第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《定風波》課外古詩詞誦讀

2.教學年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2023—2024學年

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習課外古詩詞誦讀《定風波》，通過深入解讀詩詞內容，領略蘇軾的豪邁情懷，提高學生對古詩詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用、文化理解和審美鑒賞能力。通過學習《定風波》，學生將能夠：

1.運用詩詞鑒賞的方法，分析詩詞中的意象和情感，提升語言理解和表達能力。

2.深入理解蘇軾的生平背景和創(chuàng)作風格，增強文化自信，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

3.感受詩詞中的審美情感，提升審美情趣，培養(yǎng)高雅的審美素養(yǎng)。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的古詩詞學習基礎，對詩詞的節(jié)奏、韻律和基本情感有了初步的認識。以下是具體的學情分析：

1.學生層次：九年級的學生在知識、能力和素質方面存在一定差異。部分學生對古詩詞有較高的興趣和較好的理解能力，而另一部分學生可能對古詩詞的理解較為表面。

2.知識與能力：學生在古詩詞的朗讀、背誦方面較為熟練，但在深入分析詩詞內容、理解作者情感和創(chuàng)作背景方面還有待提高。他們需要更多的引導和實踐來提升鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

3.素質方面：學生在學習過程中，逐漸形成了自己的學習習慣和方法，但對于課外古詩詞的學習，可能缺乏有效的自主學習策略。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣較好，能夠積極參與課堂討論，但個別學生可能存在注意力不集中、學習態(tài)度不端正的問題。

5.對課程學習的影響：學生對《定風波》的學習興趣較為濃厚，但由于對蘇軾的生平和創(chuàng)作背景了解有限，可能會影響對詩詞深層次內涵的理解。因此，在教學中需要引導學生關注作者背景，提高學習效果。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重分層教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，使學生在學習過程中不斷提升自己的文學素養(yǎng)。教學資源-硬件資源：投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、詩詞朗讀音頻

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩詞學習網(wǎng)站、電子版詩詞注釋

-教學手段：小組討論、課堂問答、情境創(chuàng)設教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《定風波》詩詞朗讀音頻，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受詩詞的韻律美。

2.提出問題：請同學們談談在音頻中聽到的情感，以及對《定風波》這首詩的初步印象。

3.學生回答：鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的感受和看法。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解背景：介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人在何種情境下創(chuàng)作了《定風波》。

2.分析詩詞：逐句講解《定風波》的意境、情感和修辭手法，引導學生深入理解詩詞內涵。

-用時5分鐘，師生互動分析前四句

-用時5分鐘，師生互動分析后四句

-用時2分鐘，總結分析，強調重點句式和修辭手法

3.情境體驗：讓學生模擬蘇軾創(chuàng)作《定風波》時的情境，分組討論，嘗試自己創(chuàng)作一首類似的詩詞。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂提問：針對詩詞內容，提出相關問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-用時3分鐘，提問1-2個關于詩詞意象的問題

-用時3分鐘，提問1-2個關于詩詞情感的問題

-用時2分鐘，提問1個關于詩詞修辭手法的問題

2.小組討論：讓學生分組討論，共同完成一首以“定風波”為主題的現(xiàn)代詩，鞏固所學知識。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分享討論成果：每組選代表分享現(xiàn)代詩創(chuàng)作成果，其他同學進行評價。

-用時5分鐘，每組代表分享

-用時2分鐘，評價和討論

2.拓展延伸：引導學生思考，蘇軾在《定風波》中表達了怎樣的品格和人生觀，對學生的人生有何啟示。

-用時3分鐘，學生分享自己的看法

3.總結提升：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩詞鑒賞的方法和技巧，鼓勵學生在日常生活中關注傳統(tǒng)文化。

五、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，讓學生復述《定風波》的主要情感和創(chuàng)作背景。

2.強調學生在學習過程中要注重審美鑒賞能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在課后自主閱讀更多蘇軾的詩詞。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩詞選集》：提供蘇軾的其他經(jīng)典詩詞，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生進一步領略蘇軾的文學風采。

-《宋詞三百首》：推薦學生閱讀《宋詞三百首》，了解宋代詞的發(fā)展歷程和藝術特色，對比蘇軾與其他詞人的創(chuàng)作風格。

-《中國古典詩詞鑒賞指南》：提供一本關于古詩詞鑒賞的書籍，幫助學生掌握更多的鑒賞方法和技巧。

2.課后自主學習和探究：

-蘇軾生平研究：鼓勵學生查閱資料，了解蘇軾的生平經(jīng)歷，探討其人生經(jīng)歷與詩詞創(chuàng)作之間的關系。

-古詩詞吟誦實踐：引導學生嘗試吟誦《定風波》及其他古詩詞，體驗古詩詞的音韻美，提高朗誦技巧。

-詩詞創(chuàng)作練習：鼓勵學生模仿蘇軾的創(chuàng)作風格，嘗試自己創(chuàng)作一首古詩詞，鍛煉文學表達能力。

-文化背景探究：引導學生了解宋代的歷史背景，探討蘇軾詩詞中所反映的時代特點和社會風貌。

-比較閱讀：讓學生閱讀其他詩人創(chuàng)作的同主題詩詞，比較不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達，提高鑒賞能力。

-詩詞與繪畫：鼓勵學生欣賞與蘇軾詩詞相關的繪畫作品，感受詩詞與繪畫藝術的相互影響，提高審美情趣。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、文化遺址等，實地感受古代文化，將詩詞學習與實際生活相結合。教學反思與改進在完成《定風波》的教學后，我進行了深入的反思，以下是我的思考和未來的改進計劃。

首先，關于學生的參與度，我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學生能夠積極參與課堂討論，但仍有部分學生較為內向，參與度不高。我計劃在未來的教學中，更多地采用小組合作的形式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，同時也會設置一些更加開放性的問題，鼓勵學生主動思考。

其次，在教學過程中，我注意到學生對詩詞的深入理解還有待提高。盡管我在課堂上進行了詳細的講解，但學生對于詩詞背后的深層含義和文化背景的理解并不充分。為了改善這一點，我打算在課后為學生提供更多的背景資料，比如蘇軾的生平介紹、宋代的文化背景等，以便學生能夠更好地理解詩詞的內涵。

此外，我在鞏固練習環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學生對詩詞的鑒賞能力仍需提升。在未來的教學中，我計劃增加一些實際案例的分析，讓學生通過對比分析不同詩人的作品，來提高他們的鑒賞能力。

1.增加互動環(huán)節(jié)：在課堂上設置更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、情景模擬等，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和興趣。

2.個性化指導：針對不同層次的學生，提供個性化的指導和支持。對于理解能力較強的學生，可以提供更深入的閱讀材料和思考題；對于理解能力較弱的學生，可以提供更多的輔導和支持。

3.強化課后作業(yè)：設計更具挑戰(zhàn)性的課后作業(yè)，鼓勵學生在課后進行深入研究和探索。比如，讓學生嘗試創(chuàng)作自己的詩