香雪》作者魏巍的其他散文作品，如《誰是最可愛的人》，以及他的詩歌和報告文學，以深入了解作者的創(chuàng)作全貌。

-《百合花》和《哦，香雪》的文學評論文章，包括對作品主題、人物塑造、寫作技巧的分析，以及對作品在文學史上的地位和影響的評價。

-其他關于鄉(xiāng)村生活和自然主題的文學作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、沈從文的《邊城》等，以對比不同作家對類似主題的處理。

2.課后自主學習和探究：

-比較研究：鼓勵學生選擇兩篇其他文學作品，進行類似的主題比較研究，分析不同作家如何處理相同的主題。

-創(chuàng)作實踐：學生嘗試模仿《百合花》和《哦，香雪》的寫作風格，創(chuàng)作自己的短篇小說或散文，以此來鍛煉寫作技巧。

-主題深入：學生可以圍繞“鄉(xiāng)村生活”、“自然與人文”等主題，進行更深入的文獻調研和思考，形成研究報告。

-角色分析：學生可以對《百合花》中的百合和《哦，香雪》中的香雪進行深入的角色分析，探討其性格特點、成長變化以及作者賦予的象征意義。

-文化背景探究：學生可以研究兩篇文章所反映的社會文化背景，了解特定歷史時期的社會風貌和人文關懷。

-跨學科學習：鼓勵學生結合社會學、心理學、歷史學等學科知識，對兩篇文章進行跨學科的分析和解讀。教學反思這節(jié)課我們通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，讓學生對兩篇文學作品有了更深入的理解。我覺得在這次教學中，有幾點是值得肯定的。

首先，學生在課前預習環(huán)節(jié)做得很好。通過提前發(fā)布預習資料和問題，學生們能夠帶著問題去閱讀，這樣的預習方式提高了他們的閱讀效率和理解深度。我看到很多學生在預習筆記中記錄了自己的思考和理解，這對于課堂討論起到了很好的鋪墊作用。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)非常活躍。我設計了一些開放性的問題，讓學生在小組內進行討論。這樣的設計激發(fā)了學生的思維，他們在討論中提出了很多有見地的觀點，甚至有些觀點讓我感到驚喜。這也說明，學生在課堂上的主體性得到了很好的體現(xiàn)。

另外，我在課堂上盡量引導學生從多個角度去分析文本，比如從人物形象、主題思想、寫作手法等方面進行探討。這樣的分析方法不僅幫助學生更全面地理解了文章，也提高了他們的文學鑒賞能力。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時還是傾向于泛泛而談，不夠深入。這可能是因為他們在分析文本時缺乏一些具體的抓手，或者是思維深度還不夠。我應該在課堂上給予他們更多的引導，比如提供一些具體的分析框架或