2024年語文教學(xué)教案 (一)

2024年語文教學(xué)教案

語文教學(xué)教案1

學(xué)問與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受和體會(huì)豪放詩詞的特點(diǎn).

過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法運(yùn)用、情感表達(dá)等特點(diǎn)，感受

豪放詞的特點(diǎn)。

情感看法價(jià)值觀:培育鑒賞詩詞的深厚愛好，豐富自身的情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。

重點(diǎn)：了解作品中情景交融、借古抒懷、運(yùn)用典故等手法，體會(huì)詩詞中作者的思想情感。

難點(diǎn)：豪放派作品“豪放”特點(diǎn)的詳細(xì)體現(xiàn)。

1.查閱相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)問鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；

2.請同學(xué)們運(yùn)用"閱讀六字訣"（查、劃、寫、記、練、思），反復(fù)誦讀，分析詞作借景

抒情、借古抒懷、擅長用典的手法，自主完成詞作的學(xué)問建構(gòu)體系；

3.通過比較鑒別,體會(huì)豪放詞作的.特點(diǎn),感受詩詞風(fēng)格的多變性。

預(yù)習(xí)評價(jià)：

1.請隨意積累一首登臨抒懷的作品。

2.任選一首辛詞，從"寫景""敘事（記人）""用典""抒情"幾個(gè)角度畫出學(xué)問結(jié)構(gòu)導(dǎo)

圖，進(jìn)行學(xué)問建構(gòu)。

老師的問題：

1.這是郭沫若評辛棄疾的對聯(lián)，請談?wù)勥@一副對聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點(diǎn)。

"鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。“

2.探討：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不同?風(fēng)格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什

么？

陳子昂《登幽州臺(tái)歌》李煜《相見歡》

前不見古人，后不見來者.無言獨(dú)上西樓，月如鉤。孤獨(dú)梧桐深院鎖清秋.

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般味道在，心頭.

蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物.故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁.亂石穿空，驚濤拍

岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公理當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，

談笑間，橘櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

溫庭筠《夢江南》

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓.過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

3.深化："豪放"風(fēng)格有哪些不同于"婉約"風(fēng)格的特點(diǎn)？

七、課后延長：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意

象選擇、意境營造、語言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)看法等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》

的異同之處。

語文教學(xué)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)靈英勇、大局和大將軍廉

頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì).

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、認(rèn)讀"璧、藺”等生字，會(huì)寫"趙、拒"等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙""港池之會(huì)""負(fù)荊清罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

A案

第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1、導(dǎo)入：你肯定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它

們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告知大家中國古代的"四大名著"是什么？（《三國演義》

《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了"四大名著"，你還知道哪些名著？（《三言二拍》

《資治通鑒》等）名著中有很多活靈活現(xiàn)的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位宏大

的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部宏大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一

讀"資料袋"。（生讀）

2、破題、解題。題目中"將"指誰？"相"又是指誰？"和"的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。

（完璧歸趙濯池會(huì)面負(fù)荊清罪）

2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當(dāng)場溝通解決。

3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙"？哪些自然段講“濯池之會(huì)"？

哪些自然段講“負(fù)荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1~10自然段講“完璧歸趙"；第11~14自然段講“渴池之會(huì)"；

第15~18自然段講“負(fù)荊請罪”。）

4、學(xué)習(xí)"完璧歸趙"的故事。

（1）指名讀課文第1~10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感愛好或不理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)溝通解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班溝通解決。

（3）以下的問題假如學(xué)生沒有提及，可以由老師提問，重點(diǎn)探討：

①藺相如想了一會(huì)兒，說："我情愿帶著和氏璧導(dǎo)秦國去....."

藺相如說話前為什么要"想一會(huì)兒"？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死攸關(guān)

的重大問題必需思索成熟二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題不能毫不猶豫就可以找到解決問題的方法，

所以要思索。但藺相如"想"了"一會(huì)兒”就有了解決問題的方法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有

超過一般人。而解決問題的方法是漪相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過

人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如義正詞嚴(yán)地說："我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,

我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

?聯(lián)系上下文，說說你對"義正詞嚴(yán)"的理解。

藺相如為什么能"義正詞嚴(yán)"?（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王秦王自食其言不給城，

泰國理屈，趙國就占了理，所以他能義正詞嚴(yán)地說。）

。藺相如真的要把"腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上"嗎？（藺相如又利用秦王喜愛璧的

心理，用要撞碎和氏璧來威逼秦王，目的.是把璧要回來，送回趙國，不是真的要"撞"。但假

如泰王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

?讀這句話，讀出"義正詞嚴(yán)"的語氣來。

③到了實(shí)行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：”......”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦

然、輕松、放心、鎮(zhèn)靜、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有方法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從"只得""客客氣氣"中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的"大大方方”形成對比，說明目空一切的秦王最終在藺相

如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的成功。"只得"說明秦王的“客客氣氣"，是

無可奈何，沒有別的方法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個(gè)的人（膽識(shí)過人、機(jī)靈英勇、見機(jī)行事、勇于犧牲、英勇

無畏、足智多謀……）

⑤朗讀課文第1~10自然段。

語文教學(xué)教案3

-談話導(dǎo)課

老師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看

現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學(xué)生探討.

老師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返.我國現(xiàn)代聞名的散文作家朱自清，也有過你們

同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆忙》。我們今日就一起來學(xué)習(xí)文章《匆忙》，齊讀課

題。

二、分析課文

1啟由讀課文，并且思索你從文章讀懂了什么?

學(xué)生回答，教老幣板書（時(shí)間匆忙流去，一去不復(fù)返）.

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆忙流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子究竟去了哪

里？（板書：去了哪里？）

3.我們集體來溝通一下，我們的日子它去哪了？

（1）在靜默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體

會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）

老師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少

年嗎？可能一時(shí)算不出來，老老師告知你是20多年.為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)

為是針尖上的一滴水呢?（在時(shí)間的流里，它顯得很短暫）

請你用一個(gè)詞來形容時(shí)間的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微乎其微）

誰來把這短暫的時(shí)間給大家讀讀。

老師：作者說我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會(huì)到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,（無聲無息等）.

他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是無所作為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時(shí)間過得很快。

老師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會(huì)到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。

老師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了

老師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；靜默時(shí)，便

從凝然的雙眼前過去。這是一個(gè)什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會(huì)，教老師一起和學(xué)生復(fù)述。

老師：在這段里你感受到我們的,日子究竟去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

老師：同學(xué)們你的日子究竟去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教老師：大家說的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在

怎么想的？

教老師可用詩句評價(jià):明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們

的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)當(dāng)懂得珍惜時(shí)間。理解了課

文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今日，真正做個(gè)時(shí)間上的主子，好嗎？

語文教學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：《17、石頭書》

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道"石頭書"指的是什么？"書"里有什么學(xué)問，應(yīng)當(dāng)怎樣讀這本

“書"。

-導(dǎo)入新課

(1)(指著石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么？

(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步相識(shí)了這些石頭，你們還想不想接著探究這些石頭的奇妙？今

日，我們接著學(xué)習(xí)《石頭書》.

(3)檢直朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過渡：課文中有這樣一個(gè)詞"刨根問底"，誰知道是什么意思？

做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到"刨根問底".

(4)我的非常鐘

師："什么"這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生探討

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不肯定一樣.

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思索溝通

生：《蒲公英》一課中"這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個(gè)“有什么意思"的意思是情趣。

其次個(gè)“有什么意思"的意思是意義。

“假如我們光讀書，卻不專心思索，提不出問題，這可是個(gè)問題"

"提不出問題"的"問題"是想回答的題目。

“這可是個(gè)問題"的"問題"是值得留意的地方

師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)"意思""問題”的意思的確不一樣，通過剛才的探討，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不肯定一樣，我們要聯(lián)系上

下文來理解。

二質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1書上有這樣一句話。出示：

"石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。"

(1)指名讀這句話。

（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？

依據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？

“石頭書"里有哪些學(xué)問呢？

該怎么讀這本"石頭書"呢？

2這三個(gè)問題其實(shí)很簡潔，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同

學(xué)溝通溝通。（賜予充分的.時(shí)間）

3全班溝通。

（1）第一個(gè)問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問題。板書：石

頭像書

a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個(gè)問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書

啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得學(xué)問）。b而這石頭光

禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎么才能找到答案?

老師教你一種讀書方法.拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆

在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

C溝通：你找的是哪一自然段？把這一段讀一i賣.（第五自然段）

這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）

指導(dǎo)朗讀這一段。

練習(xí)說話.用"因?yàn)橐凰浴?說一說為什么說石頭像書？

d按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書球得學(xué)問,那石頭會(huì)告知我們什么呢?

a自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習(xí)說話：（出示）

化石告知我們：這里曾是（）0后來，這里變成了（）.又過了許多許多年，地殼（），

這里又變成了（）。石頭書會(huì)告知我們（）

（3）川川和磊晶聽了叔叔的話后興奮地說"石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這

本書。"這里的"讀"是我們平常讀書的讀嗎？那這個(gè)"讀"字該怎么理解？

（讀：鉆研、探究）

（3）練習(xí)分角色朗讀課文。

三總結(jié)全文

1、說說“石頭書”的含義。

2、理解練習(xí)

1）、填空：

（1）石頭就是書，不僅因?yàn)樗?，就像，而且因?yàn)槭^書上也有字和畫。"字”指、和，

"畫"指。（2）"它能告知我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還

有很多昆蟲。"中"它"指。從，我知道這里曾是一片密林；從，我知道后來這里變成了大

海。

2）、課外閱讀：《驚奇的大石頭》

3、小結(jié)：今日，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。

在大自然中，還有很多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ骄?、去探討。我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)

努力學(xué)習(xí)，藍(lán)馭學(xué)問，長大了去揭示那些奇妙。

四布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

自主練習(xí)

1、"刨根問底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語的怠思相近？

2、川川和磊磊從石頭書中"刨"到了哪些學(xué)問？

板書設(shè)計(jì)

石頭一書

一層一層一頁一頁

雨痕、波痕……字

樹葉、貝殼、小魚……畫

告知……獲得學(xué)問

才智瞬間

拓展閱讀

化石小資料：

簡潔地說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年頭

里，地球上曾經(jīng)生活過多數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來的痕跡，很多都

被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的部分如外

殼、骨骼、枝葉等與包圍在四周的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)

（甚至一些微小的內(nèi)部構(gòu)造）依舊保留著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下

來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子，

從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活狀況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年頭

和經(jīng)驗(yàn)的改變，可以看到生物從古到今的改變等等。

人物小故事：

驚奇的大石頭

李四光是我國聞名的地質(zhì)學(xué)家。

小時(shí)候，他喜愛和小伙伴一起玩捉迷藏的嬉戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨

石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就靜靜圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影

遮得密密層層的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了愛

好：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

李四光跑去問老師，老師想了想，說："這塊石頭唯恐有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就

在那兒了。

"是誰把它放在哪兒的呢？"

"聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，或許它就是從天上掉下來的吧！"

"這么重的大石頭從天上掉下來,力氣肯定特別大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑.

可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？"

"這我可說不上來了?！?/p>

李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清晰。

這塊突兀的大石頭究竟是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這

個(gè)問題李四光想了很多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石

頭旅行幾百里甚至上千里.

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭.他最終弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的

秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)覺在長江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。

他的這一探討成果，震驚了全世界.

語文教學(xué)教案5

1、了解孔子及《論語》。

2、理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

3、重點(diǎn)字詞釋義，弄清晰通假字。

理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

重點(diǎn)字詞釋義，弄清晰通假字。

一、自學(xué)檢測。

1、孑L子名_,字時(shí)期的魯國人，是我國古代宏大的一家____家，是

一家學(xué)派創(chuàng)始人。政治上主見—教化上主見_____

2、《論語》是一家學(xué)派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄一及其門徒的

一,與________________合稱“四書".

3、給生字注音.

論（）語不亦說（）乎慍（）三省（）

傳（）不習(xí)乎曾（）子罔（）殆（）

誨（汝（閱之乎弘（）毅（）凋（）

二、參照注釋，理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

1、第一則：重點(diǎn)詞語翻譯：

子：__時(shí)習(xí)：一說：一

慍:___君子：____

"不亦……乎?"譯作"不也是……嗎?"

翻譯（）

內(nèi)容理解：第一句講的.是學(xué)習(xí)的（），其次句講的是（）

第三句講的是學(xué)習(xí)的（）。（提示：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)看法、修身做人）

2、其次則：重點(diǎn)詞語翻譯：

吾：日：_____三：______?。篲_為：

謀：忠：交：______信：______傳:習(xí)：

翻譯本則（）

3、第三則：重點(diǎn)詞語翻譯：

故：______知：______可：以：為：

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語（）

翻譯本則（）

思索：這則論語在學(xué)習(xí)方面賜予我們什么樣的啟示？

4、第四則：重點(diǎn)詞語翻譯：

罔：殆:

翻譯本則（）

思索：這則內(nèi)容帶給我們什么思索?對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?

5、第五則：重點(diǎn)詞語翻譯：

誨：______女：一見之：為：______是：______

”......也……"譯作”……是……"

翻譯（）

一你是如何理解這句話的？

前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的看法和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

1、背誦這五則論語。

2、接著駕馭這五則中未駕馭的字詞及句子。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

一、孔子和論語。

1、孔子名一,字時(shí)期的魯國人，是我國古代宏大的一家，一家，是

一家學(xué)派創(chuàng)始人。

2、《論語》是一家學(xué)派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄一及其門徒的

_，與_合稱“四書”.

二、說明下列加點(diǎn)的字。

1、不亦說乎?()2、人不知而不慍()

3、吾日三省吾身()()

4、與摯友交而不信乎?傳不習(xí)乎?()()

5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。()()

6、誨女知之乎?()

7、是知也()

三、翻譯下列句子.

1、子日："溫故而知新，可以為師矣。"

2、子曰："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

3、知之為知之，不知為不知，是知也。

語文教學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)V、W2個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)、、

2yiwuyu0

3駕馭yi、wu、yu的四聲，能干脆讀出它們帶調(diào)的音。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母，并帶調(diào)認(rèn)讀

（二）學(xué)習(xí)聲母y：

1看圖，學(xué)習(xí)發(fā)y的音，相識(shí)y的'形。衣服左邊的樹杈提示v的形。

2比較區(qū)分y和i.

3相識(shí)yi,練讀yi的四聲。

（三）學(xué)習(xí)發(fā)w的音，相識(shí)w的形

1看圖，學(xué)習(xí)發(fā)W的音，相識(shí)W的形.（屋頂?shù)男螒B(tài)提示w的形。）

2比較區(qū)分W和U。

3相識(shí)WU,練讀WU的四聲。

（四）指導(dǎo)書寫y、W

（五）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu,練讀yu的四聲

（六）比較y—i—yi、w—u—wu.u—yu,知道y與ii組成音節(jié),u上兩點(diǎn)省寫規(guī)則

（七）看圖讀帶調(diào)音節(jié)

（八）復(fù)習(xí)肌固

熟讀帶調(diào)的i、u、U、yi、wu、yu。

（九）擴(kuò)展活動(dòng)

1,讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。

yi衣服醫(yī)生一年級yi阿姨

yi椅子已經(jīng)以后yi簡單看法

wu烏云烏龜烏鴉wu吳老師梧桐樹

wu跳舞中午五星wCi大霧服務(wù)

yu淤泥yu金魚鯉魚

yu下雨雨衣yU玉米玉石

2.讀一讀,找出聲母、韻母和音節(jié)。

yiiyuwuwuyu

語文教學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能

1、能在田字格中正確書寫漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上辨別這些漢字的特點(diǎn)。

2、能通過平常的積累，按要求填寫詞語；能仿按例句和提示語將句子補(bǔ)充完整。積累生活

中的一些流行語。

過程與方法通過平常的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的的.問題。

情感看法價(jià)值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平常積累的學(xué)問敏捷運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：能按要求寫詞寫句

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手收集資料，主動(dòng)參加語文活動(dòng)

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：讀、寫、議相結(jié)合

教學(xué)潮呈：

一、激情導(dǎo)入

二、走進(jìn)"寫字板"

1、學(xué)生先認(rèn)讀"睜、掙、凈"和"形、影、彩"這兩組漢字

2、師指名學(xué)生讀，剛好訂正錯(cuò)音。

3、提問：這兩組漢字從形體上看有什么特點(diǎn)？

4、學(xué)生探討、溝通，師點(diǎn)撥。

5、學(xué)生試著給六個(gè)漢字組詞，并指導(dǎo)進(jìn)行書寫

三、走進(jìn)"我能寫"

1、學(xué)生讀題目，弄清題意。

2、指名學(xué)生說，師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生依據(jù)老師的點(diǎn)撥，利用學(xué)過的學(xué)問自己填寫。

4、小組溝通，師巡察。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評議

四、走進(jìn)"我能說"

1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀題目，弄清題意。指名學(xué)生說，師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。

五、走進(jìn)"讀讀背背"

1、學(xué)生先自由讀詞語,讀正確,讀流^11。

2、學(xué)生自讀自悟，弄懂這些詞語的特點(diǎn)和大意。

3、學(xué)生分組探討、溝通，再指名學(xué)生說

4、學(xué)生自由讀，體會(huì)、背誦。

六、課堂

學(xué)生背誦"百寶箱"里的詞語，并試著再列舉一些流行詞語

語文教學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀"荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧綠、

挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育學(xué)生愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解荷葉、荷花的樣子，觀賞荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得”這句話。

教學(xué)打算：

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園巡游，看到了一池的荷花，聞到了它的芳香，荷花很美,

人人都寵愛她，想把它的樣子描繪出來,這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣詳細(xì)描

寫荷花的。

二、復(fù)習(xí)生字

［課件演示：本課詞語"荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

A自由地讀課文，邊讀邊思索：課文哪個(gè)段落詳細(xì)描寫了這一池荷花?（其次自然段）板書：

荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

（:品讀其次自然段.荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

I、用自己喜愛的方式讀其次自然段。

邊讀邊劃記自己喜愛的句子，同桌相互溝通，說說為什么喜愛它。

2.理解并讀好重點(diǎn)句。

我喜愛：

Q）"荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形態(tài)像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂

了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量許多，從“挨挨擠擠"這個(gè)詞

語可以看出來。）板書：挨挨擠擠一同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠

的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜愛：

（2）"白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a.談體會(huì)：能說說你為什么喜愛這句話嗎？（我覺得這句話中的"冒"字用得很好）b.換

詞理解"冒"："冒"還可以換成什么字？（長、伸）c.那為什么作者不用剛才大家說的"長"

字或"伸"字呢？（因?yàn)檫@里用"冒"字更形象更生動(dòng)）d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后

想干些什么呢？e.生想象、反饋.

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)"冒"字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起

來讀一讀這一句。

我喜愛：

（3）"有的……有的……有的……"這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看［課件

演示：荷花的三種姿態(tài)］a.看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開

的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可

愛嗎？）c.指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜愛這句話的'同學(xué)站起來讀.）

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？板

書：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵朝艮美麗，我們一起來觀賞一段錄像［課件演示：荷花

錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三

自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看

作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結(jié)：陵你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到

荷花競相開放的朝氣和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是奇妙的

大自然這位了不得的畫家創(chuàng)建了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我

們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

I、說感受，聽錄音，體會(huì)情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

語文教學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)本課生字新詞。

2.抓住住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的含義。

3.通過各種方式的讀，體會(huì)中華少年酷愛祖國的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子含義，感受中華少年酷愛祖國的情感.

教具：課件

學(xué)生打算：搜集作者資料

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

--談話激趣，簡介作者：

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們中國從四川地震的災(zāi)難中走出時(shí)，當(dāng)2024奧運(yùn)會(huì)場上中國

運(yùn)動(dòng)健兒奪得一枚又一枚金牌時(shí)，你的心情是怎樣的？（生回答）是??！酷愛祖國是人世間最純

凈最博大的‘情感，作為中華少年的我們應(yīng)當(dāng)為自己的國家而傲慢和驕傲。今日我們師生共同走

進(jìn)詩歌《中華少年》.出示課件1

2.簡介作者：這首詩的作者是誰?你對他有那些了解？

學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。出示課件2

2.檢直預(yù)習(xí)：這首詩歌共有幾節(jié)?分別寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）出示課件3

二.合作學(xué)習(xí)，初悟詩情

同學(xué)們，老師知道你們的才智無窮，身上隱藏著巨大的潛能，信任通過你們的努力，通過合

作學(xué)習(xí)定會(huì)理解這首詩歌的情感.（全班分4大組，每組學(xué)習(xí)兩節(jié)詩歌，每個(gè)大組分2個(gè)小組，

一組學(xué)習(xí)朗讀，一組溝通詩歌的意思、情感、作者的表達(dá)方法。）

出示課件4

三.展示溝通，品句悟情

同學(xué)們，經(jīng)過你們的主動(dòng)參加，現(xiàn)在來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。(分組匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)每

節(jié)中重點(diǎn)句子朗讀的語氣以及含義)出示課件5-8

四.誦讀表演，升華情感

同學(xué)們，你們情愿在奇妙的音樂聲中盡情地表達(dá)自己的情感嗎？請四位同學(xué)和全班同學(xué)合作

朗誦這首詩歌。出示課件9以及輕音樂

五.總結(jié)，拓展延長。

同學(xué)們，你們是祖國的將來，民族的希望，我真,眈福你們能為祖國譜寫絢爛的詩篇。再過

幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜愛的方式，唱一首愛國歌

曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達(dá)我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同

學(xué)們下去仔細(xì)打算！

語文教學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字

2.學(xué)會(huì)用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3.能分角色朗讀課文，讀出對話和4嗎犯難時(shí)的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老

馬教化小馬的話.

4.懂得遇事不能光聽別人說，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培育分析問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思；

(2)理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

(3)用既不像.?也不像.寫句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)駕馭生字鼠的字形、筆順；

(2)理解攔住、擋住、當(dāng)然的意思；

(3)理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的另除深；

(4)用詞造句.

教學(xué)打算

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2.了解〃國為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

教學(xué)過程

1.揭題，明確閱讀思路。

(1)揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是

怎樣的？

(2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2.朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用

為了所以說有句話)

3.自學(xué)生字詞。

(1)劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

(2),了解馱的‘意思。

4.檢查自學(xué)狀況。

(1)馱是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

(2)什么叫攔住、擋住、磨坊？

5.理清課文思路，練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書：

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河，接著寫〃0()的狀況，然后寫老馬0,最終寫小馬()。

5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

(1)朗讀第L2E殳課文后,說說情愿的意思。

(2)老馬聽了4嗎情愿幫助媽媽做事，老馬興奮地說，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？

(3)小馬為什么過河？從哪里看出來的？

(4)朗讀1、2自然段。

6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字(詞).

7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)鼠。鼠，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆

順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最終一畫是斜鉤。

8.抄寫生字.

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

為了所以

第一次：過不了河

其次次：趟過了河

教學(xué)反思：（略）

語文教學(xué)教案11

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文，感受長城宏偉和高大堅(jiān)實(shí)，體會(huì)作者的思想感情.

3、學(xué)習(xí)作者視察事物的方法及寫作特點(diǎn)。

4、通過學(xué)習(xí)，相識(shí)到長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇

跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

1、理解長城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí)。

2、體會(huì)作者的思想感情。

1、老師打算：

課件。

2、學(xué)生打算：

廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。

一課時(shí)e

一、溝通信息，資料共享

1、師：據(jù)報(bào)道1969年第一個(gè)登上月球的宇航員阿斯特報(bào)道：在太空和月球上只能辯識(shí)

出地球上兩項(xiàng)特大的工程。一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤，另一項(xiàng)是我國的一項(xiàng)宏大的工程，你們知道

它是什么嗎？

（長城）

關(guān)于長城，你們還知道些什么呢？請大家展閱和簡介課前搜集到的關(guān)于長城的資料和信息。

2、師：大家的課前打算工作令老師相當(dāng)滿足。對于長城，你們都有了相當(dāng)?shù)南嘧R(shí)和了解。

下面，我們來讀一篇特地描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個(gè)怎樣的形象.

板書課題：

長城

二、充當(dāng)導(dǎo)游，命口課文

1、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文：

感知課文內(nèi)容，在不明白處做記號(hào)。

2、組織學(xué)生談讀后感.

3、師：看來大家的感受和老師一樣，這篇《長城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為

絕佳的解說詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬的人去巡游這個(gè)世界建筑史上的奇跡之作。誰情

愿充當(dāng)小導(dǎo)游，把長城介紹給大家？

（在學(xué)生試著解說時(shí)，老師提示其留意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結(jié)構(gòu)，培育

其語言表達(dá)實(shí)力及組織材料的實(shí)力。）

4、請學(xué)生通過多種方式練讀課文：

初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀,互評提高。

三、視察遠(yuǎn)景，感受雄壯

1、課件出示長城遠(yuǎn)景圖：

請大家看這張圖，試著用一句話來描述。

（學(xué)生描述長城的宏偉時(shí)，老師提示學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，使表達(dá)更形象和更有吸引力。）

2、師：這張圖是在飛機(jī)上拍攝的，從中可以看出長城從遠(yuǎn)處看的一個(gè)也許模樣。同學(xué)們的

描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生在文中找出詞語來概括長城從遠(yuǎn)看的模樣，并讓學(xué)生比照圖片體會(huì)"蜿蜒回旋"

的意思。

4、讓學(xué)生思索：

作者說長城像條龍，這說明白什么？

（學(xué)生從"龍"字中體會(huì)出作者對長城的.敬重之情。）

四、近看長城，剖析結(jié)構(gòu)

1、在飛機(jī)上俯視可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們

接著看課文，思索一下：

讀了這一節(jié)，你知道了長城的哪些建筑?

學(xué)生讀書后回答。

2、課件出示長城近景圖：

讓學(xué)生走上講臺(tái)，比照圖介紹課文第2段的內(nèi)容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點(diǎn)。對

于跺子、了望口和射口這三個(gè)部分，學(xué)生可能相識(shí)不夠清晰，老師可以用圖示來講解。

3、探討：

作者是根據(jù)怎樣的依次來寫長城的構(gòu)造的？

作者先寫整個(gè)長城高大堅(jiān)實(shí)再寫城墻頂接著寫城墻頂上的跺子垛子中的射口和了望口，

這是先整體、后部分的說明依次.

4、讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)長城構(gòu)造科學(xué)，利于防守.

語文教學(xué)教案12

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解新型大橋的奇妙,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于獨(dú)創(chuàng)的愛好與愿望。

學(xué)習(xí)生字新詞;激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

1、生字卡片.

2、多媒體課件。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入，揭題

上新課前曾老師要帶著小摯友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去觀賞一番那

里各種各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）

這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小摯友今日要過幾座別出心裁的橋，讓我

們跟蘭蘭一起去看看吧.首先請小摯友們把課題洪亮的讀一讀一蘭蘭過橋.

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

2、老師隨機(jī)教學(xué)生字的讀音。

3、歸納學(xué)生對課題提出的三個(gè)最好的問題。讓學(xué)生帶上其中的兩個(gè)問題再次預(yù)習(xí)課文，

然后自己解決。

三、學(xué)習(xí)潛水橋部分

1、過渡：讓學(xué)生說說自己最喜愛哪座橋?并說出理由。隨機(jī)出示小秘訣：先找出哪些自然

段寫了自己所喜愛的那座橋?再反復(fù)讀，找出表示橋特點(diǎn)的詞句。

2、喜愛潛水橋的學(xué)生依據(jù)小秘訣說理由，其他學(xué)生質(zhì)疑。老U幣相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，

歸納出潛水橋的特點(diǎn)：牢固、透亮.

3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、教學(xué)第五自然段

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒?哪個(gè)自然段告知我們?輕聲自由讀，想想有什

么想弄明白的？

生質(zhì)疑，解疑。

五、教學(xué)塑料橋部分

過渡：喜愛塑木衡的小摯友站起來。老師信任你們剛才已經(jīng)很仔細(xì)地自學(xué)過寫塑料橋部分的

內(nèi)容了?，F(xiàn)在請你們根據(jù)"小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎?先要介紹的是什

么?接著是一？

1、第7自然段。

（出示寫橋特點(diǎn)的'句子）請一生讀句子，讀時(shí)要留意讓其他小摯友聽完你的朗讀，就知道塑料

橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：靈巧。

2、第8自然段。

（出示寫橋特點(diǎn)的句子）請一生讀句子，讀時(shí)要留意讓其他小摯友聽完你的朗讀，就知道塑料

橋的特點(diǎn)。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：平穩(wěn).

3、第9自然段。

看電腦動(dòng)畫，理解塑料橋運(yùn)用過程。

4、編兒歌.

六、教學(xué)第十自然段

生質(zhì)疑，解疑。

七、總結(jié)延長

假如你是橋梁專家，你準(zhǔn)備造什么樣的橋？

小摯友真會(huì)想，可是你們和爺爺設(shè)計(jì)的橋在現(xiàn)實(shí)生活中都還沒造出來，要想讓你們的幻想成

真，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？

八、作業(yè)

將自己設(shè)計(jì)的橋畫下來。

牢固

潛水橋

透亮

32、蘭蘭過橋靈巧

塑料橋

平穩(wěn)

語文教學(xué)教案13

設(shè)計(jì)理念：

語文樂園（七）中字、詞、句的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出口頭語言與書面語言的緊密結(jié)合，對學(xué)生來說

這樣的內(nèi)容在理解、運(yùn)用過程中有肯定的難度。教學(xué)中，我嘗試調(diào)整內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)覺，幫助學(xué)生理解。激勵(lì)實(shí)踐，敏捷運(yùn)用。力求達(dá)到教學(xué)

的最優(yōu)化。

教學(xué)目標(biāo)：

L精確認(rèn)讀含有多音字的詞語，駕馭6組多音字。

2、在讀四字詞語的過程中，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)閱歷視察、發(fā)覺詞語中的好玩現(xiàn)象，積累詞語，

學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。

3、通過讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞"不僅……而且……”的并列關(guān)系，照樣子仿寫句子，學(xué)會(huì)用"不

僅.而且……"說話.

4、通過讀成語故事，感受成語的蘊(yùn)意，積累成語。

5、運(yùn)用平常所積累的學(xué)問，對電腦的功能形成較完整、全面的相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)

習(xí)和生活中去主動(dòng)地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。

6、培育學(xué)生擅長視察、體驗(yàn)生活，敢于想象，大膽創(chuàng)建的品質(zhì).

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)打算：

小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖.

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容："我來試試"部分。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

今日，又到了語文樂園的時(shí)間，讓我們乘著華蜜快車動(dòng)身吧！

二、詞語之家

1、由讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音，并反饋。

2、說說你有什么發(fā)覺？

3、全班齊讀詞語。

4、說說你還知道哪些多音字？

三、成語之家

1、你們瞧,現(xiàn)在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門，你們想先進(jìn)到哪兒去看看？

（出現(xiàn)"想""鏟兩字.）

2、這是兩個(gè)什么字，讓我們來讀一讀?（指名認(rèn)讀兩字）這兩個(gè)字里藏著些什么呢?想看看嗎?

3、出示想的三個(gè)成語。自由讀一讀，并反饋。

4、出示新的三個(gè)成語.

①你發(fā)覺城市有哪些改變？

②這不斷改變更新的生活給了你什么感受？

（在溝通過程中，老師相機(jī)出示詞語"日新月異""萬象更新""推陳出新”.）

這么蒸蒸而上的.景象就在這些詞里表現(xiàn)出來了.

該怎么讀好呢?誰來試試？

5、我們看了這么多，想了這么多，再來一起讀讀這些詞。記住它們吧!（指讀、帶讀、齊讀、

分組讀等形式認(rèn)讀、記憶.）

四、句子之家

1、（出示掛圖）看看這新式房屋，說說它是什么樣兒的?（指名回答）

過渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的?

2.（出示例句:它不僅形態(tài)特殊，而且功能曲艮特別。）

（1）讀一讀句子，你發(fā)覺這新式房屋有什么特點(diǎn)?（形態(tài)特殊、功能特別）

（2）再讀一讀句子，句子中除了寫出這兩個(gè)特點(diǎn)，你還有什么發(fā)覺？

（句子中還用了"不僅……而且……”這兩個(gè)詞。）

（3）小結(jié)：看來，我們可以用"不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來寫成一

句話。

3.（出現(xiàn)長江大橋、水果圖片）

⑴說說它們分別都有什么特點(diǎn)?（學(xué)生看圖回答）

⑵你能用上"不僅……而且……”來說說它們的特點(diǎn)嗎？

長江大橋不僅美觀，而且堅(jiān)實(shí)。

蘋果不僅香甜可口，而且養(yǎng)分豐富。

4、想一想你熟識(shí)的事物的特點(diǎn)，還能像這樣來說句子嗎?請你來試試。

（在學(xué)生說句子的過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)正確運(yùn)用"不僅……而且……”）

5、大家說得很好，請你把自己最觀賞的句子寫下來。寫的時(shí)候，請留意字的大小寫勻稱。

6、展示學(xué)生寫的句子，全班觀賞。

五、故事之家

1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀。并正音。

3、說說你知道了什么？

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容："探究與發(fā)覺"和"我的作品"。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)行"探究與發(fā)覺”

1、（cAI:樂樂坐在電腦前）同學(xué)們，你們看，我們的老摯友樂樂在于什么呀?聽聽樂樂是怎

么說的。

（CAI:樂樂笑著說："我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什么?"）

指名學(xué)生溝通。

2、你們利用電腦做過這些事情，想對電腦說些什么呢?樂樂也在夸電腦呢!你們聽。

3、（CAI:樂樂說："電腦的本事可真大。它能寫字、能畫

畫、能……"）

你還知道電腦有什么本事呢?你是怎么知道的?學(xué)生溝通.

二、激勵(lì)創(chuàng)想，完成"我的作品"

1、請你也來發(fā)揮你的奇思妙想,說一說你還希望電腦能干什么？

2、請把你的奇思妙想寫在卡片上，留意把句子寫完整。

3、學(xué)生書寫，最終全班溝通。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)教案14

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

《瀑布原語文試驗(yàn)教材北師大版二年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的課文是葉圣陶先生的作品。

全詩共三節(jié)，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十

足，比方生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的宏偉壯美，抒發(fā)了作者對大自然的酷爰之情。由于詩詞

在表達(dá)上極其凝練、豐厚，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不簡單引起情感上的共鳴。利用多

媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)

勢整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的觀賞角度，有利于學(xué)生自主、特性化地閱讀。這首

詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句運(yùn)用疊句、對偶和排比，非常富于節(jié)奏感。讀

起來瑯瑯上口。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)體會(huì)詩的意境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立識(shí)一部分生字。

本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比方手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞精確，使讀者

聽見見形。例如一個(gè)"啊"加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致。"一座珍寶的屏"，

一個(gè)屏字再加上"珍寶"兩字使一座晶瑩透亮，酷似珍寶，在陽光下熠熠閃爍的壯麗瀑布躍

然紙上。最終的“如煙，如霧，如塵"更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：

1、感受瀑布宏偉壯美的畫面，體會(huì)作者對祖國山河無比酷愛的思想感情，

激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確理解詞語和句子。

3有感情的朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》使一首包含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國山河的壯美，抒發(fā)作

者對祖國山河無比酷愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)美妙

景色，受到美德熏陶，激發(fā)酷愛祖國山河的情感.本課重點(diǎn)是培育學(xué)生正確流^J、有感情的朗讀

課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會(huì)瀑布的行為、壯麗。本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),

力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過程支配如下：

1、錄像引入，整體感知。

葉圣陶先生說："入境始于親"。首先我們創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的又被多媒體

所再造的巡游瀑布的情境中。真實(shí)的瀑布，動(dòng)人的音樂，激情的.范讀，三位一體，使學(xué)生有身

臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好.

2、初讀課文，相識(shí)生字。學(xué)生在小組內(nèi)讀文，自主合作識(shí)字。

3、細(xì)讀課文，感悟課文。

4、運(yùn)用多種媒體,理解詩歌。

在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官感受景物，如教到"似乎普普的浪涌上岸灘，又像陣陣

的風(fēng)吹過松林這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。其次小節(jié)"千丈青

山襯著一道白銀"這里可放錄象片，讓學(xué)生通過視覺感受瀑布的磅礴氣概："如煙皮口霧如塵"，

播放錄象片讓學(xué)生身臨其境通過多種感官領(lǐng)會(huì)大自然的美景激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的美妙情感。

5、觀賞，講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩,把自己最理解，最喜愛的地方說出來，并陳述依

據(jù)。最終拓展延長，讓學(xué)生觀賞各種各樣的瀑布，動(dòng)情時(shí)結(jié)束新課，留給學(xué)生無窮的回味。

總之，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱

歷，有效進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)

成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

［洲斤］

本節(jié)課老師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片起先，一下子拉近學(xué)生與瀑布的距禹，產(chǎn)生情

感上的親近，自然的引入課題，接著老師在畫面與音樂襯托下的范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體感受文章所

蘊(yùn)涵的美妙意境。老師設(shè)計(jì)出在字詞學(xué)習(xí)、問題提出、深化理解三個(gè)層面上綻開富有成效的學(xué)習(xí)

活動(dòng)。教學(xué)過程，緊緊圍繞問題綻開，教好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。最終，在文本

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，顯得自然而有意義。應(yīng)當(dāng)說，這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神，

富有創(chuàng)新意義的展示。

這是一節(jié)充溢激情的課。情感具有感染性。老師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，

極大的激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，情感互動(dòng)，畫面與美文交融，通過觀賞瀑布畫面，傾聽松濤聲音、

朗讀文章美句、聯(lián)系生活閱歷的想