人教版七年級歷史與社會上冊 3.2.1課堂 說課稿(垂直的生計)

人教版七年級歷史與社會上冊3.2.1課堂說課稿(垂直的生計)學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以人教版七年級歷史與社會上冊3.2.1節(jié)“垂直的生計”為教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生對地理環(huán)境與人類生計關系的認識為核心。首先，通過引導學生觀察地形圖，分析我國不同地區(qū)的地形特點，進而探討地形對人們生計方式的影響。其次，結(jié)合課本案例，讓學生了解不同地區(qū)人們?nèi)绾卫玫匦翁攸c發(fā)展生計。最后，通過小組討論，讓學生思考如何在現(xiàn)實生活中合理利用地形資源，提高生計水平。整個教學過程注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.地理實踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用地圖等地理工具，分析地形對人類生計的影響，提升地理信息的獲取、處理和運用能力。

2.地理觀念素養(yǎng)：引導學生形成對地理環(huán)境與人類活動相互關系的正確認識，增強對自然環(huán)境的尊重和保護意識。

3.地理思維素養(yǎng)：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學生的空間思維和批判性思維，提高解決實際問題的能力。學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，他們在知識層面已具備一定的地理知識基礎，如地圖的識別和基本使用方法，但對于地形對人類生計的影響這一概念較為陌生。在能力方面，學生的觀察力、分析力和歸納總結(jié)能力正在發(fā)展中，需要通過實際案例來培養(yǎng)和提高。

學生在素質(zhì)方面，好奇心較強，喜歡探索未知領域，但注意力容易分散。在行為習慣上，學生可能存在對地理學科重視程度不夠，課堂參與度不高等問題。這些因素可能會影響他們對課程內(nèi)容的吸收和理解。

另外，學生對課程的學習興趣和積極性對學習效果有直接影響。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的興趣，通過生動的案例和互動討論，幫助他們更好地理解和掌握地形與人類生計的關系，從而提高學習的積極性和有效性。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先通過講授介紹地形與人類生計的基本概念，然后引導students進行小組討論，分析不同地形對生計方式的影響。

2.設計案例研究活動，讓學生通過研究具體地區(qū)的地形和生計方式，深入理解地形與生計之間的關系。

3.利用多媒體教學，展示地形圖和生計方式的圖片或視頻，增強直觀感受。

4.實施項目導向?qū)W習，讓學生在課堂上進行小規(guī)模的項目設計，如規(guī)劃一個適合特定地形條件的農(nóng)業(yè)發(fā)展方案，以促進學生的實踐應用能力。教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，大家好！上一節(jié)課我們學習了地形對人們居住的影響，今天我們將進一步探討地形對人們生計的影響。請大家回想一下，我們國家有哪些地形類型？

-（學生）高原、山地、平原、盆地、丘陵……

-（教師）很好。那么，不同地形條件下的人們是如何生活的呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——垂直的生計。接下來，讓我們開始今天的課程。

2.理解地形與生計的關系

-（教師）首先，請大家翻到課本第35頁，閱讀“地形與生計”部分。邊讀邊思考，地形是如何影響人們生計的？

-（學生）閱讀課文，思考問題。

-（教師）好，誰來說說你的理解？

-（學生）我理解，地形的高低起伏、坡度、土壤類型等都會影響人們的生計方式。比如，在山區(qū)，人們可能會選擇種植適應山地條件的作物；在平原地區(qū)，人們可能會發(fā)展大規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.案例分析

-（教師）很好。下面我們來分析幾個案例，看看不同地形條件下的人們是如何發(fā)展生計的。請大家看課本第36頁的案例一——“黃土高原的梯田農(nóng)業(yè)”。

-（教師）請一位同學來描述一下這個案例。

-（學生）黃土高原的坡度較大，人們通過修筑梯田，減少了水土流失，提高了土地的利用率，從而發(fā)展了梯田農(nóng)業(yè)。

-（教師）很好。接下來，請大家看案例二——“青藏高原的牧業(yè)”。

-（教師）請另一位同學來描述一下這個案例。

-（學生）青藏高原地勢較高，氣候寒冷，不適合種植農(nóng)作物，但適合放牧。當?shù)厝嗣窭眠@一地形特點，發(fā)展了以養(yǎng)牛、養(yǎng)羊為主的畜牧業(yè)。

4.小組討論

-（教師）通過這兩個案例，我們可以看到地形對生計方式的重要影響。下面，請大家分成小組，討論一下以下問題：1.你所在地區(qū)的地形特點是什么？2.你認為這種地形特點對當?shù)氐纳嫹绞接泻斡绊懀?.如果讓你為一個陌生地區(qū)的生計發(fā)展提供建議，你會怎么做？

-（學生）小組討論，分享各自的觀點。

5.分享與總結(jié)

-（教師）好了，請大家停下來?，F(xiàn)在請每個小組派一位代表來分享一下你們的討論成果。

-（學生）各小組代表分享討論成果。

-（教師）很好，大家都能從實際出發(fā)，分析了地形對生計的影響。通過今天的學習，我們了解到地形與生計之間的密切關系。在今后的學習和生活中，希望大家能夠更加關注地理環(huán)境，合理利用地形資源，發(fā)展可持續(xù)的生計方式。

6.課堂小結(jié)

-（教師）今天我們學習了地形對生計的影響，通過案例分析和小組討論，大家對這一概念有了更深入的理解。希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，為我們的社會發(fā)展做出貢獻。

7.課后作業(yè)

-（教師）課后，請大家結(jié)合今天的課程內(nèi)容，寫一篇短文，題目是“我家鄉(xiāng)的生計與地形”。要求：1.簡要介紹你家鄉(xiāng)的地形特點；2.分析這種地形特點對家鄉(xiāng)生計方式的影響；3.提出一條合理利用地形資源的建議。下節(jié)課我們進行交流分享。

-（學生）認真完成課后作業(yè)，準備下節(jié)課的交流分享。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述地形與生計之間的關系，理解不同地形條件對人類生計方式的影響。通過案例學習，學生能夠舉例說明地形如何決定一個地區(qū)的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)或其他生計方式。

2.分析能力：學生在小組討論中展現(xiàn)出分析問題的能力，能夠結(jié)合自己所在地區(qū)的地形特點，探討其對當?shù)厣嫹绞降木唧w影響，并提出合理的建議。

3.空間思維：通過觀察地形圖和案例研究，學生的空間思維能力得到提升，能夠更好地理解地形的空間分布對人類活動的影響。

4.實踐應用：學生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⒄n堂所學知識應用于實際，提出針對家鄉(xiāng)地形特點的生計發(fā)展建議，體現(xiàn)了學生的實踐應用能力。

5.學習興趣：學生在課堂上的積極參與和討論，顯示出對地形與生計關系的興趣，這種興趣有助于激發(fā)學生進一步探索地理知識的熱情。

6.態(tài)度與價值觀：學生通過學習地形與生計的關系，增強了對自然環(huán)境的尊重意識，認識到人類活動與自然環(huán)境的和諧共生重要性。

7.合作與交流：在小組討論中，學生能夠有效合作，分享自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了交流合作能力。

8.自主學習：學生在課后能夠自主完成作業(yè)，通過查閱資料、思考問題，培養(yǎng)了自主學習的能力。

9.綜合素養(yǎng)：學生在完成作業(yè)的過程中，不僅鍛煉了寫作能力，還提升了信息搜集和處理能力，以及解決問題的綜合素養(yǎng)。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了地形與生計關系的理論知識，而且在實踐應用、思維發(fā)展、態(tài)度價值觀等方面都有了顯著的提升，達到了預期的教學目標。內(nèi)容邏輯關系①地形與生計的基本概念

-重點知識點：地形的概念、生計方式的定義

-重點詞匯：地形、生計、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)

-重點句子：地形是影響生計方式的重要因素之一。

②地形對生計方式的影響

-重點知識點：不同地形特點對生計方式的具體影響

-重點詞匯：高原、平原、山地、丘陵、盆地、梯田、牧業(yè)、漁業(yè)

-重點句子：高原地區(qū)氣候寒冷，適合發(fā)展畜牧業(yè)；平原地區(qū)土地肥沃，適合發(fā)展農(nóng)業(yè)。

③實踐應用與建議

-重點知識點：如何根據(jù)地形特點提出合理的生計發(fā)展建議

-重點詞匯：因地制宜、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護

-重點句子：根據(jù)地形特點，合理規(guī)劃土地資源，實現(xiàn)生計方式的可持續(xù)發(fā)展。教學反思與總結(jié)在整個“垂直的生計”這一課的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，以期達到最佳的教學效果?，F(xiàn)在，我對這次教學進行反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我使用了講授、案例分析和小組討論等多種方式。我發(fā)現(xiàn)，案例分析能夠有效地幫助學生理解地形與生計之間的關系，而小組討論則能夠激發(fā)學生的思考和參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信而沒有積極參與，這可能導致討論的效果不如預期。此外，我在時間管理上也有所欠缺，導致課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置有些倉促。

在教學策略上，我嘗試將理論與實際相結(jié)合，通過家鄉(xiāng)的例子來引導學生理解地形對生計的影響。這一策略在激發(fā)學生興趣方面取得了一定的效果，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于家鄉(xiāng)的具體情況了解不多，這限制了他們深入分析和討論的能力。

在教學管理上，我努力營造一個積極、平等的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。但我也意識到，對于一些紀律性不夠強的學生，我需要更加嚴格地管理課堂秩序，確保所有學生都能在有序的環(huán)境中學習。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對地形與生計關系的理解有了顯著提高，他們能夠結(jié)合具體案例進行分析，提出合理的建議。在技能方面，學生的空間思維能力和問題解決能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學生對地理學科的興趣有所提升，對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的認識也更加深刻。

盡管如此，教學中仍存在一些問題和不足。例如，部分學生對地形圖的閱讀能力較弱，需要加強訓練。此外，課堂互動的深度和廣度仍有待提升，需要我更加精心地設計問題和活動。

針對這些問題和不足，我計劃采取