Unit 9 Section B 1a-1d 說課稿 2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit9SectionB1a-1d說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析“Unit9SectionB1a-1d說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊”章節(jié)，主要圍繞“havefun”這一主題，通過聽力、口語和閱讀等活動，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。本節(jié)課選取了SectionB的1a-1d部分，包括聽力練習、對話閱讀和語法練習，旨在讓學生在真實的語境中學習并運用過去進行時態(tài)，同時拓展相關詞匯。本節(jié)課內容與課本緊密關聯，符合教學實際，難度適中，有助于鞏固和提高學生的英語水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力方面，學生將能夠運用過去進行時態(tài)描述過去正在進行的動作，并能在真實語境中準確使用相關詞匯。文化意識方面，學生將通過聽力材料和對話內容，了解不同文化背景下的娛樂活動。思維品質方面，學生將學會分析聽力材料，提取關鍵信息，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。學習能力方面，學生將學會通過合作學習和自主學習，提高英語聽說讀寫能力。這些核心素養(yǎng)目標的實現，將有助于學生全面提高英語素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實基礎。教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點

-過去進行時態(tài)的運用：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握過去進行時態(tài)的構成和用法，能夠描述過去某一時刻正在進行的動作。例如，通過聽力練習1a，學生將學習如何使用"was/were+動詞ing"來描述過去的狀態(tài)，如"HewaswatchingTVwhenIcalledhim."

-相關詞匯的學習：學生需要學習與娛樂活動相關的詞匯，如"playtheguitar"、"readabook"等，以便在口語和書面表達中使用。這些詞匯將在對話閱讀1b和1d中得以鞏固。

2.教學難點

-過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)分：學生常?；煜^去進行時和一般過去時。例如，在句子"Hewasplayingfootballyesterday."中，學生可能會誤用一般過去時態(tài)的"played"而不是進行時態(tài)的"wasplaying"。教師需要通過對比練習幫助學生理解兩者的區(qū)別。

-語境理解：在聽力練習中，學生需要根據上下文來理解對話的含義。例如，在1d部分的語法練習中，學生可能難以判斷句子所描述的動作是否在過去某一時刻正在發(fā)生，因此需要教師的引導來培養(yǎng)他們的語境理解能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2023-2024學年人教版英語八年級下冊教材，以便于跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與Unit9SectionB1a-1d內容相關的音頻材料，用于聽力練習；同時收集一些娛樂活動的圖片，以便在口語練習中使用，增強直觀性。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示PPT和教學視頻，提高教學互動性和趣味性。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和口語練習，同時保持教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課的聽力材料和對話文本，要求學生預習并理解過去進行時態(tài)的用法。

-設計預習問題：設計問題如“找出聽力材料中使用過去進行時態(tài)的句子”，引導學生關注時態(tài)的運用。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀聽力材料和對話文本，嘗試理解過去進行時態(tài)的用法。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前了解課程內容。

-信息技術手段：使用在線平臺和微信群進行資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前掌握課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放一個關于過去活動的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解過去進行時態(tài)的構成和用法，結合聽力材料中的例子進行說明。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析聽力材料中的句子，辨別過去進行時態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析句子中的時態(tài)。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去進行時態(tài)的用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學的時態(tài)知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解過去進行時態(tài)的用法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些使用過去進行時態(tài)的寫作練習，如編寫一個小故事。

-提供拓展資源：提供一些與過去進行時態(tài)相關的在線資源和練習，幫助學生進一步鞏固。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，嘗試在語境中正確使用過去進行時態(tài)。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對時態(tài)的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，以促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的過去進行時態(tài)的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《過去進行時態(tài)在日記中的應用》：提供一篇日記樣本，展示如何使用過去進行時態(tài)描述過去某一時刻正在進行的動作，以及如何通過日記記錄自己的日常生活。

-《不同時態(tài)之間的轉換》：提供一篇關于不同時態(tài)轉換的閱讀材料，幫助學生理解過去進行時態(tài)與一般過去時、現在進行時等其他時態(tài)之間的區(qū)別和聯系。

-《英語時態(tài)與情境的關系》：通過閱讀不同情境下的英語時態(tài)句子，讓學生更加深入地理解時態(tài)與情境之間的緊密關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看英語學習視頻：推薦學生觀看一些關于過去進行時態(tài)的英語學習視頻，如教學視頻、動畫解釋等，以增強學習興趣和理解。

-參與在線時態(tài)練習：引導學生參與在線英語學習平臺上的時態(tài)練習，如填空題、改錯題等，以鞏固所學知識。

-創(chuàng)作英語小故事：鼓勵學生創(chuàng)作一篇小故事，使用過去進行時態(tài)來描述故事中的場景和動作，提高寫作能力。

-采訪家人或朋友：讓學生采訪家人或朋友，了解他們過去某一時刻正在做的事情，并使用過去進行時態(tài)記錄下來，練習口語表達能力。

-觀察日記：鼓勵學生每天寫一篇觀察日記，記錄自己觀察到的事物，并嘗試使用過去進行時態(tài)描述。

-**語法練習**：提供一系列練習題，包括填空、改寫句子、多項選擇等，以檢驗學生對過去進行時態(tài)的理解和應用能力。例如：

-將下列句子改寫為過去進行時態(tài)：

"Theywatchamovieatthecinema."

-選擇正確的時態(tài)填空：

"WhenI__________(walk/waswalking)toschool,itstartedtorain."

-**情景對話創(chuàng)作**：讓學生創(chuàng)作一個簡短的對話，其中必須包含至少三個使用過去進行時態(tài)的句子?？梢栽O定一個特定的情境，如“兩個朋友在回憶昨天一起做的事情”。

-**閱讀理解**：提供一篇短文，其中包含多個使用過去進行時態(tài)的句子，讓學生閱讀后回答問題，以檢驗他們對文章內容和時態(tài)的理解。例如：

-"LastSaturday,Sarah__________(go/goes/went)tothebeach.Whileshe__________(lie/lay/lying)onthesand,she__________(see/seen/saw)abeautifulsunset."

-**寫作活動**：讓學生寫一篇關于“難忘的一天”的短文，要求在文章中使用過去進行時態(tài)描述那一天發(fā)生的事情。這個活動可以讓學生練習在連貫的文本中使用時態(tài)。

-**角色扮演**：設計一個角色扮演活動，學生需要扮演不同的角色，并根據角色的經歷使用過去進行時態(tài)來描述過去某一時刻正在做的事情。例如，可以設定一個“警察詢問目擊者”的場景。

-**文化交流**：鼓勵學生研究不同文化背景下的娛樂活動，并寫一篇簡短的報告，描述在不同文化中人們過去某一時刻可能正在做的事情。這個活動可以幫助學生將時態(tài)學習與文化交流相結合。

-**詩歌創(chuàng)作**：讓學生嘗試創(chuàng)作一首詩，使用過去進行時態(tài)來描述一個過去的場景或事件。這個活動可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時練習時態(tài)的使用。教學反思在今天的教學中，我針對Unit9SectionB1a-1d的內容進行了深入的教學實踐。通過這節(jié)課，我看到了學生們在英語學習上的進步，同時也發(fā)現了一些需要改進的地方。

課堂上，我發(fā)現學生們對于過去進行時態(tài)的理解有了明顯的提升。通過聽力練習和對話閱讀，學生們能夠較好地辨別并運用過去進行時態(tài)。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，能夠結合自己的生活經驗進行交流，這對于提高他們的語言運用能力非常有益。

然而，我也注意到一些學生在使用過去進行時態(tài)時仍然存在混淆的情況。特別是在轉換時態(tài)時，一些學生容易將過去進行時與一般過去時混淆。這提示我在今后的教學中，需要更加注重對時態(tài)用法的講解和練習，幫助學生建立清晰的概念。

在課堂活動的設計上，我覺得角色扮演和情景模擬是非常有效的教學方法。學生們在模擬真實的語言環(huán)境中，能夠更加自然地運用所學的時態(tài)。但同時，我也發(fā)現一些學生在口語表達上還存在障礙，可能是因為詞匯量的限制或者是對語法結構的掌握不夠熟練。因此，我計劃在接下來的教學中，增加一些詞匯和語法結構的練習，以幫助學生更好地進行口語表達。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現學生們對于寫作練習的反饋不如口語練習積極。這可能是因為寫作需要更多的思考和語言組織能力，對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加一些寫作指導，例如提供寫作框架和常用句型，以降低寫作難度，提高學生的寫作興趣。內容邏輯關系①過去進行時態(tài)的構成與用法

-重點知識點：過去進行時態(tài)的構成（was/were+動詞ing）和用法，用于描述過去某一時刻正在進行的動作。

-重點詞匯：was,were,-ing形式的動詞。

-重點句子：能夠正確構造如"Hewasreadingabookwhenshecalledhim."的句子。

②聽力材料與對話閱讀

-重點知識