《小學勞動教育實施現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告（數(shù)據(jù)圖表論文）》15000字

小學勞動教育實施現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u24525小學勞動教育實施現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告 113884緒論 23493一、研究背景 26263二、研究意義 38524（一）理論意義 313725（二）實踐意義 311307三、研究現(xiàn)狀綜述 311819（一）國外研究梳理 313984（二）國內(nèi)研究梳理 529587四、概念界定 829877（一）勞動 822673（二）勞動教育 82470五、研究思路和方法 826904（一）研究思路與結構 96305（二）研究方法 928315一、小學勞動教育相關的問卷調(diào)查 95210（一）問卷設計 1027593（二）問卷調(diào)查實施情況 103178（三）問卷數(shù)據(jù)分析 1129422二、小學勞動教育現(xiàn)狀的訪談調(diào)查研究 1928314（一）訪談設計 195274（二）訪談調(diào)查實施情況 199092（三）家長訪談數(shù)據(jù)分析 1920537一、小學勞動教育存在的問題 2126925（一）小學生勞動素養(yǎng)有待提升 2132456（二）對勞動教育的認識存在偏差 219095（三）學校勞動教育缺乏有效保障 2112230二、小學勞動教育存在問題的原因探析 2223043（一）勞動價值觀念陳舊 2229455（二）對勞動教育重視不夠 224752（三）家校之間缺乏有效合作 227759一、樹立正確的勞動教育觀念 2332190二、完善勞動教育保障機制 2421278（一）完善勞動教育政策體系 2417636（二）完善勞動教育課程體系 2529458（三）完善勞動教育評價體系 264722（四）完善家校勞動教育合作 26摘要：勞動教育是推動學生身心健康成長和社會經(jīng)濟發(fā)展的一項重要工作,在中小學階段,勞動教育的開展也是發(fā)揮學校職業(yè)素質,培養(yǎng)學生整體綜合能力的一個重要方式。人類的成長都離不開勞動,習近平主席還充分強調(diào)了"以勞動為中心"弘揚勞動課堂價值觀的意義。我們在實行勞動教育時，不僅要提高小學生的勞動意識和勞動觀念，還要進行勞動實踐教育，幫助小學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，使他們初步認識勞動的重要性，從而促進小學生全面發(fā)展。本研究主要采用文獻分析、問卷調(diào)查和訪談三種方法。論文的寫作中不但對學生和教師發(fā)放了問卷，從而總結反饋信息。而且實地對學生家長進行訪談，來收集與本文論點相關的論據(jù)資料。筆者經(jīng)過對搜集資料的整理梳理了本文的論點，并根據(jù)當前小學勞動教育的現(xiàn)狀找到了論據(jù)。研究表明很多小學生急需提高勞動素養(yǎng)，這就要求學校不應只重視應試教育的文化課成績。應創(chuàng)新教育思路，擯棄陳舊的教育價值觀。重新理解勞動教育的理念。并通過有效的保障手段，樹立小學生的勞動價值觀。關鍵詞：小學；勞動教育；現(xiàn)狀緒論一、研究背景隨著的我國教育的不斷發(fā)展，習近平總書記在全國教育大會上明確指出，教育的主要問題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，培育一代又一批擁護中國共產(chǎn)黨的領導與中國特色社會主義體系、立志實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)奮斗的有用之士。有用型人才的重要特點是必須具備勞動品格，能夠自覺地培養(yǎng)勞動精神，崇尚勞動，并且能夠吃苦耐勞，敢于開拓創(chuàng)新。習近平總書記將勞動教育工作納入到社會主義事業(yè)的建設者、接班人這一思想的指導和要求當中，提出“德智體美勞”工作的總要求，進一步地豐富和發(fā)展了我們共產(chǎn)黨的勞動政治路線。重視勞動，強調(diào)勞動與教育相結合，是馬克思主義教育思想的重要主張。傳統(tǒng)學校教育主要通過練習來開發(fā)學生進行教學，這就不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也不利于學生發(fā)揮學習主動性。在新課程背景下，傳統(tǒng)勞動教育進行了重組和拓展，超越了傳統(tǒng)勞動與技術教育課程的內(nèi)涵和要求。在新時代背景下，勞動教育是每個學生必須經(jīng)歷的實踐活動內(nèi)容，獲得勞動教育和勞動經(jīng)驗也是每個學生的基本權利。然而當代小學勞動教育普遍存在著認識不到位、勞動教育課程被弱化，實施可有可無的狀態(tài)，學校內(nèi)小學勞動教育的實效性不高仍然令人憂心。勞動教育作為全國教育大會提出的新時代“五育并舉”之一，在研究和實踐方面還存在著不足。因此，為了推進勞動與教育相融合，充分發(fā)揮勞動教育對于人才全面成長中的主導地位，為社會主義現(xiàn)代化建設提供了更多的資金支持和勞動力支撐，探究小學勞動教育的實施現(xiàn)狀就顯得極為重要。二、研究意義（一）理論意義課程是小學生接受教育的主要渠道，其功能是完整的、科學的，是其他教育形式無法替代的。關于小學勞動教育現(xiàn)狀研究對于完善勞動教育理論具有一定作用，同時也為構建具有特色的小學勞動教育課程體系，實現(xiàn)勞動教育的制度化、規(guī)范化提供了現(xiàn)實資料。（二）實踐意義勞動教育不僅僅是培養(yǎng)學生操作技能，而是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，以育人為根本。勞動教育實施現(xiàn)狀的研究有利于學校圍繞辦學特色和發(fā)展理念，在培養(yǎng)目的、教育內(nèi)容等各個方面，依據(jù)學生的自身發(fā)展情況、所在學校的特點及周邊資源進行了統(tǒng)籌考量，構建主題勞動課程實踐的總體框架。此外，本研究還能讓學校更好地基于學生的年齡特色、階段性發(fā)展的要求，制訂相應的學年活動安排，使得勞動教育課程更加有計劃、有序列、有特色，從而促進學生全面持續(xù)發(fā)展。三、研究現(xiàn)狀綜述（一）國外研究梳理1.勞動教育理論研究教育是世界性的問題。法國啟蒙思想家盧梭，建議將勞動教育作為培養(yǎng)“自然人”的先決條件。他從培養(yǎng)“自然人”的目標出發(fā)，強調(diào)勞動教育，將勞動教育視為教育新人不可或缺的手段。他希望兒童能通過參與生產(chǎn)性勞動，培養(yǎng)各種思想素質，不僅獲得勞動的知識和技能，而且能夠培養(yǎng)對勞動和勞動人民的熱愛，這些思想在當時不僅有進步意義，還為勞動教育的價值做出了強有力的論證，對以后的教育家、思想家都產(chǎn)生了深遠的影響。教育家裴斯泰洛齊認為，勞動教育是人才培養(yǎng)的最重要發(fā)展前提，合理配置兒童參加體力勞動的時間能夠促進其智力健康和道德水平的發(fā)展。馬卡連柯認為青年人的勞動教育應當引起很高的重視。是勞動教育實施的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)勞動觀念從小抓起。雖然現(xiàn)在應試教育模式下存在很多問題，但也要另辟蹊徑找到解決問題的方法。勞動教育實施理論是基礎。小學教師應將勞動課程作為培養(yǎng)學生興趣、提高課堂質量和改善生活環(huán)境的主要途徑。蘇霍姆林斯基亦十分注重勞動教育的功能，但他所指的勞動教育并不是普通學校簡單組織起來讓學生去完成一定的勞動，而是讓勞動滲透到生活中去。蘇霍姆林斯基的理論曾在歷史上被很多偉人和教育教提倡。勞動不僅僅是一種教育方式，也對提高我國義務教育實施水平具有重要作用。通過勞動的形式展開教育活動，不但加強了教師職業(yè)化的培訓意識，也提高了學校對學生開展學習的積極性。通過學生和家長的參與改善了目前勞動教育的現(xiàn)狀，更好的服務于學生和家長。既促進了家長與孩子溝通的互動的機會，也讓義務教育實施更有效果。從理論上為解決社會主義工人階層的片面性發(fā)展問題和對于全人類的整體性發(fā)展問題提供了理論基礎。2.勞動教育實踐研究在當代社會，勞動教育是在教育工作者在教學實踐過程中,為促進學生發(fā)展而開展的研究活動。在實踐中，很多教育機構將勞動教育與德育教育相結合，這也是教育學生的新方向，讓小學生全面發(fā)展提高素質。德國是歐洲勞動教育的典范。隨著德國經(jīng)濟的快速發(fā)展，綜合國力也強于其他國家。因此在教育方面德國重視人才素質競爭的培養(yǎng)，讓學生在實踐中開展勞動教育，為進入社會做好準備。教師也通過項目教學的教學模式，在教學上取得了較好的教育成效。日本從1945年開始，以法制的形式把勞動教育引導到國家的教育政策之中，用法制的威嚴性去確保勞動教育可以得到行之有效的執(zhí)行，從而讓小學生理解勞動教育并熱愛勞動。且該國在教育中讓學生動手感受勞動。把這樣的實踐性活動在各個地方用各種形式表現(xiàn)出來，通過學校、家庭與社會三方面對學生產(chǎn)生影響。勞動教育也是日本經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，是實現(xiàn)人自身價值與自我存在、滿足人類物質文化需求的主要方式。勞動教育作為澳大利亞小學課程制度中的一門必修課，其目的就是要給社會培養(yǎng)一批實用性的人才。澳大利亞勞動教育項目就是針對不同年齡段的學生層次，開展不同類型的勞動實踐項目，這種教育理念的轉變也值得各國認同和借鑒。自1995年起,澳大利亞教育部專門設立了“綜合與實踐委員會”,制定《中小學教師培養(yǎng)計劃》。可見澳大利亞對勞動教育的重視程度，同時多國同時采用勞動教育實踐與教育理論相結合也是各國教育的發(fā)展趨勢。（二）國內(nèi)研究梳理1.勞動教育發(fā)展歷程研究勞動教育的萌芽與我國早期的國情是有著密切聯(lián)系的,在抗日戰(zhàn)爭時期,毛澤東就提出了解放戰(zhàn)爭、建設新中國的思想。到后來國民黨政府整頓經(jīng)濟等一系列措施都促進了生產(chǎn)力發(fā)展?？箲?zhàn)期間，毛澤東認為只有靠教育才能得到加強，因此他決定用勞動力的大量投入為抗日戰(zhàn)爭提供人力基礎。直至新中國成立之后，我國勞動教育都非常緩慢。1949年后，鄧小平同志提出了重農(nóng)抑商的政策，這也是我國勞動教育萌芽時期，很多學生也在這一時期投入了勞動生產(chǎn)。改革開放之后，我國勞動教育是在計劃經(jīng)濟體制下建立的，自此開始經(jīng)歷勞動教育的曲折發(fā)展期。改革開放之后，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制逐步發(fā)展完善。勞動教育也逐漸得到了恢復和進步。但由于建國初期我國經(jīng)濟基礎薄弱、社會環(huán)境惡劣等各種不利因素的影響以及對當時情況認識上缺乏科學性、合理性和前瞻意識不足而造成這一時期勞動教育存在許多不盡人意之處，甚至適得其反從。而導致后面若干重大問題產(chǎn)生。如“學訓關系”。家庭與學校之間的聯(lián)系太少,家長過分重視孩子智力方面而忽視了子女知識能力培養(yǎng)等問題。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會主義市場經(jīng)濟體制和社會結構轉型等一些列重大變革，對勞動力素質提出了更高要求。但由于受歷史遺留因素影響、勞動力市場需求不足以及政府相關制度滯后性等多方面原因的制約影響了我國勞動教育的發(fā)展。在這種情況下,我國勞動力供給發(fā)生改變并逐漸由“精英化”向“大眾化”轉變。而另一方面由于受當時生產(chǎn)力條件和生產(chǎn)方式所限導致中國人口老齡問題突出嚴重影響著勞動力素質的提升甚至出現(xiàn)部分適得其反的現(xiàn)象。中國勞動教育從萌芽到發(fā)展,經(jīng)歷了很長的過程。在漫長而曲折的歷程中形成了獨具特色和規(guī)律性、可操作性等特點。首先是封建時代“官本位”思想影響下使得人們對勞動教育沒有一個正確、統(tǒng)一的認識。在轉變的過程中中國社會中強調(diào)以政治統(tǒng)治為核心地位來控制整個國家政權運行。這也就意味著此時我國勞動教育開始走向政治化道路。其次是勞動教育內(nèi)容上主要表現(xiàn)為對成人技能培養(yǎng)以及知識傳授這兩方面,并把勞動過程看作一種實踐活動來進行教學。思維與技術相并重的時期，勞動教育被分為勞動思維和技術教育。其與我國社會歷史文化相適應并帶有鮮明時代氣息，以人為中心、重視人的全面和諧發(fā)展這一理論觀點。2.勞動教育內(nèi)涵研究無論在教育領域還是在社會中，人們所了解的勞動教育概念都是狹義的。所謂勞動教育，指人們在社會生活中通過學習和掌握一定的技能或只是而獲得相應素質能力。同時，勞動教育也是指對受教育者的一種能力培養(yǎng)。與其他教學內(nèi)容相比，勞動教育的內(nèi)涵有幾層含義。首先，在教學內(nèi)容上，一般的教育課程以教材為主，而勞動教育課程以實踐為主。第二，在學習方式和方法方面也與傳統(tǒng)教學內(nèi)容不同。第三在社會實踐中進行鍛煉并提高其技能水平，而且這些都是非學歷性教育內(nèi)容，即職業(yè)培訓。因此，勞動教育不僅僅需要教師的傳授，也需要受教者在身心上有所感悟，并得到發(fā)展和提高。3.勞動教育意義研究勞動教育在中國的社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的角色。首先，勞動教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設中不可或缺的一部分，也是促進我國國民經(jīng)濟健康、穩(wěn)定發(fā)展的助燃劑。由于改革開放后我國人口不斷增多，因此教育的普及程度還不夠，所以勞動力素質普遍偏低。這種問題嚴重的影響了我國生產(chǎn)力水平，也影響了我國各行業(yè)的發(fā)展。第二，勞動教育也是從國家和社會的角度出發(fā)，以培養(yǎng)人才為主體，實現(xiàn)學生的人生價值和形成健康的人生觀、世界觀為重要工作。勞動素質是社會主義每一個建設者的基礎素質，也是我國實現(xiàn)中國夢的必經(jīng)之路。所以勞動教育的產(chǎn)生和發(fā)展，是在不同歷史時期和環(huán)境下需要進行的重要任務，4.勞動教育存在問題研究（1）學校的重視程度不夠勞動教育是素質教育的組成部分,也是實現(xiàn)人全面發(fā)展,不斷提高國民綜合能力和整體素質、適應社會經(jīng)濟需求與世紀潮流的基礎。因此要發(fā)展勞動教育歸根結底，還要提高學校的重視程度。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學校還是為了應試教育的文化課分數(shù)，而忽視了勞動教育的實踐活動。學校、教師沒有充分的配合與支持。所以，目前小學開展教學工作中普遍存在忽視學生素質全面發(fā)展和能力提高的現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在對人才培養(yǎng)不夠重視。有部分老師認為自己只要將課本知識講好就行了。還有一部分教師覺得要想上什么技能課不僅難度比較大還不容易學到新內(nèi)容。其次是課程開發(fā)程度不高、資源利用率低等問題。這些原因都是因為學校的重視程度低導致。（2）小學勞動教育實施率低在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)學校對小學勞動教育的實施情況并不是很重視，所以很多學校沒有專職負責學生學習和生活管理的機構。由于缺乏組織領導等方面原因，導致整個教學工作結構不正常，勞動教育課程也沒有有效實施。還有些學校即便在教學計劃中設置了勞動教育課程，但是在實際教學中教師只是形式化的開展勞動教育課程。對勞動教育工作無所謂、敷衍了事，采取不作為的態(tài)度。還有一些小學開始意識到實施勞動教育對學生身心發(fā)展和素質提高有重要作用。但是由于一些老師缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)或者沒有樹立正確的人生觀價值觀導致教學過程難易順利進行。還有些學校在招聘時不重視勞動這技能，導致有些教師無法滿足應聘人員的勞動教育能力，因此勞動教育課程無法實施。（3）教師勞動教育技術水平低從勞動教育實施現(xiàn)狀來看,教師的知識結構、專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗都與新課程改革理念有較大差距。部分老教師對舊教學模式不適應,不能夠很好適應新課改形勢下的新型課堂。在實際操作過程中也出現(xiàn)了很多問題。一是傳統(tǒng)式授課缺乏創(chuàng)新。二是新技術應用能力差，影響到學生學習興趣等因素導致一部分老師無法跟上時代發(fā)展步伐甚至會被新課程內(nèi)容淘汰。（4）學校勞動教育機制不健全勞動教育在學校的實施過程中存在勞動教育機制不健全的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先是教師編制不合理。由于學校在招聘的時候沒有及時更新教學制度和教學內(nèi)容，因此在教師招聘時未能顧及勞動教育專業(yè)教師。第二，教師和家長對學生的學業(yè)期望值過高，因此給學生造成較大壓力和逆反心理，導致學生難以對勞動教育產(chǎn)生興趣。第三，因為小學生剛剛正式步入學習階段，因此自身個性強且學習內(nèi)容與勞動教育脫節(jié)。以上三個方面都是因為學校沒有形成健全的教育機制導致。四、概念界定（一）勞動勞動，是人們進行實踐性活動的特殊方法，狹義上是指人類在生產(chǎn)勞動過程中創(chuàng)造出來的具有一定能力和技能,能夠維持生存、發(fā)展或產(chǎn)生社會價值,并能為國家經(jīng)濟建設服務。廣義上的勞動概念實際是勞動的生產(chǎn)活動，還包含心理、生理等各個相關方面。（二）勞動教育勞動教育是指通過國家或地區(qū)的有關機構組織實施,以培養(yǎng)具有一定文化素質、技能和能力,并能適應社會發(fā)展需要而進行有目的學習與工作所需知識及技術技巧。勞動教育就是以激發(fā)和引導學生們樹立正確的勞動理念和積極向上的勞動態(tài)度以及培養(yǎng)一定的勞動知識和技能，形成良好的勞動習慣為目標進行教育的一種活動，它是促進人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容。對于小學生來講，勞動教育是通過有計劃、系統(tǒng)化的方法對兒童進行思想道德品質等方面培養(yǎng)和訓練,使他們具有一定程度的社會技能。小學低年級學生正處于心理發(fā)展與人生理性發(fā)育成熟時期,該階段正是身心逐步走向完整并快速變化中。這一年齡段的孩子在思維呢你臉上表現(xiàn)出抽象邏輯思維推理能力強、動手實踐活動表現(xiàn)突出且善于表達個人意見的特征。因此在小學階段開展學生的勞動教育可以讓小學生意志堅定、求知欲強烈的特點發(fā)揮出來，并通過勞動讓學生的心智更加穩(wěn)定，非常適合。五、研究思路和方法（一）研究思路與結構在本文的論述中，筆者通過對國內(nèi)外勞動教育相關的資料檢索，并結合調(diào)查問卷，分析勞動教育實施發(fā)展的現(xiàn)狀，從而確定了主題目標。在通過總結資料內(nèi)容和實地考察訪談，提出現(xiàn)階段我國勞動教育發(fā)展中的問題，并提出有針對性的建議。全文分為三個部分。第一部分勞動教育調(diào)查研究。包括調(diào)查問卷分析。第二部分，勞動教育我國的現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)的問題。第三部分勞動教育相關的建議提出。（二）研究方法1.文獻分析法本研究收集和查閱有關小學勞動教育的書籍和資料等，對目前小學勞動教育有關的研究進行整理和分析，豐富了理論上的素材，而且也為本研究提供了思路。2.問卷調(diào)查法為了了解小學勞動教育現(xiàn)狀及存在的問題，我將為學生、老師這兩種主要群體分別設計問卷進行調(diào)查，對調(diào)查結果進行整理和分析，針對他們對問題的不同看法，嘗試找出存在問題、探究原因并尋求解決辦法。訪談法筆者本著客觀真實的態(tài)度，除了進行問卷調(diào)查和搜索文獻，還實地對學生家長進行訪談，以求獲得更多的信息。從而分析我國勞動教育存在的問題，找到新的分析方法。4.觀察法利用在小學實習的機會認真觀摩學校老師的勞動教育課程。對課堂作詳細的觀察記錄，對于不同類型的課程處理情況、效果，進行記錄分析，嘗試發(fā)現(xiàn)目前小學關于勞動教育方面存在的問題并找出相應的解決方法。第一章小學勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查研究一、小學勞動教育相關的問卷調(diào)查（一）問卷設計筆者根據(jù)檢索大量與勞動教育相關的資料，并結合我國小學勞動教育的實際發(fā)展情況，設計了調(diào)查問卷。問卷對600人進行發(fā)放，進行原始數(shù)據(jù)的收集。有反饋的人數(shù)560分，問卷有效率93.3%。為了確保問卷的公平客觀，問卷對象既包含教師也包含小學生。（二）問卷調(diào)查實施情況1.學生樣本情況表1-1學生調(diào)查問卷統(tǒng)計學生基本情況類別人數(shù)百分比性別男28250.36%女27849.64%年級三年級15427.50%四年級13524.11%五年級14225.36%六年級12923.03%2.教師樣本情況本次調(diào)查共隨機抽取60名教師，筆者共發(fā)放問卷60份，回收60份，其中有效問卷為60份，具體情況詳見表1-2。表1-2教師調(diào)查問卷統(tǒng)計教師基本情況類別人數(shù)百分比性別男2033.33%女4066.67%任教年級三年級1525%四年級1830%五年級1626.67%六年級1118.33%是否擔任班主任是1220%否4880%所教學科語文1220%數(shù)學1525%英語1220%其他2135%（三）問卷數(shù)據(jù)分析1.學生問卷數(shù)據(jù)分析學生問卷共分為四個方面，分別是對勞動的認知、對勞動的態(tài)度、勞動能力和勞動行為，下面就這四個方面對學生問卷數(shù)據(jù)進行分析。（1）學生對勞動的認知①對勞動概念的理解表1-3對勞動概念的理解選項人數(shù)比例服裝設計15026.79%舞臺表演10518.75%辦公室辦公9016.07%科學研究13223.57%種植蔬菜46683.21%打掃衛(wèi)生52794.11%開發(fā)游戲9316.61%如表1-3所示，就“認為哪些活動屬于勞動”的問題，學生選擇較多的是種植蔬菜和和打掃衛(wèi)生，分別占83.21%和94.11%，而辦公室辦公和開發(fā)游戲僅有16.07%和16.61%的學生選擇，可見大部分小學生傾向于認為勞動就是體力勞動，這就說明小學生對勞動的概念仍然認識不到位。②對勞動教育意義的認識圖1-1小學生對勞動教育意義的認識如圖1-1所示，89%的小學生認為勞動教育非常有意義，但也有11%的小學生不清楚勞動的意義甚至認為勞動并沒有什么意義，可見對小學生進行勞動教育依舊是有必要的。（2）學生對勞動教育的態(tài)度圖1-2小學生是否喜歡勞動教育如圖1-2所示，問卷顯示很多小學生對勞動教育課程感興趣，占比68%，20%的小學對勞動教育態(tài)度是比較積極，說明勞動教育在一定程度上是被小學生所接受的。（3）學生的勞動能力表1-4小學生學習的勞動課程選項人數(shù)比例烹飪26847.86%家政19334.46%手工37667.14%園藝10418.57%傳統(tǒng)手工技能8214.64%如表1-4所示，大部分小學生具備一定的手工操作能力，人數(shù)占比達到67.14%，30%-50%的小學生在烹飪和家政方面有一定的勞動能力，而掌握園藝和非物質文化遺產(chǎn)兩方面勞動能力的小學生相對來說較少。（4）學生的勞動行為表1-5小學生參加的勞動選項人數(shù)比例植樹活動40872.86%公共衛(wèi)生清掃52693.93%幫助別人勞動34261.07%志愿服務活動16329.11%做義工8515.18%如表1-5所示，公共衛(wèi)生清掃是小學生參加勞動最為普遍的一種行為，大部分小學生也有參加植樹活動和幫助別人勞動的行為，而志愿服務活動和做義工則是小學生當中比較少見的勞動行為。2.教師問卷數(shù)據(jù)分析教師調(diào)查問卷有三個方面，一是對勞動教育的認知，二是對勞動教育的態(tài)度，三是關于學校勞動教育的實施情況，接下來就從這三個方面對教師問卷數(shù)據(jù)進行分析。（1）教師對勞動教育的認知①對勞動教育目的的認識表1-6教師對勞動教育目的的認識選項人數(shù)比例培養(yǎng)學生勞動意識5896.67%增強學生勞動責任感5286.67%培養(yǎng)學生觀察力和創(chuàng)造力3456.67%增強體制，鍛煉意志4066.67%陶冶學生情操2541.67%增加學生勞動知識和技能5693.33%培養(yǎng)學生良好的勞動習慣5286.67%如表1-6所示，根據(jù)上圖調(diào)查表明，很多老師認為勞動教育課程可以對小學生勞動意識、技能、責任感和勞動習慣有幫助。對鍛煉學生意志，陶冶學生情操等幾個方面，教師選擇的比例相對較低?？梢姡處煂τ趧趧咏逃欠裼欣诖龠M我國中小學生的全面成長的認識仍然有待保留，有所欠缺。②對勞動教育意義的認識表1-7教師對勞動教育意義的認識選項人數(shù)比例響應上級號召4371.67%開發(fā)學校課程，提升知名度4676.67%促進學生全面發(fā)展2745%培養(yǎng)學生勞動意識，增加勞動知識和技能5591.67%如表1-7所示，91.67%的教師認為勞動教育的重要性在于提高學生的勞動意識、勞動知識和勞動技能，其他方面僅占45%，說明教師對勞動教育意義的認識還不夠全面。（2）教師對勞動教育的態(tài)度①價值認同表1-8是否有必要進行勞動教育選項人數(shù)比例非常有必要4473.33%有必要1626.67%一般00%沒必要00%如表1-8所示，關于學校是否有必要對小學生進行勞動教育，大部分教師認為很重要，少數(shù)老師覺得沒必要。所以教師對勞動教育的必要性都很認可。②行為傾向圖1-3是否愿意擔任勞動課的教學如圖1-3所示大多數(shù)教師都樂意承擔勞動教育課程對學生進行教育，只有少數(shù)教師對此存有意見。圖1-4是否滲透勞動教育相關知識如圖1-4所示，大多數(shù)教師會在課程內(nèi)容中滲透勞動教育，并有相當多的教師經(jīng)常運用勞動教育內(nèi)容配合日常教學。（3）學校勞動教育的實施情況關于學校勞動教育的實施情況，從三個方面進行分析，一是課程活動，包括勞動課程和勞動活動兩個方面，二是文化建設，三是師資設備。①課程活動表1-9學校開設的勞動課程選項人數(shù)比例生活技能類：如家政5083.33%種植養(yǎng)殖類：如園藝4270%工藝制作類：如剪紙5490%手工制作類：如DIY4066.67%拓展勞動類：如防震減災3558.33%創(chuàng)意勞動類：如服裝設計1626.67%科技勞動類：如機器人設計1220%如表1-9所示，關于勞動教育的課程內(nèi)容，選擇最多的是工藝制作類，占比90%，其次是生活技能類，占比83.33%，而其他類占比相對較低，由此可見，學校對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性勞動的教育涉及較少。表1-10學校組織的勞動活動選項人數(shù)比例班級值日60100%校園衛(wèi)生大掃除60100%勞動實踐基地2236.67%教室或課堂手工4270%學校公益活動1525%組織社區(qū)勞動服務1016.67%如表1-10所示，幾乎所有學校都會組織班級值日和校園衛(wèi)生大掃除，組織教室或課堂手工勞動也較為普遍，占比70%，而組織去勞動實踐基地勞動，組織公益活動或者組織社區(qū)勞動服務的學校則相對較少。圖1-5學校勞動教育活動組織頻率如圖1-5所示，對于學校勞動教育活動的組織頻率，很多學校每周都有，只有15%的學校組織勞動教育活動的頻率較低。②文化建設表1-11學校勞動教育文化建設選項人數(shù)比例設計教育長廊，宣傳先進事跡2440%宣傳欄，黑板報4778.33%校內(nèi)廣播，校園網(wǎng)1220%無00%如表1-11所示，幾乎所有學校都實施了關于勞動教育的文化建設，其中通過宣傳欄和黑板報進行勞動教育是最為普遍的兩種方式，而校園和校園廣播涉及的勞動教育則相對較少。③師資設備圖1-6勞動教育課程師資狀況如圖1-6所示，在負責勞動教育的教師中，專門的課程教師占比不多，為28%，62%是其他學科的教師兼任勞動教育教師，也有10%的學校聘請校外專業(yè)人員來擔任兼職教師。圖1-7勞動教育課程設備條件如圖1-7所示，69%的學校在開展勞動教育課程方面的硬件設備都比較齊全，27%的學校硬件設備雖然不齊全，但能滿足基本上課的需求，但仍有4%的學校硬件設備無法滿足勞動教育課程的上課需求。由此可見，小部分學校的教學設備仍需要完善。二、小學勞動教育現(xiàn)狀的訪談調(diào)查研究（一）訪談設計家長訪談包含三個內(nèi)容。一是家長對勞動教育的認識，二是家長對勞動教育課程的重視程度，三是家長對學校布置的勞動任務的配合程度，（二）訪談調(diào)查實施情況本次訪談的是學生家長，共8人。經(jīng)過整理，具體情況詳見表1-12。表1-12家長訪談具體情況性別孩子年級家長1女三家長2男三家長3女四家長4女四家長5男五家長6男五家長7女六家長8女六（三）家長訪談數(shù)據(jù)分析1.對勞動教育的認識表1-13作為家長，您希望通過勞動教育讓您的孩子在哪些方面有所提升？回答一：希望孩子能通過勞動教育體會到父母勞動的辛苦，從而激發(fā)學習文化知識的動力，以后考一個好的學校，少吃點苦?；卮鸲合Ｍ⒆釉趧趧咏逃^程中認識到勞動的重要性，學習一些專業(yè)知識和技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣。回答三：希望孩子能在勞動過程中能夠鍛煉身體，磨練意志，促進孩子德智體美勞五育并舉，全面發(fā)展。對學生的教育實施情況，家長起到至關重要的作用。如表1-20所示，家長對于勞動教育還是持肯定態(tài)度的，但對其認識還是不夠充分。2.對勞動教育的重視程度表1-14您認為勞動教育課程和其它文化課程一樣重要嗎？回答一：勞動教育課是輔助學習。沒有文化課程重要?；卮鸲簞趧咏逃n程不會根據(jù)成績判斷好壞。而文化課需要考試。所以勞動教育課程沒有文化課重要?；卮鹑簩W校既然安排了勞動教育課程，那肯定也是重要的，但從功利角度來說，還是文化課比較重要，因為以后小升初、中考、高考，文化課程是考查的重點?；卮鹚模簭膶W校安排課程的情況來看，文化課更為重要吧，像語文、數(shù)學、英語這些課程課時安排的就比較多，幾乎是每天都安排了課，而勞動教育課程一般都是一個星期安排一次或者兩次，相比之下，文化課地位就顯得比較高?；卮鹞澹豪碚撋蟻碚f，全面發(fā)展包括了德智體美勞五個方面，但是勞動教育課程不需要考試。所以換個角度想勞動課程就沒那么重要了。如表1-14，很多家長受傳統(tǒng)觀念影響因此覺得文化課優(yōu)于勞動教育課程，更重要。也有部分家長認為學校既然安排了勞動教育課程，那應該也是重要的，但由于其課時數(shù)遠不如文化課，而且不需要考試，所以沒有文化課程重要。3.和學校的配合程度表1-15對于學校布置的勞動作業(yè)或任務您會配合或督促孩子配合完成嗎？您有代勞過學校布置給孩子的勞動任務嗎？回答一：一般不會代勞，可能會指導完成回答二：如果布置的勞動任務難度太大，孩子完成比較困難，會給孩子代勞?；卮鹑喝绻⒆悠渌n程作業(yè)過多，沒有時間完成勞動任務，會給孩子代勞?；卮鹚模翰魂P心勞動任務是否完成，因為勞動教育課程不會考試。如表1-15所示，很多家長優(yōu)于觀念問題，因此對勞動教育課程沒有充分重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長對勞動教育的認識存在偏頗。勞動教育在越來越多的家庭中受到了忽視。其次，由于我國實行考試制度，因此“唯成績論”的思想讓孩子逐漸養(yǎng)成了不愛勞動，甚至輕視勞動的習慣。第二章小學勞動教育現(xiàn)狀分析一、小學勞動教育存在的問題（一）小學生勞動素養(yǎng)有待提升首先，小學生對勞動概念缺乏正確的認知，對勞動的理解比較狹隘，認為勞動就是傳統(tǒng)意義上的體力勞動，這種認知往往會讓小學生產(chǎn)生輕視勞動的思想，從而對相關職業(yè)缺少一定的尊重。其次，小學生的勞動能力普遍存在不足，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示仍有部分小學生在手工、烹飪和家政方面缺少一定的勞動能力，而掌握園藝和傳統(tǒng)手工技能兩方面勞動能力的小學生相對來說更少，可見小學生的勞動能力有待提高。（二）對勞動教育的認識存在偏差首先，在學校里勞動課程地位相對較低，經(jīng)常受到忽視，屬于“副科”，處于邊緣地位，而且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)勞動教育課經(jīng)常會被其他文化課老師占用，特別是在期末考核期間，地位遠不如文化課程。其次，家長對勞動教育實施的現(xiàn)狀并沒有充分了解。所以在實施的過程中必然存在很多疑義。這也是阻礙勞動教育實施的主要問題。（三）學校勞動教育缺乏有效保障根據(jù)調(diào)查結果顯示,在對學生進行勞動教育實施的過程中,學校往往會忽視了勞動教育工作。首先是教師缺乏有效指導。很多老師認為自己教孩子們的是枯燥乏味、學不懂知識點等問題就是因為沒有給學生提供足夠的幫助和支持。并且家長方面也存在著一些顧慮。怕影響到他們以后是否能參加繼續(xù)學習深造或者考研深造等等這些問題。這些問題都在不同程度上制約著學校對勞動教育實施效果,所以也導致了一些小學教師對勞教學工作不夠重視。而此時學校對勞動教育課程并沒有有效的保障措施和管理方法，因此造成了勞動教育課程不能有效實施，即便實施了也未能發(fā)揮勞動教育的最大力量提高教學質量。二、小學勞動教育存在問題的原因探析（一）勞動價值觀念陳舊教育思想陳舊是當前小學勞動教育實施過程中存在的主要問題。在新一輪基礎課程改革全面推進下,小學生對自己未來發(fā)展有了更加清晰明確地認識,但受傳統(tǒng)應試教學內(nèi)容和教師素質等因素影響仍未能達到預期目標。（二）對勞動教育重視不夠無論學校、教師還是家長都存在對勞動教育重視程度不夠的情況。這也是目前我國勞動教育存在的主要問題。也是當前我國小學勞動教育實施現(xiàn)狀的主要問題之一。在經(jīng)濟全球化背景下,社會對人才培養(yǎng)提出更高要求,而作為新時代的小學生身心發(fā)展正處于重要時期。然而目前小學階段勞動教學卻存在諸多缺陷與不足之處:一是教師缺乏重視程度，不能正確引導學生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀。二是學校因不重視勞動教育，忽視了家校合作機制作用。三是部分家長及用人單位勞動教育的重要作用。等等這些原因都導致了小學勞動教育實施水平差，不能充分的重視勞動教育。（三）家校之間缺乏有效合作如今，隨著素質教育的不斷推進，學校為滿足素質教育的要求，越來越重視小學生的勞動教育，然而根據(jù)調(diào)查顯示，學生家長的勞動觀念仍然陳舊，因此不能主動關心學生的勞動教育。而對于小學生來說家庭、學校、社會對其教育至關重要。而且研究表明家長與學校的合作可以建立共育環(huán)境，讓學生從家庭教育中建立社會責任感，促進我國的建設可持續(xù)健康發(fā)展。第三章關于小學勞動教育存在問題的建議隨著我國小學教育的不斷發(fā)展和社會飛速發(fā)展的影響，小學勞動教育一直在不斷發(fā)展中。但是通過資料和調(diào)查都不難發(fā)現(xiàn)，我國小學勞動教育雖然正在逐步發(fā)展，但是仍然在壯大中存在很多問題，而且這些問題對小學教育產(chǎn)生了很大的影響。所以必須重視小學勞動教育，正視小學勞動教育帶來的作用。找到適合我國國情的完善與改進措施，從根本上調(diào)動學生對勞動教育的興趣及熱情，樹立小學生的勞動價值觀。一、樹立正確的勞動教育觀念思想是行動的主宰，只有摒棄社會上諸多錯誤的勞動思想觀念，做到尊重勞動，才會形成熱愛勞動的局面。然而，自古以來，人們的觀念在不知不覺中陷入了一個怪圈，產(chǎn)生了一種輕視勞動的思想。當代社會由于收入分配不公等種種原因，普通體力勞動者無法獲得與勞動付出相匹配的勞動報酬，這就導致很多人不愿意踏踏實實地工作勞動，勞動與教育分離的思想依舊普遍存在，部分勞動者得不到應有重視的現(xiàn)象，尤其是基層勞動者。所以社會應當摘掉有色眼鏡，讓學生端正思想，加強正確勞動觀念的培養(yǎng)。對小學生的勞動思想教育主要從以下幾個方面進行：學校里，對小學生實施勞動意識教育。在小學階段開展豐富多彩的學校勞動，學校應該充分運用各類活動來提升學生的勞動意識。例如，可以通過舉辦國旗下的講話、主題班會、勞動節(jié)等，來加強勞動思想政治教育，端正對于勞動的觀念。提升對于勞動的理解,使其能夠意識到勞動就是一切人類實踐的源頭。勞動教育實施是一項復雜的工程,需要學校、教師和學生個人多方面配合,還要求家長樹立正確的育兒觀念。首先要加強家庭對孩子良好行為習慣養(yǎng)成重要性認識。父母應支持子女參加各種社會活動，并積極引導其參與到學習生活中來。其次要經(jīng)常與老師溝通了解當前勞動生產(chǎn)嚴重失衡現(xiàn)象及解決措施等情況下給自己進行指導教育使他們懂得什么是正確的勞動觀念。勞動教育不僅僅是學校、家長和學生個人的責任與任務,還需要整個社會各界人士共同來協(xié)調(diào)好用人過程中各個環(huán)節(jié)之間的關系。第一，要轉變重應勞而輕實踐觀念。將德智體美為一體地開展教學工作,使教師在實施課堂活動時更加注重培養(yǎng)學生獨立思考解決問題能力以及創(chuàng)新意識。同時還要加強勞動教育理論研究力度并建立專門機構對其進行管理和監(jiān)督,為學校、家長與社會創(chuàng)造更多良好有利條件來提高整個社會主義文明建設水平。除了對小學生進行勞動思想教育之外，培養(yǎng)小學生的素質能力也是非常有必要的，把社會價值體系融入勞動教育，提高小學生素質能力，培養(yǎng)合格公民。鼓勵小學生開拓思考，培養(yǎng)創(chuàng)新性精神，形成樂于接受、積極向上的勞動素質，增強小學生的審美能力與藝術修養(yǎng)，增長勞動知識與技能，提升社會實際操作能力。二、完善勞動教育保障機制（一）完善勞動教育政策體系勞動教育政策的制定是為了解決當前社會存在的一些突出問題。但是,在現(xiàn)實工作中,卻無法很好地體現(xiàn)其價值。所以完善小學勞動教育政策體系迫不及待。首先要建立起以政府為主導、企業(yè)參與為輔等新型模式。只有這樣才能使勞動教育實施順利進行。其次要加強對相關法律法規(guī)制度建設和勞動法知識普及力度以及加大宣傳力度。再次是應從教師的思想觀念入手,提高他們自身素質來適應新時代發(fā)展需要。學校的政策制定是否科學合理,直接關系到勞動教育能否順利實施。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多教師表示不清楚自己所在崗位工作任務和國家有關規(guī)定。因此應完善相關制度、出臺更多有效可行的小學勞教優(yōu)惠措施來促進學校落實各項教學標準與規(guī)范管理等方面提供保障。首先要加強宣傳力度提高社會對勞動教育概念及意義上認識。其次是建立健全勞動就業(yè)機制,為畢業(yè)生及時找到合適的工作單位給予一定幫助并制定相應政策以使其有更好地發(fā)展空間和機會。（二）完善勞動教育課程體系1.落實勞動教育課程學校應在教學計劃中,根據(jù)學生的實際情況,制定適合于本班授課方式、班級管理模式和考核標準。以教師為中心來組織課堂教學活動。勞動教育課程內(nèi)容要與時俱進地進行更新調(diào)整。同時也應該加強實踐環(huán)節(jié)建設并完善相應配套措施。還要注意培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新精神等方面的要求。通過這些方法能夠提高小學對勞動教育實施效果,使其真正成為高素質人才應具備的基本技能及綜合素養(yǎng),進而促進小學生身心全面發(fā)展和具有終身幸福感。勞動教育課程在實施過程中需要結合學生的身心發(fā)展特點,針對不同學生制定不同層次、具有差異性和個性