2024年秋季學(xué)期新冀教版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 第二章 幾何圖形的初步認(rèn)識(shí) 2.3 線段長(zhǎng)短的比較

2.3線段長(zhǎng)短的比較第二章幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2線段的長(zhǎng)短比較及畫(huà)法線段的基本事實(shí)知1－講感悟新知知識(shí)點(diǎn)線段的長(zhǎng)短比較及畫(huà)法11.估測(cè)法?當(dāng)兩條線段的長(zhǎng)度相差很明顯時(shí)，一般采用估測(cè)法，即通過(guò)直觀的視覺(jué)觀察，判斷兩條線段的長(zhǎng)短.感悟新知知1－講特別提醒1.比較線段的長(zhǎng)短實(shí)質(zhì)就是比較線段長(zhǎng)度的大小“線段”是一個(gè)幾何圖形，而“線段的長(zhǎng)度”是一個(gè)數(shù)量，注意區(qū)別.2.當(dāng)兩條線段的長(zhǎng)短差別不大，而又不便放在一起比較時(shí)，運(yùn)用度量法；當(dāng)兩條線段能夠放在一起而又不需要知道相差的具體數(shù)值時(shí)，可用疊合法.3.度量法和疊合法是從“數(shù)”和“形”兩個(gè)方面進(jìn)行比較的，從“數(shù)”的方面比較，一般用度量法；從“形”的方面比較，一般用疊合法.感悟新知2.度量法(數(shù)的比較)?用刻度尺分別量出兩條線段的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度大的線段較長(zhǎng)，長(zhǎng)度小的線段較短；長(zhǎng)度相等時(shí)，兩條線段相等.知1－講要求測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)相同、單位統(tǒng)一、精確程度一致.感悟新知3.疊合法(形的比較)?若比較線段AB，CD的長(zhǎng)短，可將線段AB放到線段CD上，使點(diǎn)A

和點(diǎn)C

重合，點(diǎn)B

和點(diǎn)D

落在點(diǎn)A(點(diǎn)C)的同側(cè).知1－講感悟新知(1)如圖2.3-1，如果點(diǎn)B

與點(diǎn)D

重合，就說(shuō)線段AB與CD

相等，記作AB=CD.(2)如圖2.3-2，如果點(diǎn)B

在線段CD

上，就說(shuō)線段AB小于CD，記作AB<CD.(3)如圖2.3-3，如果點(diǎn)B

在線段CD

的延長(zhǎng)線上，就說(shuō)線段AB大于CD，記作AB>CD.知1－講感悟新知4.畫(huà)一條線段等于已知線段a(1)方法一利用刻度尺先量出已知線段a

的長(zhǎng)度，再畫(huà)一條等于這個(gè)長(zhǎng)度的線段.(2)方法二如圖2.3-4，用直尺畫(huà)射線AC，再用圓規(guī)在射線AC

上截取AB=a.知1－講知1－練感悟新知[母題教材P73習(xí)題T2]如圖2.3-5是一張三角形紙片，你能比較線段AB

與線段BC

的長(zhǎng)短嗎？例1知1－練感悟新知解題秘方：可以利用度量法，分別量出每條線段的長(zhǎng)度，然后進(jìn)行比較，或者利用疊合法進(jìn)行比較.知1－練感悟新知解：方法一(度量法)用刻度尺量得AB=2cm，BC=1.5cm，所以AB>BC.方法二(疊合法)如圖2.3-5，將圓規(guī)的一端放在點(diǎn)B，另一端放在點(diǎn)C，將圓規(guī)繞點(diǎn)B

旋轉(zhuǎn)，圓弧與線段AB

交于點(diǎn)D，說(shuō)明點(diǎn)C

落在線段AB

上，所以AB>BC.知1－練感悟新知1-1.

[期末·石家莊橋西區(qū)]體育課上，小王在點(diǎn)O處進(jìn)行了四次鉛球試投，鉛球分別落在如圖所示的M，N，P，Q

四個(gè)點(diǎn)處，則表示他最好成績(jī)的點(diǎn)是_________

.點(diǎn)P感悟新知知2－講知識(shí)點(diǎn)線段的基本事實(shí)21.線段的基本事實(shí)?兩點(diǎn)之間，線段最短．感悟新知知2－講2.距離?兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)度，叫作兩點(diǎn)之間的距離(distance)

.在現(xiàn)實(shí)生活中，測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間距離的方法有很多，可以借助工具(如卷尺、游標(biāo)卡尺等)測(cè)量，也可以利用某些儀器(如紅外線測(cè)距儀、激光測(cè)距儀、雷達(dá)等)測(cè)量.感悟新知知2－講如圖2.3-6，在A，B

兩點(diǎn)之間的所有線中，線段AB是最短的，線段AB的長(zhǎng)度就是點(diǎn)A

與點(diǎn)B

之間的距離.知2－講感悟新知誤區(qū)警示兩點(diǎn)之間的距離是一個(gè)具體的數(shù)量，而線段本身是圖形，因此不能把A，B

兩點(diǎn)之間的距離說(shuō)成是線段AB.另外，連接兩點(diǎn)是指畫(huà)出以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)的線段.感悟新知知2－練下列現(xiàn)象：①用兩個(gè)釘子就可以把木條固定在墻上.②從A

地到B

地架設(shè)電線，總是盡可能沿著線段架設(shè).③植樹(shù)時(shí)，只要確定兩棵樹(shù)的位置，就能確定同一行樹(shù)所在的直線.④把彎曲的公路改直，就能縮短路程.其中能用“兩點(diǎn)之間，線段最短”來(lái)解釋的現(xiàn)象有()A.①②B.①③C.②④D.③④例2

知2－練感悟新知解題秘方：緊扣“線段的基本事實(shí)”解題.解：①用兩個(gè)釘子就可以把木條固定在墻上，根據(jù)是兩點(diǎn)確定一條直線，不符合題意；②從A

地到B

地架設(shè)電線，總是盡可能沿著線段架設(shè)，根據(jù)是兩點(diǎn)之間，線段最短，符合題意；③植樹(shù)時(shí)，只要確定兩棵樹(shù)的位置，就能確定同一行樹(shù)所在的直線，根據(jù)是兩點(diǎn)確定一條直線，不符合題意；④把彎曲的公路改直，就能縮短路程，根據(jù)是兩點(diǎn)之間，線段最短，符合題意．知2－練感悟新知答案：C知2－練感悟新知2-1.

[期中·石家莊]如圖，琳琳將三角形ABC

沿虛線剪去一個(gè)角得到四邊形BCDE，設(shè)三角形ABC

與四邊形BCDE的周長(zhǎng)分別為m

和n，則m

與n

的大小關(guān)系是________，理論依據(jù)是_____________________．m>n兩點(diǎn)之間，線段最短線段長(zhǎng)短的比較線段長(zhǎng)短比較基本事實(shí)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要