《小石潭記》人教版八年級必修 教學(xué)設(shè)計

《小石潭記》（人教版八年級必修）教

案教學(xué)設(shè)計

《小石潭記》（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

「篇一」

《小石潭記》教學(xué)設(shè)想

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，其中最著名的是他在貶到

永州后寫的《永州八記》O《小石潭記》就是《永州八記》之一，《小石潭記》這

篇散文不僅生動地描寫了小石潭的寂寥凄清，還抒發(fā)了作者貶官后憂傷憤懣之情.

所以在整個環(huán)節(jié)中，我以各種活動為突破口，讓學(xué)生在活動中“走進(jìn)小石潭一走近

作者一走進(jìn)文章?！眮碜x一讀，畫一畫，說一說，寫一寫，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

的積極性。讓學(xué)生借助這一系列的活動，感受作者悲涼憤懣的心情，和作者在情感

上形成共鳴，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)效果。下面具體教學(xué)方法如下：

第一步走進(jìn)小石潭記

（-）走近小石潭之一

（1）學(xué)生課前收集整理關(guān)于柳宗元的相關(guān)資料，課上回答交流。

（2）誦讀文章，感悟作者的思想感情。

朗讀是學(xué)習(xí)古文的一個重要環(huán)節(jié)，采取的方法與步驟為如下四步：

學(xué)生白讀：在自讀中借助工具書及課下注釋。

個別點讀：點中等學(xué)生朗讀，及時發(fā)現(xiàn)朗讀中的錯誤及時糾正。

范讀：讓學(xué)生初步了解古文的斷句，識讀字音把握語感和初步了解文章的感情

基調(diào)。

學(xué)生配樂朗讀：在范讀的基礎(chǔ)上伴隨著舒緩優(yōu)雅清新的古典音樂，進(jìn)入課

文清新的意境，體會作者高雅義俗的情趣。

（3）疏通文意，熟悉課文內(nèi)容。

（二）走近小石潭之二：我來畫一畫

請同學(xué)把想象中的小石潭畫出來，和同學(xué)們一起賞析。再請同學(xué)用1+1+1的方

式來評畫。（一條優(yōu)點一條缺點一條建議）

（三）走近小石潭之三：寫一寫，說一說。

（1）用一個字來形容小石潭

（2）請以“小石潭真------！”為題，用描述性語言寫出對小石潭的印象。

（3）學(xué)生通過畫小石潭，寫小石潭，充分展示了小石潭的

清靜綠美。假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？

請同學(xué)說一說一感受小石潭。

第二步走近柳宗元

先讓同學(xué)思考柳宗元在小石潭邊會有怎樣的感受。為什么他會有這樣的感受。

讓學(xué)生帶著這樣的問題自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的句

子。需注意的是;文中主要寫了哪些景物？怎么寫的？體現(xiàn)了景物的什么特點？在

勾畫的過程中邊誦讀邊背誦。

根據(jù)課文的景物描寫和寫作背景，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的

孤凄悲涼Q這時讓同學(xué)們想象一下，如果此時你就在柳宗元的身邊，作為和柳宗元

L路玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢？（此時板書走近柳宗元一柳宗元，我想對你

說。）

第三步走近文章也就是品文章

1品詞語

找出精妙之詞，以“我認(rèn)為------詞或句用得好，寫出了-------”為話題發(fā)

言。

2品句子

找出精彩之句，以“我認(rèn)為------句美，寫出了--------”為話題發(fā)言。

3品情感

以“我從文中-------處，領(lǐng)會處作者的一一一的心情”為話題發(fā)言。

4品寫法

從寫景的角度方法方面自由發(fā)言，老師可做點評。

第四步學(xué)一學(xué)，練一練

（1）柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而這篇文章更是歷代傳誦的散

文名篇6如果讓我們寫一篇游記，同學(xué)們可以從中學(xué)到哪一招呢？板書（我來學(xué)一

招《小石潭記》讓我學(xué)到了。）

學(xué)生需明確如：借景抒情，動靜結(jié)合，側(cè)面描寫，抓住景物特點來寫景等。

（2）請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運用到寫作中去。板書（我來練一練一

你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請學(xué)生運用自己學(xué)到的寫作

方法，寫一篇短文，要寫出景物的特征和自己的感受。

教師總結(jié)：醉翁亭因為歐陽修而著名，岳陽樓因為范仲淹而名噪四方，小石潭

因為柳宗元而聞名天下，希望同學(xué)們今后也能用心用情去感受我們祖國的山山水

水，讓祖國壯麗的河山因同學(xué)們而名揚四海！

《小石潭記》（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

「篇二」

《小石潭記》第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解課文思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2體會文章用鮮明的語言寫景狀物的方法。

3品味文章由景及情，由情入景的寫作特點。

自學(xué)質(zhì)疑；

一、初步學(xué)習(xí)了課文，你一定可以初步體會這篇文章的感情基調(diào)，那么和你們

組的其他同學(xué)一起讀讀，看看涯能讀的聲情并茂，你還可以把你感知的文章感情基

調(diào)寫在下面。

二、試著概括文章各個自然段的主要內(nèi)容。

三、文章寫景抓住了景物特征，盡現(xiàn)其“神”，寫石。無不透露著“石”的氣

息，認(rèn)真讀課文，畫出文中寫石的句子，注意文中不光有直接寫“石”的句子，還

有側(cè)面表現(xiàn)的句子。畫出句子加以體會，和小組中其他的同學(xué)交流一下。

你畫出的寫“石”的句子是：

四、文中寫景動靜結(jié)合，生動傳神，你通過閱讀認(rèn)為文中動靜結(jié)合的句子，加

以體會。

句子：

你的體會：

五、文章寫景情景交融，作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結(jié)合起來，

寓情于景，情景交融，找?guī)滋帉懢爸刑N涵著感情的句子，體會寫景中抒發(fā)的感情。

句子，

你的體會：

六、概括文章的主題；

點撥解疑：

剛才你自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題，如果有別忘了舉手，向老師請教。

當(dāng)堂練習(xí)：

1、填空；

(1)寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過時，作者連用了五個動詞，他們是:

(2)描寫小石潭水底石頭的句字寫這些石頭的0

的是；和

__________________________________________O

(3)“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其

源?！边\用了—修辭方法。

2、讀課文，完成下列練習(xí)。

(1)解釋下列加點的詞

如鳴環(huán)其岸勢犬牙差互

隸而從者乃記之而去

3用文中原句說明是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的。

(1)點明小石潭方位的句子是：

(2)點明小石潭水特征的句子是：

(3)作者從側(cè)面描寫小石潭清澈透明的句子是：

(4)文中用寫溪流的形狀；用寫溪流的情態(tài)，用

______________寫岸勢。

4、作者通過寫小石潭人跡罕至，凄清幽靜的環(huán)境。意在表現(xiàn)怎樣的思想感

情？

請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由：

句子:

理由：

5、為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點。請根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫

一則簡介6

教（學(xué)）后記：

《小石潭記》（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

「篇三」

《小石潭記》說課稿

孝橋中學(xué)邱玉珠

一、說教材

1、教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇古代寫景記游，借景

抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的

優(yōu)美景觀6從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累

文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。

（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。

（3）美育目標(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。

（4）情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

3、教學(xué)重點、難點

重點：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運用多種技巧細(xì)致描寫事物。

這一重點是根據(jù)本文的特點所定。

難點：體會作者思想感情的變化。

確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而

“憂”的感情變化。

二、說教法

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)

習(xí)方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：

1.誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美

散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。

2.討論點撥法、在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識的偏頗。

3.情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

4.遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫作中。

三、說學(xué)法

古人說；“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主

動自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在教師的指導(dǎo)，點撥下，讓學(xué)生通過聽讀，朗讀，默讀去

進(jìn)一步自學(xué)課文：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)

容，以達(dá)到；“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果，

四、說遠(yuǎn)程教育在教學(xué)在運用

隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實施發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生擁有計算機(jī)的臺數(shù)增加

了，我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)也連通了，技術(shù)的支持，保障系統(tǒng)和相應(yīng)的硬件設(shè)備的完善為師

生提供了各種多媒體，多功能網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，節(jié)約了教育資源的同時，提高

了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教授本課時，課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)作者的

生平，以及有關(guān)文章的寫作背景；搜索一些風(fēng)景優(yōu)美的圖片并試著用準(zhǔn)確生動的語

言進(jìn)行描述。為了提高課堂教學(xué)效果，除了利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提供的教育資源備好

課外，還利用網(wǎng)絡(luò)資制作多媒體課件。力求在課堂上做到聲、倩、畫、文并茂。本

課件的資源均來自中國教育資源網(wǎng)，運用Ath軟件，建立操作平臺，整合他人上傳

的教學(xué)資源制作而成。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語；同學(xué)們，面對美麗

的大自然，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，

今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想念他寫能教

給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造

出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

（三）作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識，更為后面把握作者的情感

變化打下基礎(chǔ)°

（四）整體感知

a）朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文

朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情

感，初步了解課文內(nèi)容。

b）提示一些字的讀音。（多媒體顯示）（目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）

c）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課

文。

（多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語）

d）學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句

子。

⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

⑵描寫小石潭全貌的句子C

⑶描寫水和魚的句子

⑷描寫潭上景物的句子。

e）每段用四字短語概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序。

（發(fā)現(xiàn)小潭一潭中景物一小潭源流一潭中氛圍）

通過有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教

給學(xué)生背誦的方法Q盡量做到當(dāng)堂背誦。

（四）研讀、探究。

（多媒體展示以下四個問題：）

⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞，用了什么描寫方法。

設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法。

⑵潭中的水和魚各有什么特點，用了什么描寫方法。

⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點，運用了什么修辭手法。

⑷潭中的氣氛如何？流露出了作者怎樣的心情。

設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，運用各種描寫技巧描寫景

的方法。

（在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計，這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容，景物

特點，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然。）

b、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難

點。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境，準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的

寫作方法。

根據(jù)學(xué)生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師

生在課堂上互動起來6

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境

中的悲涼凄苦之情

主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全，動景與靜景描寫相結(jié)

合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動，爾遠(yuǎn)

逝，往來忽””的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)

致觀察是難以描寫出來的。

擴(kuò)展的設(shè)計是強化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

（六）朗讀背誦：

依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降

低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。

（七）鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運用移步換景，定點特寫的方法，寫

一段話。

這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的寫作中去。

（六）、（七）課堂沒時間可課后完成。

（A）布置

1、一詞多義（略）

2、翻譯句子（略）

作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞，加強學(xué)生對文言文的翻譯。

《小石潭記》（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

「篇四」

課題：小石潭記（一課時）（初稿）

教學(xué)目標(biāo)1、掌握重點實詞和短語；

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點；

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

教學(xué)重難點重點；掌握重點實詞和短語；

難點：通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤

清之情Q

板書

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

預(yù)習(xí)：1、熟讀課文

2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

3、正生字、生詞。

一、導(dǎo)入：

出示柳宗元像和《江雪》c

同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅C孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧？我們先一起讀讀這苜詩。

大家說說，這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字，為什么？

明確：是“孤”和“獨”c“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，在一個十分寥廓、

十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元一一

個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書：小石潭記。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音c

師：“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來貶官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是寫于被

貶時期。首先，我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文，看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來？其

他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

學(xué)生齊讀全文。

四、整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)

成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭

記》。下面請大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？

水石樹魚源岸環(huán)境

五、細(xì)讀課文，落實重點實詞。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

投影：這是一個的小石潭。

（找景物，說特點）

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思

嗎？

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫

道，全石以為底，卷石底以出，為城為嶼，為堪為巖.我是從“為批為嶼，為堪為

巖”這兒個詞語看出來的，

注意：為，成為的意思。這句話的意思是：成為水中的高地、小島和高聳不平

的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

明確:

教師預(yù)設(shè)，

填詞理由重點講解

樹木青蔥一清樹翠蔓參差披拂一學(xué)生看注解理解

群魚戲水一潭中似與游者相樂一定點寫景

水清見底一潭中似與游者相樂一側(cè)面描寫

源頭曲折一潭西南而望斗折蛇行一斗折蛇行

岸勢崎嶇一其岸勢犬牙差互不可知其源一犬牙

環(huán)境凄清一坐潭上悄愴幽邃一學(xué)生看注解理解

五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀c

剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點，對文中的重點詞句也

有了更深刻的理解。當(dāng)年，柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運

動，不幸失敗，被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州，那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛?/p>

好寫于那個時候，下面就讓我們再來讀讀課文，一起感受一下這位仕途失意者的心

情。

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以兒

個同學(xué)小聲議一議。

投影：這是一個讓人感到的小石潭。

（說心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

教師小結(jié)：柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水

來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是

暫時的，幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生

齊讀課文。

六、探究Q

請大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處？

明確：小石潭固然美麗，可惜人跡罕至，不為人知，我認(rèn)為正好影射了作者自

己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情，其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予

了作者自己的這種情感，大家有機(jī)會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

七、拓展。

最后用我寫的一首《江城子讀〈小石潭記〉有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

江城子讀《小石潭記》有感

為民報國改革忙

奸人陷，沒忠良

被貶永州，多年愁斷腸

縱有閑情和逸致

獨與雪，釣孤傷

忽見小潭喜心房

水清冽，游魚暢

溪折蛇行，岸邊著文章

歡樂亦不可久居

離別時，又凄涼

自由表達(dá)

誦讀全詩

自由品讀詩歌

聽老師介紹

作者和背景

學(xué)生朗讀課文

學(xué)生注音

學(xué)生思考并討論

學(xué)生思考并討論

有感情朗讀

有感情地齊讀課文

自由背誦

自由發(fā)表自己看法

作業(yè)寫一篇寫景游記或散文，可以在文中附上相關(guān)圖片。

《小石潭記》（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

「篇五」

小石潭記（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育

教育。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作

順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方

法Q

解決方法：教師講解。

2.難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3.疑點；文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

六、師生互動活動設(shè)計

1.通過課文，把握文章大意。

2.精讀課文，體會寫景抒情方法。

3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4.口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)

系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨

特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一-

《小石潭記》。

（-）整體感知

1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙Q

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點撥。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

第二段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者游覽感受C

第五段，寫作者游覽感受C

3.朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？

(1)近岸，卷石底以出，為斑，為嶼，為，為巖6

抵、嶼、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

(3)“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

(4)“日光下徹，影布石上，倘徊歡m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相

樂?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！疤然”爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫

人的心境。

(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！?/p>

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

(6)”其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過

清，不可久居，乃記之而去°”

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）知識教學(xué)點

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能

力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育

教育。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美，

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作

順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方

法Q

解決方法：教師講解。

2.難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3.疑點；文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

六、師生互動活動設(shè)計

1.通過課文，把握文章大意。

2,精讀課文，體會寫景抒情方法。

3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4.口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語杜甫曾有詩云；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)

系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨

特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一-

《小石潭記》Q

(一)整體感知

1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點撥。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

第二段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者游覽感受C

第五段，寫作者游覽感受c

3.朗讀課文，體會文章中寫景的'優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？

(1)近岸，卷石底以出，為堀，為嶼，為，為巖。

斑、嶼、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

(3)“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，倘徊歡m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相

樂?”

寫魚的情態(tài)e"倘弧薄ni爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫

人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象6

（6）”其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過

清，不可久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

4.突出重點，解決難點。

教師提問，作者是如何運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如

“隔篁竹，聞水聲”，用“雞環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受

啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點，用比喻,寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石

以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為抵，為嶼，為，為

巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫

顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩e”皆

若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透

明。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“倘徊歡”和“m爾

遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫

活了。

5.文章結(jié)尾部分感情基詭為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)

的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在

他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜

人，流連忘返：而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！缎∈?/p>

潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

（二）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭

水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)

在我們面前。

擴(kuò)展；優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“倘徊歡，m爾

遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)

行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400^500字的寫景抒情散文。

八、布置作業(yè)

1.解釋下列加點的字

(1)伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

(2)青樹翠蔓

(3)日光下徹

(4)其岸勢犬牙差互

(5)以其境過清

2.翻譯下列句子

(1)如鳴環(huán)，心樂之。

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

(3)日光下徹，影布石上，倘徊歡

(4)m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

(5)其岸勢犬牙差互。

九、板書設(shè)計

小石潭記

《小石潭記》（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

「篇六」

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，品析小石潭的景物。

2.體會作者的情感o

教學(xué)重點

品析小石潭的景物。

教學(xué)難點

體會作者的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.學(xué)生齊讀課文

2.檢查對文意的理解°（幻燈片出示）

用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句

（1）日光下澈，影布石上，倘徊歡

（2）凄神寒骨，悄愴幽邃。

3.談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，品析小石潭的景物。

2.體會作者的感情。

三、品讀課文，賞析景物

1.這篇課文是一篇游記，作者是采用什么方法來觀察景物的？請從課文中找

出能體現(xiàn)作者游蹤的語句，來分析作者的觀察方法.

2.同學(xué)們認(rèn)為文中哪些景物描寫寫得特別好？找出相關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀，看作

者是怎樣寫出這些景物的特點的，然后與同學(xué)互相交流。

3.學(xué)生品析景物

（1）潭水

聽覺一聲音動聽

觸覺一水溫清涼

視覺一水質(zhì)清澈

（2）潭石一全石以為底

（3）潭魚一動靜結(jié)合

（4）潭源一形狀、岸勢

（5）環(huán)境氛圍一清幽、凄涼

4.小石潭的景物給人的整體感覺怎么樣？

四、體悟作者的感情

1.如果讓你置身于小石潭景致中，你的心情會怎樣？作者在觀賞小石潭時，

心情是怎樣的？你是怎樣理解到的？

2.作者的心情為什么會產(chǎn)生這樣的變化？

五、感情朗讀

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

2.錄音示范

3.學(xué)生自由朗讀

六、延伸拓展

出示春、夏、秋、冬景物力各一幅，要求學(xué)生抓住景物特點，寫一段二百字左

右的文字。

《小石潭記》（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

「篇七」

教學(xué)目的

1,掌握本文內(nèi)容,分析文章所寄托的作者的思想感情。

2,學(xué)習(xí)此游記作者的觀察順序和生動細(xì)致的景物描寫。

3,了解作者通過寫此游記表達(dá)的凄苦憂傷的感情。

4,學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

教學(xué)重點

1,掌握本文內(nèi)容,分析文章所寄托的作者的思想感情°

2,了解作者通過寫此游記表達(dá)的凄苦憂傷的感情。

3,學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

教學(xué)難點

1,掌握本文內(nèi)容,分析文章所寄托的作者的思想感情。

2,學(xué)習(xí)此游記作者的觀察順序和生動細(xì)致的景物描寫。

3,學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

教學(xué)設(shè)想：

1,本文教學(xué)的重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。文章前面寫“心樂

之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂是教學(xué)

的難點。文章按游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生

理清思路，把握課文內(nèi)容。

2,詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解

即可。

課時安排；二課時。

第一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一

組著名的山水游記，合稱《永州八記》o上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同

學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？(生答：柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八

記》之一的《小石潭記》。

二、正課

1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容°

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.整體感知課文。

①下列加點的字注音正確的一組是()

A.篁竹(hudng)清冽(1建)為般(di)

B.為嶼(yd)為(shQn)怡然(yi)

C.m爾(ch。)翕忽(xi)差互(chd)

D.寂寥(lido)悄愴(chudng)幽邃(sui)

②下列句子翻譯不正確的一項是()

A.全石以為底：(潭)以整塊石頭底。

B.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

C怡然不動；(魚影)呆呆的一動不動。

D.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

③齊讀課文。

4.引導(dǎo)討論下列問題°

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的

清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，

成為城、嶼、巖各種不同的形狀。

③游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽

光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確；潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，

寒氣透骨，感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確；發(fā)現(xiàn)小潭一潭中景物一小源源流一潭中氣氛

5.熟讀課文.

三.布置作業(yè)。

(1)熟讀并背誦全文。

(2)翻譯第二自然段。

四，板書；

小石潭記

游覽順序：發(fā)現(xiàn)小潭一潭中景物一小潭源流一潭中氣氛

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的

名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)

的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、正課

1.指名朗讀課文第一段°

2.引導(dǎo)討論下列問題：

①第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請

找出來°

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、

“伐”、“取"、"見''等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位

于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏

筆。

②這一段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一

點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,

篁竹一水聲f小潭r情樹、翠蔓

發(fā)現(xiàn)小潭移步換景的寫法

隔一聞一伐、取、見（動詞準(zhǔn)確）

3.全班齊讀第一段。

4.點一個小組讀第二段。

5.討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

②潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的？

明確；清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水Q通過具體景物，用靜

止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪

出一幅畫面，但又無處不在寫水°你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一

樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在

潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚

兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清9就像畫家在畫風(fēng)的時

候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)

面描寫。

③我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手

法6先寫魚兒呆呆地一動不動，“倘弧本褪譴舸臚難子。潭底石頭上印著清晰的魚

影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會游

到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是

作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

6.全班齊讀第二自然段。

7.指名朗讀第三自然段。

8.引導(dǎo)討論以下問題。

①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么

修辭方法？

明確；抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手

法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水

說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描

寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

②如何理解小溪的“明滅可見”？

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷?/p>

一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常

精確地寫出了作者所看到的特征。

9.自由朗讀第三自然段。

10.教師范讀第四自然段,

11.討論以下問題:

①第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣

的氣氛?反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的

心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶

居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從

中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該

如何理解？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難

平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種

歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）一寓情于景

13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

三、小結(jié)：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹

木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都

值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦的心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭

遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，

對這點我們必須有明確的認(rèn)識e

四、布置作業(yè):背誦全文。

五、板書:

發(fā)現(xiàn)小石潭；隔、聞、伐、取、見移步換景

I潭水：清澄側(cè)面描

寫

潭中景物特

寫鏡頭

I游魚：動靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒抒發(fā)在寂

寞處境中

小石潭記小潭源流形象比喻的悲涼凄苦的情感

I岸勢：參差不齊

潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

記錄同游者

《小石潭記》（人教版八年級必修）教案教學(xué)設(shè)計

「篇八」

小石潭記

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解游記的有關(guān)知識。

2.理解本課抓住景物特征寫景的特點0

3.體會作者用詞精煉，描寫生動、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。

［難點、重點分析］

1.這篇游記是作者被貶橘到永州時寫的，通過對小石潭的景物描寫，抒發(fā)了

作者怎樣的思想感情？

柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機(jī)四伏的中唐時期。唐順宗

時，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們在政治上作了一系

列的改革，史稱“永貞革新”.當(dāng)時柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了

這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對革新派

進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這

時，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁?！缎?/p>

石潭記》正是通過精細(xì)、生動的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。

2.《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點？

《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)

構(gòu)。

全文共分五段，其內(nèi)容如下：

第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。

第二段：寫潭水與游魚。

第三段：寫潭溪與岸勢。

第四段：寫潭上人的感受C

第五段；記同游者。

從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動，一條是游

蹤，一條是視線。

寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞

那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一

條道路，穿過一大片竹林，一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭6

寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如

攝影機(jī)一般的眼睛，貪婪地攝下石潭的全景，唯恐漏下一星半點；清洌的潭水，全

石的潭底，近岸”為地、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓

啊，這是一個多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水,這又使人不

由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭

水?？墒?，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源

泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢，四面“環(huán)合”的竹樹便一收

入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清，不可久居，乃記之而去”。

3.本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的？

試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫

魚，又寫水，最后還落筆于“其境過清”的意境。

你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來，深深透

進(jìn)水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語，在寫魚中，就寫出了水的澄

澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上”，能

給人“皆若空游無所依”的感覺嗎？

我們再來看看寫魚e魚兒呆呆地一動不動，忽然，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來來去

去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動景，不僅活靈活現(xiàn)

地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒

能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末

一句“似與游者相樂”則用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者

的詩情。

在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫

法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。

4.本文是如何做到情景交融的？

本文的重點無疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)

出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相

生，確屬難能可貴。

［教學(xué)過程設(shè)計］

一、柳宗元與《小石潭記》簡介。

《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至

小丘西小石潭記》。

永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在

它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南

面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，

河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗C柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深

的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性

情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時，也使他獲得了更

為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨創(chuàng)性的山水

游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。

柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點刻意描

摹，個性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊藏著深

厚的思想感情，透露著強烈的傾向性，情景相生，意趣無窮?！缎∈队洝肥菤v代

傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

二、正音、正形。

1.正音：

篁(hudng)(chi)參差(cenci)嶼(yu)(kan)綴(zhui)(yi)翕(xi)愴

(chudng)邃(sui)龔(gong)

2.正形：

洌(三點水)愴(右旁非“侖”)氓(右旁非“氏”)蔓(非)

三、疏通文意，點撥難句，

1.從小丘西行百二十步，隔答竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

“西”，方位詞作狀語，譯時要補出省略了的介詞“向”，講作向西。

“步”，古時是量地單位，一步合當(dāng)時六尺?！妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》：“輿六尺，

六尺為步。”要注意的是，古時舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是

說，古時的一步，等于今天的兩步；今天的一步，等于古時的半步，又叫做

“度”°《荀子勸學(xué)》：“不積度步，無以至千里6”這里的“建”就是古時的

半步，今天的一步?！鞍俣健?，作行的賓語?！绑颉?，讀hudng,《說

文》；“竹田也”,叢生的竹子；“篁竹”，竹林?！叭瑛Q佩環(huán)