部編版初中語文七年級上冊 1春說課稿及反思

初中語文（七上）《春》說課稿及反思（一）說教材《春》是部編版初中語文（七年級）上冊的開篇課文，這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,作者抓住春天的特點,用詩的筆調(diào)，準確、生動地描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發(fā)的景象；抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。本單元重視課文的朗讀，激發(fā)學生的想象，讓學生領略景物之美的同時，感受到語言文字的魅力。說教學目標1.朗讀課文，把握重音和停連。2.了解作者朱自清及相關文學常識。3.學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。4.理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法；學習寓情于景的寫法；提高審美能力。5.培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情和積極向上的精神。三、說教學重難點教學重點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法教學難點：體悟細致的景物描寫與作者細膩的思想感情的巧妙融合四、說學情（初一）七年級的學生剛經(jīng)歷了從小學升到初中的一個跨越后，不論是學習方法和學習用的教材都需要新的適應期，在短時間內(nèi)他們還會保留小學階段的學習狀態(tài)，教師在這方面應加以引導。說教法學法1.誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。2.點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。3.課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片段的基礎上，借鑒語言表達技巧。說教學過程課前學生準備：①初讀課文圈點生詞，借助工具書掃清字詞障礙。②讀熟課文，感知內(nèi)容，為研讀課文做準備。③查閱朱自清的相關簡介。導入新課播放一段有關春天的音樂例如《春之聲》，想象春天美麗的畫面，“面對陽光明媚、春風和煦、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，畫家用線條色彩描繪，而文學家卻用優(yōu)美的文字來表達?，F(xiàn)在讓我們一起走進朱自清先生為我們描繪的春天的世界。（二）【初讀課文，整體感知】速讀全文，將本文劃分為三個部分，并歸納大意。第一部分（1）：總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分（2~7）：具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分（8~10）：總寫——頌春。贊美春天蓬勃的生命力，點出了春天的特點：新、美、力。【品味語言特點】朗讀課文，品味文章的語言特點。文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感?！靖形蚓示渥印?.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？不能。這一句運用排比描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對應，所以不能調(diào)換順序。2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”中的“鬧”字用得好不好？有什么表達效果？“鬧”字寫出蜂喧蝶舞的場面，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動感，進一步表現(xiàn)果樹開花的繁榮景象。3.第⑤段首句運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？第⑤段首句運用了引用、比喻和擬人的修辭手法。從觸覺角度寫春風的和煦。引用南宋志南和尚《絕句》中的詩句，將春風比喻成“母親的手”，用“撫摸”巧妙地表現(xiàn)了春風的溫暖和柔情。4.“雨是最尋常的，……全籠著一層薄煙?！边@一句寫出了春雨的哪些特點？“像牛毛，像花針，像細絲”，運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多、細、密、閃亮、綿長的特點。用“可別惱”，細說春雨的可喜。“斜織”“薄煙”形象貼切地描繪出了春雨輕盈、迷蒙的特點。5.第⑦段最后一句作者引用俗語“一年之計在于春”意在說明什么？引用俗語啟迪人們要珍惜大好時光，奮發(fā)向上?！菊n堂討論，拓展延伸】仔細研讀課文第四自然段，互相討論，回答下面問題。1.朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。2.繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花競相開放、互不相讓的動態(tài)，表現(xiàn)出歡欣躍動的活潑與情趣；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動。3.“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@是寫什么？這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。4.這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。5.試舉出本段中用詞準確精當?shù)睦?，并簡要分析。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。【把握文章主旨】如何把握本篇散文的主題思想？本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者抓住春天的特點，圍繞“春”寫了盼春、繪春、贊春三個部分，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。教師課堂小結：本節(jié)課遵循學生的認知規(guī)律，既重視內(nèi)容的理解，也重視知識傳授，更重要的是教會學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，讓學生自主探索地學習，主動參與到知識形成的整個思維過程中，從而達到預期的教學效果。板書設計教學反思教學要常教常新，針對學生的能力進行備課。教學結束后，反思整個教學過程，雖不能盡善盡美，但教學目標和教學重點已基本完成。總之，在這堂課上學生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結構清晰，問題設計有針對性。當然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調(diào)控能力還不夠強；在課堂流程和重點環(huán)節(jié)還需要進行錘煉，由于學生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。今后在教學中我還得多關注學生的學情，要及時調(diào)整教學方案，多向前輩學習教學經(jīng)驗，在教學實踐中摸索能讓學生感興趣、學到知識的方法，使學生能輕松地掌握知識。初中語文（七上）《春》說課稿及反思（二）一、說教材《春》是語文七年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發(fā)的景象。抒寫出熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。二、說教學目標1、感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，學習本文抓住特征描寫景物以及寓景于情的寫作方法。2、引導學生學會細致觀察，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。3、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。三、說教學重點與難點教學重點：品味優(yōu)美詞句，揣摩關鍵語句，積累語言。教學難點：深入學習比喻修辭手法，欣賞比喻給文章帶來的美感，并運用于寫作。四、說教法1、朗讀教學法通過朗讀把無聲語言變?yōu)橛新暬_展多層次的讀，如初讀、精讀、賞讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。2、合作探究法組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。通過討論深化對本文的理解，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法和閱讀欣賞以及思維能力3、多媒體輔助法可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣。五、說學法(一)預習清障法：通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。(二)自主悟讀法:通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。(三)合作交流法：合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。六、說教學過程（一）情景導入：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（二）、整體感知理清思路①學生自由朗讀課文，找出課文寫了春天的哪些景物。明確：山、水、太陽的臉、草、花、風、雨、人設計理念：朗讀全文是感受，為下部分的教學打好基礎，這是根據(jù)文體特點和學生學習心理特點確定的，也是理解文本的要求。②討論、歸納課文圍繞“春”字，寫了哪些畫面？并理解這些畫面的具體內(nèi)容。學生分組討論、概括，教師加以補充、完善。全班分成五個小組，合作探討：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖小組代表發(fā)言，教師引導學生通過探究來感知理解內(nèi)容。春草圖草的特點：嫩、綠、多、軟。理解草與人的活動：地上大片大片嫩綠的草，歡聲笑語充滿了生活氣息，表現(xiàn)了春天充滿生機與活力。春花圖形態(tài)——多，艷，百花爭艷（視覺）顏色——紅、粉、白（視覺）味道——甜（味覺）春風圖觸覺：風的溫柔，撫摸嗅覺：泥土的氣息、草味、花香聽覺：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮手法：擬人、比喻春雨圖形——牛毛，花針，細絲；狀——斜織，薄煙；景——樹葉綠得發(fā)亮，小草清得逼眼，燈，人，房屋。修辭手法：比喻、排比、擬人迎春圖所有的人都以新的面貌迎接春天?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神?！薄啊荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！弊髡咴谶@里寫春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的決心和希望。教師小結：運用相關的資料，引導學生通過朗讀、討論交流的方法，來領悟其內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)的教學，教法是讀、議的結合，充分發(fā)揮學生的主體作用。從剛才的繪春圖，我們感受到了春天的美麗，作者抓住特點描繪春天，也表達了對春天的喜愛，那從文中還有哪里可以體現(xiàn)作者對春天的喜愛之情？（四）研讀：盼春和頌春“盼望著”動詞疊用，以反復手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到來；“腳步近了”，擬人。兩個“著”“了”，柔和親切。明媚的春光即將降臨，春回大地，讓人心生歡欣鼓舞。春天來了，作者又如何歌頌春天？頌春新生的娃娃——新美麗的姑娘——美健壯的青年——健三個比喻使春天更為完整、瑰麗，舒緩、沉靜的格調(diào)明朗、歡快起來，呼應了課文的開頭。春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整個身心，獲得了“新生”，在春天的引領下執(zhí)著前行。（五）寫作手法1.構思巧妙結構嚴謹：從盼春到繪春，到頌春。2.情景交融詩情畫意：細致觀察事物，抓住春的特點，用鮮明生動的語言描繪春天。3.比喻、擬人（六）拓展1、讓學生運用抓住事物特點多角度按順序描寫景物的方法，選一個季節(jié)來描寫。2、積累有關春天的詩句。這樣的目的是拓展學習范圍。（七）質(zhì)疑通過對學習內(nèi)容的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生求真習慣，提出問題的能力和創(chuàng)新的能力。（八）總結1.作者細致觀察，抓住春的特點，用生動的語言來描繪春天，從盼春到繪春，到頌春，展現(xiàn)了美好的春天。2.春回大地，萬物復蘇，“一年之計在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引領下執(zhí)著前行，積極進取。目的：梳理知識，整理思路，強化理解，加深記憶。（九）作業(yè)布置1.背誦全文。2.造句：仿寫課文最后三段。五、板書設計盼春贊春繪春春草圖——生機活力春花圖——爭奇斗艷春風圖——惠風和暢春雨圖——潤物無聲迎春圖——鼓舞希望教學反思本節(jié)課遵循學生的認知規(guī)律，既重視內(nèi)容的理解，也重視知識傳授，更重要的是教會學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，讓學生自主探索地學習，主動參與到知識形成的整個思維過程中，從而達到預期的教學效果。初中語文（七上）《春》說課稿及反思（三）一、說教材《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。二、說教學目標知識目標：朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。能力目標：品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵詞句，積累語言；深入學習比喻的修辭手法。情感目標：體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。三、說教學重難點教學重點：品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵詞句，積累語言；深入學習比喻的修辭手法。教學難點：體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。四、說教學過程（一）導入新課當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。（二）、讀春1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。（三）、品春1．尋美句：《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2．賞妙筆：再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了______。美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）示例：我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來。我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。3．品好詞：體會下列句中加點詞語的表現(xiàn)力。⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。學生品味，明確：⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。⑶“賣弄