第1課《沁園春·雪》 說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第1課《沁園春·雪》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1課《沁園春·雪》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一課《沁園春·雪》。本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東主席的這首詞，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美和情感美，理解詞中的寓意和表達(dá)技巧。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞鑒賞能力，本節(jié)課的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高這一技能。同時(shí)，《沁園春·雪》作為一首具有時(shí)代背景的詞，可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《沁園春·雪》的語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，培養(yǎng)其運(yùn)用古詩(shī)詞表情達(dá)意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的寓意和情感，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在感受詩(shī)詞美學(xué)價(jià)值的同時(shí)，了解詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞美的感知能力和審美情趣，激發(fā)其創(chuàng)造美的欲望，提升審美素養(yǎng)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，具備一定的古詩(shī)詞閱讀和理解能力。在知識(shí)層面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本格式和常用修辭手法有了一定的認(rèn)識(shí)。在能力層面，學(xué)生能夠獨(dú)立分析詩(shī)詞的情感和意境，但在深度解讀和創(chuàng)造性思維方面還有提升空間。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力正在逐步形成，但對(duì)于詩(shī)詞中的深層文化內(nèi)涵和歷史背景的了解尚顯不足。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、理解不深入的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)《沁園春·雪》這樣的經(jīng)典詩(shī)詞的深入理解和欣賞。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但可能會(huì)因?yàn)樵?shī)詞的時(shí)代背景和語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代生活有較大差異而感到難以接近。因此，教學(xué)中需要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩(shī)詞背景資料、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：PPT演示、板書、討論與小組合作、角色扮演教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《沁園春·雪》的電子版課文和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解詩(shī)詞內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詞中描繪了怎樣的雪景？”“詞人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀《沁園春·雪》及背景資料，初步理解詩(shī)詞的意境和情感。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖等成果提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩(shī)詞內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放雪景視頻，引出《沁園春·雪》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)詞的語(yǔ)言特色、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩(shī)詞中的意象和情感；進(jìn)行角色扮演，模擬詞人創(chuàng)作情境。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)詩(shī)詞創(chuàng)作過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩(shī)詞賞析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)，掌握賞析技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《沁園春·雪》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以雪為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的詩(shī)詞鑒賞資料和視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)詞賞析知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景

-毛澤東創(chuàng)作《沁園春·雪》的歷史時(shí)期：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的1945年。

-詞的創(chuàng)作地點(diǎn)：陜西延安。

-詞的創(chuàng)作背景：毛澤東在中共七大上作報(bào)告時(shí)，正值雪后初晴，觸景生情，創(chuàng)作了這首詞。

2.《沁園春·雪》的詞牌和結(jié)構(gòu)

-詞牌：沁園春，是古代詞牌名，源于東漢沁水園，后成為詞的一種格律形式。

-結(jié)構(gòu)：上片寫景，下片抒情，合起來(lái)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和對(duì)革命事業(yè)的壯志豪情。

3.詞語(yǔ)解析

-沁園春·雪：沁園春是詞牌名，雪是詞的題目。

-瑞雪豐年：形容雪天兆頭吉祥，預(yù)示著來(lái)年豐收。

-銀蛇舞動(dòng)：比喻雪花飄舞的樣子。

-分外妖嬈：非常美麗動(dòng)人。

-紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日映照下的雪景。

4.修辭手法

-擬人：如“山舞銀蛇，原馳蠟象”，將山和原野擬人化，生動(dòng)形象。

-對(duì)比：如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，通過(guò)對(duì)比晴天和雪天的景色，突出了雪后天晴的美。

-比喻：如“江山如此多嬌”，將祖國(guó)河山比作美麗的女子。

5.情感表達(dá)

-對(duì)祖國(guó)河山的熱愛：通過(guò)描繪雪景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

-對(duì)革命事業(yè)的壯志豪情：下片中的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，表達(dá)了作者對(duì)革命事業(yè)的信心和豪情。

6.文學(xué)價(jià)值

-《沁園春·雪》作為一首現(xiàn)代詩(shī)詞，融合了古典詩(shī)詞的優(yōu)美傳統(tǒng)和現(xiàn)代革命精神，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

-詞中運(yùn)用了豐富的修辭手法，展現(xiàn)了毛澤東的詩(shī)詞才華。

-詞中的情感表達(dá)，體現(xiàn)了作者深厚的愛國(guó)情懷和革命意志。

7.歷史文化內(nèi)涵

-詞中提到的歷史人物和事件，如“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，反映了作者對(duì)歷史的了解和對(duì)歷史人物的敬仰。

-詞中的“江山如此多嬌”，體現(xiàn)了中華民族對(duì)美好家園的贊美和對(duì)民族文化的自豪。

8.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詞的意境和情感，感受詩(shī)詞的美。

-掌握詞中的修辭手法和表達(dá)技巧。

-了解詞的創(chuàng)作背景和歷史文化內(nèi)涵。

9.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解詞中的意象和象征意義。

-分析詞中的情感變化和邏輯結(jié)構(gòu)。

-將詞的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)相結(jié)合。

10.教學(xué)拓展

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)詞，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

-通過(guò)學(xué)習(xí)詞中的歷史人物，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

-結(jié)合現(xiàn)代審美觀念，探討詩(shī)詞中的美學(xué)價(jià)值。教學(xué)反思在完成《沁園春·雪》這一課的教學(xué)后，我深感詩(shī)詞教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞有了更深入的理解和欣賞，但也存在一些不足之處，以下是我的幾點(diǎn)反思：

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我覺得自己在課堂上的引導(dǎo)還是不夠細(xì)致。雖然學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞的意境和情感有了初步的感悟，但對(duì)于詩(shī)詞中的深層含義和文化背景，他們理解得并不深入。例如，在講解“江山如此多嬌”這一句時(shí)，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考這里的“江山”不僅僅是自然風(fēng)光，更是文化的象征，代表著中華民族的歷史和文化傳承。

其次，在教學(xué)方法上，我意識(shí)到雖然采用了自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種教學(xué)手段，但學(xué)生的參與度并不均衡。有些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)積極，而有些學(xué)生則較為沉默。未來(lái)，我需要更多地關(guān)注那些在課堂上不太活躍的學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到課堂討論中來(lái)。

再者，關(guān)于教學(xué)資源的利用，我覺得自己還可以做得更好。雖然我提供了豐富的教學(xué)資源，如電子版課文、背景資料和相關(guān)視頻，但在課堂上，我沒有充分利用這些資源來(lái)輔助教學(xué)。例如，在講解詩(shī)詞的修辭手法時(shí)，我可以結(jié)合視頻資料來(lái)更直觀地展示詩(shī)詞中的意象和象征。

此外，我也注意到學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)這一任務(wù)，有些學(xué)生感到有一定的難度。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采取以下措施來(lái)改進(jìn)：

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，確保自己能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)。

2.采用更多元化的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用教學(xué)資源，通過(guò)視頻、音頻等多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《沁園春·雪》的結(jié)構(gòu)邏輯：

-上片寫景：從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”，描繪了雪景的壯麗和祖國(guó)的遼闊。

-下片抒情：從“江山如此多嬌”到“還看今朝”，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的贊美和對(duì)革命事業(yè)的壯志。

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-上片的意象：長(zhǎng)城、黃河、山脈、雪景。

-下片的歷史人物：唐宗宋祖、成吉思汗。

-抒情句：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

②修辭手法的運(yùn)用邏輯：

-擬人：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，賦予自然景觀以動(dòng)態(tài)的生命力。

-對(duì)比：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，通過(guò)晴雪對(duì)比，突出雪后天晴的美。

-比喻：“江山如此多嬌”，將祖國(guó)河山比作美麗的女子。