2024年談禮貌教案

2024年談禮貌教案

談禮貌教案1

一、復習導入

師：同學們，中華民族自古以天就是一個“文明古國，禮儀之邦"。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習

—談禮貌。“作者是怎樣談的呢？"課文一開始就告訴我們——

出示："禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。"生齊讀

師：為了說明這個觀點，作者應用了一句古訓：

課件出示"君子不失色于人，不失口于人。"

指名讀。

師：這句中的"失色"、"失口"分別指什么？這句古訓又是什么意思？請同學們自由讀

第一自然段。

生讀

交流

1、指名讀。

失色指一

失口指一

那么君子呢一

君子：有道德的人

失色：態(tài)度粗暴

失口：出言不遜

師小結："不失色”是說態(tài)度有禮。"不失口”是說語言有禮。其實，這句古訓還有一句，

叫”不失足于人"。

2.誰來說說這句古訓的意思？

出示句子：

有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。

男生讀，女士讀。

是啊,古代的人們就明白了待人應該彬彬有禮的道理，可見一

出示：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（生齊讀）

過渡:傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢?

課文列舉了問路、踩裙、理發(fā)三個事例加以說明。

板書：事例

二、學習第二自然段

師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。

出示牛皋和岳飛的問話

交流：

1.牛皋是怎樣問路的？

指名讀牛皋的內容。（你找得真準確）回答問題也響亮。

你看到了一個怎樣的牛皋？

目中無人妄自尊大傲慢無禮

你從哪感受到的？

"在馬上"傲慢,高高在上

"吼"粗暴無禮

"吠，老頭兒"粗魯，語言粗俗，不尊敬老人

"爺"自高自大，目中無人

你讀得很仔細。你能通過朗讀讀出牛皋的……

評：抓住了"吼"

我想看到一個更粗暴無禮的牛皋。再讀

你注意到了！讀出命令的語氣，真了不起。

好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀

堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？

（大將軍在保家衛(wèi)國上能做得那么好，在問路這件小事上更應該注意自己的言行。）

（雖然你是大將軍，但你不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。）

（要想辦成事，不講禮貌可不行?。?/p>

2.岳飛又是怎樣問路的？

指名讀。（你不僅讀正確，還一

從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？

彬彬有禮以誠待人

從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

"離蹬下馬""上前施禮"（謙遜有禮）

"請問老丈"（尊重老人，說話文雅）

你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話

你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮……（做動作）

岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實讓人尊敬，你能送他一句來夸夸

他嗎？

（你不但在戰(zhàn)場是威風凜凜，在生活中也能彬彬有禮，真是個君子?。。?/p>

（你待人彬彬有禮，真是我們學習的榜樣.）

好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。

3.對比，牛皋是在馬上吼道——，而岳飛是是離蹬下馬，上前施禮一。

這如《弟子規(guī)》中所說"尊長前聲要低騎下馬乘下車"。

4.同學們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想？又會怎樣做呢？

①聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人一

②聽了岳飛的話呢？心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——

5.師小結:

同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結果。也正如俗語所說——

課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌"。（生齊讀）

6.讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會"禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內涵。

（指名三人讀）

7.揭示寫作方法

作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴

我們"禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡牡览?。

今后，我們在寫說理文時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法。

板書：道理

三、學習三、四自然段

1.下面兩個自然段，作者也是先講事例，再說道理的，請同學們默讀三、四自然段。圈畫出

文中最能打動你的詞語，并寫寫自己的感受，然后和同學們交流交流。

2.交流

（1）學第三自然段

你對哪件事最感興趣？踩裙的事例是怎樣的？

生讀踩裙事例

聽了他的朗讀，你仿佛看到什么畫面？

同桌互相說說。

一生做小學生，一生做女青年

（相機鼓勵你讀出小朋友的道歉時的誠懇）（你真是一個懂禮貌的小朋友，及時道歉）

"連忙，對不起"（小朋友有禮貌，有誠意）

"微笑，沒關系"（女青年的寬容，誠懇）

試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢？（想象情景）

一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。

讀了這個事例，你明白了什么？

課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

指名讀

同學們自由讀讀，將這道理記在心里。

T?微笑，一句對不起，就將可能發(fā)生的糾紛避免了。木隨待人多么重要，讓我們一^讀。

同學們真了不起，學懂了身邊的故事，那么偉人又是如何禮貌待人的呢？

（2）學習第四自然段

總理理發(fā)的事曾打動許多人，這里什么地方打動你啦?

交流

A朱師傅情感變化的兩個詞。

深感不安深受感動

深感不安?是因為擔心，內疚。（朱師傅將總理的臉劃破了，覺得對不起總理）

深受感動？是因為總理安慰

體會到朱師傅之所以情感發(fā)生這樣的變化，正是因為總理的禮貌待人。

B.課件出示：周總理安慰朱師傅的話

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！"

輕輕讀一讀，細細體會

指名讀

你體會到什么？

從三個"您"體會到總理心里裝著誰？

"不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼。"可看出問題發(fā)生了，把責任攬在自己身上。真是

"宰相肚里能撐船"??！

“還幸虧您刀子躲得快哩！"可看出總理幽默風趣，懂得感恩。

你讀懂了總理的寬容，……

說體會：一位偉人，一個工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語。

齊讀這句話，讀出總理的和氣、文雅、寬容。

3.小結：

是啊，人民總理人民愛，人民總理愛人民。正是總理的安慰、和氣、寬容的語言，使朱師傅

由深感不安到深受感動。禮貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈，還體現(xiàn)了總理

高尚的思想情操和文化修養(yǎng)。

出示句子：

"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化

修養(yǎng)?！?/p>

同學們靜下心來默讀這句話，你有什么要說的嗎。

讓我們再來讀一讀。

4.同學們真行，學懂了偉人禮貌待人的故事，在生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事例

嗎？說一說

四、回顧總結。

1.讀了這三個故事，老師相信你們對這三句話有了更深刻的理解了。

引讀：

(1)我們請人幫忙時要講禮貌，因為一禮到人心暖，無禮討人嫌

(2)當自己無意犯錯時要主動道歉，因為——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的

橋梁，減少相互間的矛盾。

(3)當別人無意傷害到自己時要寬容有禮,因為一文雅、和氣寬容的語言，不但溝通

了人們的心靈，而且反映出一個人的‘思想情操和文化修養(yǎng)。

2.現(xiàn)在，你能說出禮貌待人，使用禮貌語言的好處了嗎？

出示：

禮貌待人，使用禮貌語言，可以，可以，還可以……

同學之間先說說，再指名說。

五、學習第五自然段

1.出示：人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使

人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

正讀。

2反讀

是啊，要使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，就必須學會禮貌待人，恰當?shù)?/p>

使用禮貌語言。

3.總結

課文一開始提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”的觀點。接著

用了三個事例來說明禮貌待人的好處。這三個禮貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有偉人

有普通人，事例具體，說理恰當。他們用禮貌語言譜寫了人與人之間和諧相處的樂章。說理性的

文章就是用最具有代表性的、眾所周知的事例來表明自己的觀點。

最后得出這樣的結論一

齊讀課件：人在社會上生活，總要和別人交往。學會未幽待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能

使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

六、拓展

除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多文人墨客對禮貌有著精典的談論，他們的精

妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

(1)出示名言

(2)讀一i賣

七、總結全文。

同學們，中國自古以來就是禮儀之邦，禮貌待人，使用禮貌語言，這不僅是我們中華民族的

優(yōu)良傳統(tǒng)，也應該是我們全人類共有的美德啊!只要我們人人講禮貌，我們的校園、我們的家庭、

我們的社會就會盛開著文明之花、禮儀之花。到那時，人們的關系會更和'，皆，社會生活會更美好!

八、課后作業(yè)。

選擇一個能說明未感待人好處的事例寫下來。

附板書：

談未幽

事例道理

談禮貌教案2

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流《J、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用木版語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓

學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣，使自己具有一種寬容、陽光的心理。

通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣，培養(yǎng)學生正確對待事

件，擁有陽光、樂觀、寬容的心態(tài)。

兩課時

第一課時

一、揭示課題

1、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

2、板書：30、談禮貌

3、學習貌，指名組詞。

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

2、讀通句子，讀順課文

三、檢查自學情況

1、提醒學生注意：嫌、盾、訓、遜是前鼻音；

嗽是平舌音校課文中讀jiao

2、說說下列詞語意思

古訓I

矛盾

咳嗽

粗暴

糾紛

安慰

情操

修養(yǎng)

文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

2、學生交流

3、齊讀課文

五、指導寫字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、生字詞鞏固。

第二課時

一、檢杳復習

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細讀課文

1、學習第1自然段

(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口

(3)重點理解：君子不失色于人，不失口于人彬彬有禮，粗暴，出言不遜

(4)師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和

言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)

(5)這一自然段先引用古訓I,目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個

問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))

(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的'語氣)

(7)齊讀第1自然段

2、學習第24自然段

師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有利靚兩個方面，

現(xiàn)在看第24自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。

(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。

(2)交流

A、生交流第一N列子：(牛皋問路岳飛問路)

根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮吠，爺問你

下馬施禮請問

B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？清大聲齊讀：出示句子：禮到人心暖，無禮

討人嫌(板書：人心暖討人嫌)

C、小結并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)D、

齊讀第2自然段

繼續(xù)交流(第2個例子)

A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳對不起

微笑著說沒關系

B、齊讀最后一句板書：避免糾紛

架起橋梁C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)D、齊讀第3自然段

交流第3個例子。

A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容

安慰，不能怪你

溝通心靈反映情操和修養(yǎng)

B、指導朗讀

C、齊讀第4自然段(3)練習(出示填空題)(4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度

和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。(5)小結：課文24自然段分別舉了古人和今人，

普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學習第五自然段

(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

(2)理解交往

(3)齊讀第2句話(理解恰當?shù)?、和諧)

(4)這一自然段在課文中起什么作用？

(5)指導朗讀

(6)齊讀第5自然段

(7)小結，板書：關系更和諧，生活更美好。

4、結合自己的生活實際與事例談談禮貌待人的好處。

也可以用是的，禮到人心暖開頭寫一段自己的經(jīng)歷。

1、課后練習1.2.3.

2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

談禮貌教案3

教學目標：

1、正確流有感情的朗讀課文。

2、教育學生從〃浮會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

教學重難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加

和諧，社會更加美好。

2、教育學生從4浮會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

教學過程：

第一課時

一、導入

1.一個故事：《三拐杖》

2.導入課題：談禮貌（談:議論文體;貌的書寫）

3.簡介議論文的要素：論點+論據(jù)+論證方法

二、整體感知一概括

1.自由讀，要求：課文可以分為幾個段落（理由）

（1）結構上：總分總

（2）議論文特點：提出論點+證明論點+總結

2.再讀，思考：用一個詞語概括三個小故事（問路+踩裙+刮臉。要點：結構相同，體現(xiàn)結構

的嚴謹，動賓結構）

（1）概括

（2）匕瞰:

第一個例子和第二、三個的不同點（古代、現(xiàn)代）

第二個和第三個例子的不同點（普通人和偉人）

思考：作者為什么要這樣選擇事例?（典型性）

3.對照讀課文的開頭和結尾

Q）開頭和結尾提出了什么觀點?有什么共同點？

（2）用四字詞語概括開頭和結尾的作用。

⑶第一段用古訓的目的何在?（讀古訓+理解古訓（原話）+明白意圖）

（4）對比思考：第一E處口最后一段都提出了論點，哪個是中心論點?理由呢?（禮貌的意義更重

要，為中心論點）

第二課時

一、聚焦重點段

學習第二自然段

（1）自由朗讀，用朗讀表現(xiàn)人物特點（說特點+朗讀表現(xiàn)特點+評價）

（2）表演讀，一個牛皋，一個岳飛，一個表演老者，一個做導演（導演說戲,要點是語言要符

合人物身份和特點，可以加上動作、語言和表情）其他同學當觀眾參與評價。（分兩輪進行）

（3）合作讀。

（4）默讀，思考：如果要給這段分層，你分幾層,理由是什么?（敘述+議論;正反事例+結論。

也許有牛皋反面的‘例子一層，岳飛正面的例子一層，引導同學比較哪種更合理。）

（5）合作讀：男同學讀第一層，女同學讀第二層。（體會敘述+議論的構段方式）

遷移學習第三、第四自然段

（1）思考：三、四自然段和第二自然段在寫法上有什么共同點（敘述+議論），嘗試給這兩點分

層。

（2）朗讀三、四自然段。

歸納寫法

Q）課文中間三個自然段舉了三個例子，說明什么道理呢?（證明論點的道理或者事例叫論據(jù)）

（2）三個事例的詳略處理。

二、寫法遷移

1.把第二個例子換掉，換成一個身邊的事情。（內部遷移）

2.把談禮貌換成談勤奮，思考怎么寫。（外部遷移）

交流小結基本結構：提出中心論點+舉例子（正反+古今+中外。例子可疊加）+總結全文

三、布置作業(yè)：談勤奮（400字）

談禮貌教案4

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、教育學生從4浮會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

教學重難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加

和諧，社會更加美好。

2、教育學生從〃浮會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、故事導入，營造學習氣氛。

一位老漢，到鞋帽店去買帽子，售貨員是一個語言不美的姑娘。"姑娘，哪種帽子好

啊?”"沒長眼睛啊!貨架上不是擺著嘛!""沒大沒小!""不買了。""哎，怎么不買了，大

的小的都有阿?""哼，我要買的是禮貌，你有嗎?”

（這個故事告訴了我們什么道理呢?學生暢所欲言。）

二、學習第一小節(jié)，理解古訓明觀點。

1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？

2、自讀第一小節(jié)，找出古人談論禮貌的觀點。

（指名讀。"君子不失色于人，不失口于人"）

3、用課文中的'語言說說古訓的意思,重點理解"君子""失口"佚色"，

4、齊讀。

5、這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問

題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）

三、精讀故事，感悟禮貌

課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

1、故事一《問路》

（1）自由讀這個故事，找一找，并把有關句子劃出來：

牛皋是怎樣問路的?

岳飛又是怎樣問路的？

(2)兩個人問路的態(tài)度有什么不同？

(3)指導朗讀。

(4)表演：指名三人演,注意人物的動作神情。

⑸分角色朗讀。

(6)問路這個故事告訴了我們一個什么道理呢？

("禮到人心暖，無禮討人嫌”，簡要說說語意。)

(7)小結，課文的說理方式。

(先講故事，后婕。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫)

2、故事二《踩裙》

A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？

B、你明白了什么道理?(正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以，可見……。)

C、分角色讀一讀。

D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？

3、故事三《刮臉》

A、誰來為我們講一講下一個故事?(指名讀)

B、朱師傅為什么深感不安？

C、周總理又是怎么做的?你從中體會到了什么?說說理由。

D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？

四、練習(把下列句子換個禮貌的說法)

1、上學前，媽媽又一次叮囑："記得放學回來，不要到處去玩哦!”你不耐煩地說："知道

了，老太婆，真是啰嗦。"你應該怎么跟媽媽說呢?

2、"喂，老師，這道題怎么做?”

五、回歸中心，明白道理。

（三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文

章要告訴我們一個什么道理呢?我們一起來讀一讀課文的最后一小節(jié)。）

1、齊讀第5小節(jié)

2、生活中，我們學會了禮貌待人，有什么好處呀?（指名回答）

六、課堂總結

同學們，通過對《談禮貌》這篇課文的學習，讓我們明白了禮貌待人的重要性。那么。我們

認真想一想，在日常生活中應該怎樣做到禮貌待人呢?同時，我們要注意哪些禮貌用語呢?（師生

交流討論）

七、作業(yè)：按照"說話有禮貌”的要求設計一E姬。

根據(jù)故事情境，按照"說話有禮貌”的要求設計一下人物的對話。

幾個小伙伴玩球，不小心把球踢到壞脾氣老爺爺家里去了，大家誰也不敢去撿。大雄主動找

到老爺爺認錯，并且使用了禮貌用語，得到了老爺爺?shù)脑彛⑶野亚蜻€給他們o大雄會怎么

說?老大爺要會怎么說？

大雄：____________________________

老爺爺：____________________________

大雄：____________________________

老爺爺：____________________________

大雄：____________________________

老爺爺：____________________________

八、板書

談禮貌

使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)

問路（歷史故事）

踩裙（身邊小事）禮貌待人

刮臉（名人故事）生活更美好

九、課后反思：

教學《談禮貌》時，我感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第一個

故事時，我們談到了"禮貌"，我特意安排了三個學生進行表演。在教學中就滲透著思想品德

的教育，在這里多花點時間，我認為是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。

談利成教案5

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說理性文章的表達方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育

學生從4浮會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

設計理念：

語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表

觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生

主體發(fā)展的空間影顯自我個性的平臺把學習的權利還給學生培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，

口頭表達的能力，并在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。

教學重、難點：

1.理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2.學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學方法：

教師"先扶后放"，授生以法，學生自學合作，積極參與。

教學過程：

一、情境導入

1.（情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。）.剛才老師和

同學們問候的有沒有禮貌?大家滿意嗎?為什么？

2那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的'手勢，）

3這次老師有禮貌嗎?大家滿意嗎？

4.我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復習舊知

我們在四年級上學期曾經(jīng)學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表

達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

課件出示：

1.課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2.然后舉例論證：

司馬光"警枕”自勉;童第周勤能補拙。

3.最后歸納總結：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

三、溫故而知新

1.完成《談禮貌》這篇課文的練習。

（課件出示）

提出道理：

舉例論證：

歸納總結：

2請同學們自行閱讀課文，完成練習。

四、解讀古訓，明白觀點

1.課文第一自然段推出了道理‘為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？

2.請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點，舉出了三個故事。（板書：問路道歉安慰）

（一）精讀故事一

1.（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請T立同學朗讀第一個故事，注

意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考：

牛皋、岳飛同向T立老者問路，結果卻完全不同。怎么不同?為什么不同？

2.這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能

力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。

3.哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。

4.接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗，表演得要

更好。（再次評價。）

5.這個故事說明了什么道理?

6.說說"禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。(禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭

到別人的嫌棄。)

(二)合作學習后兩個故事

1.老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。

(課件出示)

這兩個故事分別講了什么內容?通過這兩個故事明白了什么道理。

合作學習方式：(任選一種)分角色朗讀;課本劇表演;講故事;談感受。

2.匯報交流。

(1)說說第二個故事的內容。

(2)哪兩位同學讀讀他們的對話？

(3)想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？

(4)這個故事說明了什么道理？

(5)第三個故事是說什么?周總理為什么事安慰朱師傅?怎么安慰？

⑹大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。

(7)朱師傅內心發(fā)生了什么變化？

(8)這個故事又說明了什么道理？

六、回歸全文，感知寫法

1.課文三個故事說明了什么道理?(板書：禮貌待人)

2.這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。

這樣的結構方式叫總一分一總。

談禮貌教案6

教材分析:

《談禮貌》是一篇說理性質的又章，告訴我們學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使

人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三

個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說

明禮到人心暖，無禮討人嫌;第二個例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，

說明禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁;第三個例子來自一個偉人小故事,用周總

理安慰理發(fā)師的事，說明文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人

的思想情操和文化修養(yǎng)。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨

后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的‘觀點。

學情分析：

五年級學生已具有了一定的閱讀能力，在對文章內容的把握上沒有太大難度。因此，本課力

求能培養(yǎng)學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀析悟的能力，通過對人物的了解、認識，從而體

會到講禮貌的重要。

教學目標：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流?!）、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，教育學生從小學會

以禮待人，養(yǎng)成使用本愿語言的習慣。

教學重點難點：

通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示古訓，導入新課

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個"文明古國，禮儀之邦”。關于禮儀的古訓

也有很多，同學們知道哪些？

2、出示：良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?！睹献印?/p>

不學禮，無以立?！墩撜Z》

3、學生讀，理解

看來禮貌待人，使用禮貌語言非常重要。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

（板書：20、談禮貌）

4、理解"談"，初步謝題材

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：邊讀邊魔出生字，借助拼音讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把課文讀

的通順、流利。

2、自學反饋

出示生字詞：

咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮

校場師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

注意：“師傅"讀輕聲；"校場"文中讀加。"，說說"校場"的意思。

三、師引導學生讀全文，理清文章結構

1、學生逐段朗讀，師相機正音

2、引導學生理清文章結構

四、精讀感悟故事一

中國是個禮儀之邦，早在《說岳前傳》中就記載了岳飛禮貌待人的故事。

1、請同學們快速瀏覽課文的第二自然段，思考：誰問路、結果怎樣？

反饋：牛皋問路一老人不但一

岳飛問路一不但指路一

2、同樣是問路，為何結果不同？

反饋：牛皋不講禮貌，用書中的話即無禮，岳飛講禮貌，用書中的話即禮到。

師：原來是禮貌的作用，講禮猊，則耐心指路，不講禮貌不但不指路，反而被罵。

3、從哪些地方可以看出牛皋的無禮，岳飛的禮到呢?請同學們自己讀讀課文的第二自然段，

用筆畫出相關語句。

牛皋

Q)從哪看出牛皋的無禮？

抓"吼""吠""老頭兒""爺"體會牛皋的傲慢無理，指導朗讀牛皋的話；

(2)假如你就是當時的老人，你會有怎樣的感受？

(3)引讀(大家的感受和老人一樣)：所以老人一

岳飛

(1)同樣，從哪些地方可以看出岳飛的禮到？

(2)生讀，師相機出示對話。

(3)你能從這段話中找出相關字詞，來說說岳飛的禮到嗎？

抓住岳飛的動作、語言

(4)假如你就是當時的老人，此時此刻，你又會有怎樣的感受？

所以老人不但指路，而且耐心指路，看來待人有禮貌真的很重要。

4、總結

同樣是問路，結果卻截然不同，這正是書中所說:禮到人心暖，無禮討人嫌。（板書：暖、

嫌）所以古人警示我們：君子不失色于人，不失口于人。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，

就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

五、滲透寫法

這些例子的選擇上，有什么特點？

例子從古到今，有普通人，也有偉人的，從多個側面來說明在生活中要講“禮貌"，使人心

服口服。我們以后在寫文章時，也可以像作者這樣從不同的側面、不同的角度說明問題。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。

2、搜集有關禮貌的"名言、俗語、成語"。

板書：

20、談禮貌

本倒暖

無禮嫌

談禮貌教案7

課文

中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有

禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向T立老者問路，他在馬上吼道："吠，老頭兒!爺問你，

〃般場往哪去?"老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個"冒失鬼"。過了一會兒，岳飛

也來到這里，他先離鎮(zhèn)下馬，然后上前施禮："請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條

路上去了?"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說："禮到人心暖，無禮

討人嫌“.

有一，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被f跟在后面的/J浮生踩

了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說："對不起，把您的裙子踩臟了。"女青

年微笑著說："沒關系于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一

座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅

深感不安。周安慰他說："這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!"

朱師傅聽了的話深受感動?？梢娢难?、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出

一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間

的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教案

一、教材解讀：

本文是一篇說理性的文章，告訴我們禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活

勃口美好。

二、教學目標：

1、能正確、流?人有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字的.品讀，懂得未域待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加

和諧，社會更加美好。

4、教育學生從〃浮會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

5、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

6、理解文中的古訓I、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

三、教學重難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加

和諧，社會更加美好。

2、教育學生從4浮會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。、

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、揭示課題

1、板書：30、談禮貌

2、學習"貌"，指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;

2、讀通句子，讀順課文

三、檢查自學情況

1、提醒學生注意："嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;

"嗽"是平舌音

"校"課文中讀"jiao"

2、說說下列詞語意思

古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛

安慰情操修養(yǎng)文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文,整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

2、學生交流

3、齊讀課文

五、指導寫字

1、指導

2、學生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加

和諧，社會更加美好。

2、教育學生從4浮會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

三、教學過程：

一、檢查復習

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細讀課文

1、學習第1自然段

Q)由讀第1自然段,想想你讀懂了些什么？

(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口

(3)重點理解："君子不失色于人，不失口于人”

"彬彬有禮，粗暴，出言不遜"

(4)師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言

語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)

(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問

題。(板書：使用禮貌語言,優(yōu)良傳統(tǒng))

(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)

(7)齊讀第1自然段

2、學習第2—4自然段

師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，

現(xiàn)在看第2-4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。

（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

（2）交流

A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮"吠，爺問你"

下馬施禮"請問"

B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子："禮到人心暖，無

禮討人嫌"（板書：人心暖討人嫌）

C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn),用贊美的語氣）

D、齊讀第2自然段

繼續(xù)交流（第2個例子）

A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳"對不起"

微笑著說"沒關系"

B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁

C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

D、齊讀第3自然段

交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操

和修養(yǎng)B、指導朗讀C、齊讀第4目然段

3）練習（出示填空題）

4）可見要寫本版待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

（5）小結課文2-4自然段分別舉了古人和今人普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人,

使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學習第五自然段

(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

⑵理解"交往”

⑶齊讀第2句話(理解"恰當?shù)?、"和請")

(4)這一自然段在課文中起什么作用？

(5)指導朗讀

(6)齊讀第5自然段

(7)小結，板書：關系更和諧，生活更美好

教學反思

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過："只要把兒童解

放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生"‘。這兩句話講的都是一個意思：

要尊重學生、相信學生、解放學生，在教師有效學法指導的前提下，放開手腳束縛讓學生自主學

習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中，我始終堅持以"學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指

導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極.較高，能夠大膽地交

流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績。

如果說教學是門遺憾的藝術，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結出

以下問題：

第一、合作交流問題設置過細學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學生思維的

發(fā)散和拓展，不利于學生形成自己的獨特_惘顫批判_意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新

的學習方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設置的問題提示較為詳細。但是現(xiàn)在想

來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。

第二、學生的點評語言較為單一還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、

互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評

價的權力，結果導致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調，充滿

重復機械的語言。今后應該注意。

俗話說:當局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，

希望各位領導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心'接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自

己，提升自己，取得更大的進步。

談禮貌教案8

教學目的：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。

教學重難點：讓學生領悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更和諧，社

會生活更美好。教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教具預備：投影、錄音

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質的表現(xiàn)。我們班不少同學在這方面

做的很好。但也有一些同學還沒有注意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來就是一個文明古

國，禮儀之邦。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文

化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。相信同學們學了課文后，一定會懂得

更多的道理，更好的‘做到以禮待人。

2、板書課題：書寫貌字。理解禮貌就是指言語動作謙虛恭敬。（齊讀課題）

3、學生圍繞課題質疑：

（什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義？）

二、初讀課文

1、提出自學要求。

朗讀課文，碰到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：（方法：自讀

指讀

開火車讀

齊讀）

禮貌

矛盾

咳嗽

思想

情操

校場

粗暴

糾紛

安慰

文化

修養(yǎng)

牛皋

(2)朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

(3)挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導

讀通句子，讀好人物對話。

三、默讀課文

默讀課文，不理解的地方作上標記？，然后提出來。

(放到下節(jié)課討論)

四、指導學寫生字

1、仔細觀察田字格中的生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注重。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注重點：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

3、學生描紅。

五、布置作業(yè)

1、完成寫字書中練習。

2、抄寫課后習題3的詞語。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、憑借語言材料，教育學生從4浮會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學過程：

一、質疑導入,激發(fā)情趣

上節(jié)課，老師和同學們一起初讀了課文。我有T疑問，想請同學們來解決這個問題。課文

講了好幾個有關講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》

作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

二、精讀感悟，遷移運用

(一)精讀第一自然段。

1、自讀，思考：為什么要禮貌待人？

(1)

什么叫優(yōu)良傳統(tǒng)？

(2)

課文引用的古訓：君子不失色于人，不失口于人(齊讀)是什么意思？

(3)

君子指什么樣的人？遜什么意思？

(4)

理解彬彬有禮、出言不遜。

2、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

3、小結：這一段引用古訓，說明禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

(二)精讀第二至第四自然段。

1、課文舉了哪三個例子來進一步說明講禮貌的好處？請同學們先把寫故事的語句用括號圈

出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注重把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事

讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。(練讀，交流讀，評點)

2、學習第二自然段。

(1)指名讀，思考：這一段講了什么？說明什么問題？用書上的語句概括。

(2)介紹《說兵全書》是小說，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，

校場是舊時操演或比武的場地。

(3)分別指名讀有關牛皋、岳飛問路的句子，進行對比。

(4)理解禮到人心暖,無禮討人嫌。(討論、交流、評)

(5)指導朗讀

3、學習第三自然段。

(1)自由讀，思考：講了一件什么事？說明什么？

(2)指導朗讀。

4、學習第四自然段。

(1)默讀課文，說明周總理是怎樣為我們作表率的？從哪些地方體現(xiàn)出來，有感情的讀一

讀。

(2)齊讀

5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例

進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。

4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

三、學習第三段（第五自然段）。

1、為什么作者強調恰當?shù)氖褂枚Y貌語言？

2、有哪些日常禮貌用語？

3、齊讀。

4、這一段在全文中起什么作用？

四、交流收獲，自悟自得

1、學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

2、齊讀第五自然段。

五、師生互動，交流禮貌。

（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到

的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、師出示自己收集到的古訓、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。

作者：

松蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。

作者：

約翰?洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。

作者：

孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。

作者：

岡察爾

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

（《孟子》

一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。（歌德）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高的智慧,比一切學識都重要。（赫爾岑）

六、讀寫結合，活學活用。

寫f與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人T禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

談利成教案9

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說理性的表達方法。

3.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以

禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例從中明白禮貌待人使用禮貌語言的好處。

教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮

待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學準備：多媒體、和禮貌有關的名言

教學過程：

一、談話導入，復習舊知

1.孟子有云"愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。"就是要求我們尊重他人，待人有禮貌。

講禮貌是我們小學生必須具備的基本素養(yǎng)，今天我們繼續(xù)來談談禮貌。

師邊板書課題，邊指出要注意的字形，學生跟著書空。齊讀課題。

通過上節(jié)課的學習，知道了這是一篇說理文，明白了說理文的結構是才是出看法、證明觀點、

得出結論。

2.T始作者提出的看法是一生讀"禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳

統(tǒng)?！?/p>

3.課文還講了哪幾件事？通過閱讀，你們覺得故事中哪幾個人有禮貌？”講禮貌”的好

處是什么？

4.出示——學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂美烧Z言，就能使人與人之間的關系更加和諧,社會

生活更加美好。學生齊讀。

二、抓關鍵詞，學習啟示

1.讀書能找到關鍵句很重要，還要學會找關鍵詞，這樣讀書才能事半功倍，這句中的關鍵詞

是什么？

2.關鍵句去掉關鍵詞還會讀么？會背了么？齊背。

3.道理找到了吧？會讀了吧？會背了吧？懂了吧？那好，下課。為什么?都會的東西還要老

師干什么？那還要學點什么呢？啟示就一句話，讀——（道理），把一句話變一篇文，這就是

我們這節(jié)課還要學習的。

三、理解課文，學習寫作

過渡：君峨們就要讀課文，看看作者是怎么把一句話變一篇文，又是如何用事例來證明自己

的觀點，讓人心服口服的’呢？我們來好好研讀這三個事例。

1.學習三個例子

（1）第一個例子。

指名讀。

有一個地方要再讀，出示一牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道："吠，老頭兒！爺問

你，小校場往哪去?"指名一個男生讀后指導朗讀感悟一"吼道"這是什么態(tài)度？"吠，老

頭兒！爺問你"這樣說話叫什么？如此粗暴的態(tài)度，這樣的出言不遜，難怪老人很生氣，還罵牛

皋是“冒失鬼"。

過了一會兒，抗金名將岳飛也來問路了，出示一過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離

鏡下馬，然后上前施禮："請問老文，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？"