《文言文二則》教案

第七單元

【教材分析】

1.單元主題：

1.本單元課文主要是圍繞“藝術(shù)之美”這個專題進行編排的。主要由《文言文二則》、《月

光曲》兩篇精讀課文和《京劇趣談》一篇略讀課文組成。《伯牙鼓琴》講述了一個千古流傳

的高山流水遇知音的故事，贊揚朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情?！稌麽援嬇！分v

杜處土曬著名畫家戴嵩的畫遭到牧童的拍手大笑，暗含了實踐出真知和藝術(shù)源于生活佗深刻

道理?！对鹿馇繁疚闹v述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感

于官姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和

高超的琴技以及他對貧苦人民的同情?！毒﹦∪ふ劇窂牡谰吆蛣幼鲀蓚€方面描述了我國京劇

獨有的幾個藝術(shù)特色，贊揚了中華民族悠久的文化傳統(tǒng)和繼承中不斷發(fā)展的創(chuàng)新精神.口語

交際《聊聊書法》通過搜集到的圖片或?qū)嵨飦碚務搶ǖ恼J識，提高對書法的藝術(shù)鑒賞力。

能用普通話有條理地和大家進行交流，提高口語交際能力。習作《我的拿手好戲》能根據(jù)自

身的特點把自己經(jīng)歷的、本驗過的最拿手的一項寫出來。《學習園地》知道做課堂筆記是一

個非常好的學習習慣0明白一些與戲曲有關(guān)的詞語的意思。能夠?qū)懙貌磺宄恼f明書進行

修改。積累有關(guān)藝術(shù)之美的四字詞語。

2.單元重點：

(1)借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。藝術(shù)離我們并不遙遠，藝術(shù)就在我們身

邊，本單元的三篇課文中，分別給我們呈現(xiàn)了音樂、繪畫、京劇之美，在學習當中我僅要運

用聯(lián)想去理解，有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，

文章的內(nèi)容更充實。比如《月光曲》笫九自然段描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的

并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。作者運用聯(lián)想的手法將《月

光曲》的意境描寫得極其優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語言生動?！毒﹦∪ふ劇分幸騽幼飨胂?

戲劇動作是戲劇藝術(shù)基本表現(xiàn)手段。戲劇就是用動作去模仿人的行動，或者說是模仿行動中

的人，戲劇動作首先具有直觀性。戲劇正是借助動作這種手段，將人物的行動、事件以及矛

盾沖突的發(fā)展直觀地展現(xiàn)在觀眾面前。

（2）寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。在學習本單元課文時，要引導學生在

學習過程中去想象、聯(lián)想，感受藝術(shù)之美，為寫好本單元作文做好鋪墊，同時要讓學生明白：

每個人都有拿手好戲，要寫好自己的拿手好戲，應該抓自己的動作，邊敘述邊寫自己的體驗,

突出自己的心理體驗，表達積極向上的情感。要知道“藝術(shù)來源于生活”，在生活中要做有

心人，耍善于觀察，從生活中提起素材，再加以想象，從而成為創(chuàng)編生活故事的基礎(chǔ)。

【學情分析】

小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生?定的情感共鳴。但是他

們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的感受和鑒賞藝術(shù)之美，揣摩文章精彩的句段、

詞語也可能會有一定的難度。

【教法建議】

1.文言文是小學階段的一個難點，那怎樣讀懂文言文呢？最快捷的方法就是結(jié)合課文中

的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之I'.,將課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點柱結(jié)合

來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。同時發(fā)揚自主合作精神，和其他同學團結(jié)協(xié)作，

從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

2.運用聯(lián)想的方法來理解課文適用于《月光曲》，聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)

系，由?事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的?種思維活動。

3.本次習作是寫《我的拿手好戲》，關(guān)鍵點是自己最擅長的一定要選擇自己熟悉的來

寫，其中發(fā)生的故事和感受要真實。

4.引導學生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

21.文言文二則2

課文22.月光曲2

23.京劇趣談1

口語交際聊聊書法1

習作我的拿手好戲2

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2

合計10

21文言文二則（精讀課文）

【教學目標】

1.會寫本課7個生字，認識多音字“曝”、“湯”，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

3.能借助注釋，結(jié)合資料袋，用自己的話講?講《伯牙鼓琴》故事。

4.借助注釋或工具書理解課文內(nèi)容，了解文章特點，懂得關(guān)注生活、真誠待人。

【教學重點】

1.學生能借助工具書和注釋，通過自主探究和小組合作疏通文意，把握整個故事情節(jié)。

2.能用自己的話講這兩個故事。

【教學難點】

1.品味語言，明確“知音”的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫7個生字，熟讀文言文。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）

【教學過程】

內(nèi)容課件

頁碼

一、導入新課

1.出示《伯牙鼓琴圖》。

同學們，咱們看圖畫中左邊這位正聚精會神挑指彈琴，有奴仆侍奉左右，一

看則知他必是俞伯牙了，而右邊這位身著粗布大衣，拈須靜聽，滿臉沉醉的必是

(1)

鐘子期了。同學們想不想知道讓這二人如此醉心的音樂是什么嗎？接卜來就請同

學們和老師一起走進課文《伯牙善鼓琴》去細細聆聽吧！

二、相關(guān)資料

《呂氏春秋》：是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老

道家名著。成書于秦始皇統(tǒng)一中國前夕。此書以儒家學說為主干，以道家理論為

基礎(chǔ)，以名、法、墨、農(nóng)、兵、陰陽家思想學說為素材，熔諸子百家學說于一爐,

(2)

閃爍著博大精深的智慧之光。

蘇軾：字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢

族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家。

主要作品：有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》、《瀟湘竹石圖卷》、

《占木怪石圖卷》等傳世。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

(3)

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況(4)

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

(5)

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

善哉巍巍乎絕弦錦囊玉軸曝曬謬矣

（重點指導生字“哉”為平舌音；“軸”為翹舌音。）

（2）學習多音字：曝（p€ibao）

(7)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

(8)

今天中央電視臺曝光了一家違法煉油的黑作坊。

②讀一讀：烈日曝（pu）曬下的她，那張臉早已黑紅黑紅的了，卻仍然

要尋找最佳拍攝角度，生怕曝（bdo）光。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。(17-29

)

（1）自由朗讀課文，/-加彩字需重點指導。建議用課

/件的“筆順演示”完成教學。

想一想:課文寫了什么？（《伯/------------------------------(9-12)

牙鼓琴》文章講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事；《書戴嵩畫牛》講

杜處士曬著名畫家戴嵩的畫遭到牧童的拍手大笑。）

四、學習“會寫字”

哉巍弦軸錦曝矣

L學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

(13)

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“軸、曝”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！拔　鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大?！霸铡?/p>

半包圍結(jié)構(gòu)。）

(14)

（2）老師范寫，重點指導半包圍結(jié)構(gòu)的字“哉”和左右結(jié)構(gòu)的字“曝”，學

生練寫。

哉：半包圍結(jié)構(gòu)，土字扁寬、下橫要長，斜鉤在下橫的靠右位置、要長、右

上角有一點。

曝：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊口字要窄小、右上邊口字要扁窄，中間是個

共，下邊與水字不同。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

五、學習《伯牙鼓琴》

（一）小組合作，疏通文意

(15)

1.學生先借助工具書和注釋獨立翻譯，畫出文中遇到的自己不理解的重點

字、詞或短句，提出并在班上解答。（這一環(huán)節(jié)要求發(fā)揮學生互幫互助的學習方

法）。

2.教師再出示文中重點字詞，請學生解答。（出示課件，并將重點字詞以紅

(16)

字突出）

3.以四人為一小組，合作討論翻譯，小組長做好記錄。

4.抽查兩個小組班上翎譯，再出示譯文參考。

（二）品讀課文，感悟“知音”

(17-29

1.再次齊讀課文，思考文章中有?個詞說明了俞伯牙和鐘子期在音樂上均有

)

造詣的是哪個字，這個字出現(xiàn)在文中哪一句？

生：善（擅長、善于）。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

2.俞伯牙善于彈琴，并且琴藝超群，那么在文中又表現(xiàn)在哪里呢？請用自己

的話回答。

生：他能通過琴聲把自己心里想的東西表達出來。

3.那么樵夫鐘子期“善聽”，又表現(xiàn)在哪里呢？請用文中語句回答。

生：伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨今若泰山！”

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

琴每奏，鐘子期輒窮其趣。

4.那么文中的哪些句子直接道出子期堪稱伯牙的“知音”呢？

生：伯牙所念，子期必得之。

子之聽夫志，想象猶吾心也。

5.”伯牙所念，子期必得之”，這其中的''念”與文中哪個字意思相同，具

體是什么意思呢？

生：“志”，意思都是意念，想。

師：是的，這句話就是說伯牙的所志所念所想，鐘子期都能領(lǐng)會。那么鐘子期是

通過什么領(lǐng)會的呢？

生：琴聲。

師：對，是琴聲，那他究竟從琴聲中聽到了什么呢？同學們請看?（出示圖片一

泰山）

老師引讀:志在登高山，鐘子期日一一（生：善哉，峨峨兮若泰山！）誰能告訴

老師泰山有什么涵義嗎？

生：志向，抱負。

師：非常好！是的，高山是志向的象征，大家還記得那首詩吧，飛來峰上千尋塔,

聞說雞鳴見日升——

生：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層！

師：子期從高山中聽到了伯牙的志向，又從流水中聽到了什么呢？咱們來看

志在流水，鐘子期日

生：一一善哉，洋洋兮若江河！江河是指胸懷。

師：非常好，江河是“洋洋”的，盛大的寬廣的，如同一個人的胸懷，這讓我們

不禁想到那個東臨碣石的英雄曹操在波濤洶涌的大海上感嘆：

生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

師：這是多么寬廣的心胸：而俞伯牙隱藏在琴聲里的心意就這樣被鐘子期心領(lǐng)神

會，大家說他們是不是知音？你認為什么是知音呢？同桌討論一下。

明確：真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。

小結(jié)：”朋友滿天下，知音無一人”，俞伯牙無疑是幸運的，因為他遇到了

知音鐘子期，也正是如此，那一曲高山流水才得以流傳千古。

（三）拓展延伸，升華情感

1.出示《伯牙絕弦》最后一段：期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終

身不復鼓。體會俞伯牙失去知音鐘子期的悲痛心情，感悟世上知音的難得。

2.出示伯牙在鐘子期碑前留下的短歌，引導學生朗讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死。

3.了解文章出處《列子》一書；

4.讀--讀與“知音”有關(guān)的古詩句（出示課件）：

有朋自遠方來，不亦樂乎。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，

理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，學完《伯牙鼓琴》，

讓我們知道了《伯牙鼓琴》講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚

朋友間相互理解、相q欣賞的真摯友情，表達知音難覓、珍惜知音的情感，同時

還向我們展現(xiàn)了音樂藝術(shù)的無窮魅力。

七、當堂檢測

（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）

第二課時

【課時目標】

1.能通過學習感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白“知音”的真正涵義，樹立正確友情觀。

2.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

【教具準備】課件。

【教學過程】

內(nèi)容課件

頁碼

一、課前導入

1.下面我們復習一下這些詞語，請同學們來看看，這些詞語你都會讀嗎？

鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦(3)

終身錦囊玉軸曝曬

2.昨天我們掌握了生字，學習了課文《伯牙鼓琴》。這節(jié)課我們繼續(xù)學習文

言文第二則《書戴嵩畫牛》。

下面我們復習一下這些詞語，請同學們來看看，這些詞語你都會讀嗎？

鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

終身錦囊玉軸曝曬

二、學習《書戴嵩畫?！?/p>

(4)

（-）小組合作，理解文意。

1.出示小組學習要求。

（1）小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

(5)

（2）不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

（3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導。

預設1：“蜀中有杜處上，好書畫”中“好”的意思。

師：“好”這里讀hco,是喜愛的意思。

預設2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛”中的“無所愛”在文中的意思是什

么？

(6)

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言

文的要注意聯(lián)系上下文。

預設3：“一日曝書畫”中的''曝”在文中的意思是什么？

師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現(xiàn)在請同學們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報，師適時出示：

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩

畫的牛，（杜處上）尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說:

“這張畫畫的是斗牛?。《放５牧庥迷诮巧?，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在

這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。

古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭?！边@個道理

是不會改變的呀！

【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積

累，采用小組合作探究的形式，便于學生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新

知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便

迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導學生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

（二）練講故事，言語實踐。（7）

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加

上動作和表情。

【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運

用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。

（三）精讀課文，感受人物

（8）

1.默讀課文，思考：牧童.是怎樣評價這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧

童的什么精神？

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時呈現(xiàn)：

觀點：謬矣?。?）

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？

指名發(fā)言。

師適時出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見處士是一個敢于應戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

方法指導：成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的

思想感情?，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得

深刻的印象。

運用：結(jié)合錘子期的涪言，走進人物內(nèi)心，想象的畫面，體會音律美。讀一(10)

讀《書戴嵩畫牛》牧童的評價畫作的語言，想象場景。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

【設計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人

物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑

戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。

(四)再讀課文，領(lǐng)悟主題

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？

2.生回答，師適時呈現(xiàn)：(U)

古語云：”耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，

要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

4.師：課文學到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯誤的故事，

告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事

實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

【設計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，

在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點撥

引領(lǐng)，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)

上概括主題思想就是水到渠成的事了。

三、學習寫作方法

1.學一法：運用通感寫感受

通感就在描述客觀事物時，用形象的語言把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)

想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”，也就是將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、

觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用）

來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

2.舉一例：

本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”說像大山一樣高峻，心目中有泰山的形

象；“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”時，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所

以在以聲寫聲時兼有以聲喚起流水形的感覺。

3.練一練：反復誦讀后，我們也可以試著寫一寫。

微風過處，送來縷縷清杏，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的（朱自清《荷塘

月色》）

參考：清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

你笑得真甜?。ㄐβ暿锹犛X印象，笑的樣子是視覺印象，而“甜”是味覺印

象。）

四、當堂檢測（選做）

本課推薦閱讀《兩小兒辯日》《“知音”馬思聰.》0

五、課后作業(yè)（選做）

板書設計

伯牙鼓琴志在太山志在流水破琴絕弦A相互欣賞知

＞吾難覓

鋒子期聽巍巍乎若太山湯湯乎若流水死

仔細觀察

不迷信權(quán)威

課后反思

《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！肥堑谄邌卧膬善难晕?。在閱讀和理解方面還是有一定難度

的，有人曾說：閱讀教學的過程就是老師、學生與文本之間充分對話的一個過程?，F(xiàn)將反思

總結(jié)歸納如下：

一、老師與文本的對話過程是閱讀教學的重要前提

老師與文本的對話，也就是我們通常所說的備課，這是教學之前的準備工作。準備工作

越是充分，課堂教學就越是精彩。一堂精彩的課，老師的精心準備，老師與文本的充分對話,

老師對文本的獨到理解是至關(guān)重要的前提條件。

二、學生與文本的對話過程是閱讀教學的核心目標

學生與文本的對話過程最主要的是就是讓學生充分接觸文本，了解文木，形成他僅對文

本的獨到理解和認識。在這一堂課中，老師幾次設計了學生“讀”課文的環(huán)節(jié)。先是初讀，

大致熟悉一卜文言文，讓他們說說第一次接觸文言文時的感受。學生的回答小盡相同，但老

師卻抓住對他們有利的一面進行引導，告訴他們文言文其實很有意思，學起來會很容易，很

有趣的，激發(fā)學生的學習興趣。然后是讓學生邊讀邊理解，接下來老師告訴他們讀文言文的

方法，應該如何斷句，應該怎么讀出輕重緩急來，師進行范讀，甚至領(lǐng)讀。最后讓學生模仿

讀，學著讀。一堂課下來，學生從不會讀，讀不好，到讀得有聲有色，有滋有味，正是他們

與文本有了充分對話的有力證明。

三、老師與學生的對話過程是閱讀教學的促進手段

在課堂上，老師應該力求和學生進行最簡潔，最有效的課堂對話。在本堂課的教學中，

老師的每一個問題都經(jīng)過了精心的設計和準備，一個優(yōu)秀的語文老師，他應該是對“課堂生

成資源”具有極強的敏銳度，充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來進行教學，語文課堂更

容易出彩。本堂課中，有一個學生忘記了鐘子期的名字，在回答問題時說了i句''那個姓鐘

的人”，引得學生哄堂大笑。老師就緊緊抓住了這一“生成資源”，相機提問：“是啊，鐘

子期確實是姓鐘，那么，你們是否知道，伯牙姓什么呢？”結(jié)果，充分預習了課文，收集了

相關(guān)資料的同學都知道了正確答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞。而另一部分同學則問答“姓

伯”。通過師生互動，生生互動，學生對這i課外知識也加強了記憶。

閱讀教學中，只要緊緊抓住老師、學生與義本三者之間的充分對話，我們的課堂教學就

會生氣勃勃，活力無限！

小數(shù)除法

教材簡介：

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)

小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。

教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商

的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的

計算。

4、使學生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。

教學建議；

1.抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

課時安排：

本單元可安排11課時進行教學。

第一課時小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應

的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，

從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王

鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？

教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同。

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三.教學新課：

教師；想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米二22400米22400+4=5600米5600米=5.6千大

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用燒式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算

的？

追問：24表示什么？

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一

位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，

相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”.

問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和

被除數(shù)的小數(shù)點對齊）

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.24-634.54-15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思：

學生們在前一天的預習后共提出四個問題：

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？（熊佳豪；

2,為什么在計算時先要擴大，最后又要將結(jié)果縮??？（鄭揚）

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置？（梅家順）

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面？

特別是第4個問題很有深度，有研究的價值.在這四個問題的帶動

下，學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程，教學效果相當好.

第二課時小數(shù)除以整數(shù)（二）

----商小于1

教學內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3一11

題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小

數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理

解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)