《歸去來兮辭》課件2

《歸去來兮辭》精品PPT課件陶淵明，東晉末期至南朝宋初期詩人、辭賦家。他以田園詩著稱，是山水田園詩派開創(chuàng)者?！稓w去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱后創(chuàng)作的一篇辭賦，表達(dá)了對官場的厭倦和對田園生活的熱愛?！稓w去來兮辭》簡介陶淵明，字元亮，東晉末期至南朝宋初期著名詩人、辭賦家、散文家。他的作品以田園詩著稱，是田園詩派的開創(chuàng)者，其作品“質(zhì)樸自然，平淡無奇”，卻蘊(yùn)含著深刻的思想和情感。創(chuàng)作年代《歸去來兮辭》創(chuàng)作于公元405年，陶淵明辭去彭澤縣令的官職，回到家鄉(xiāng)，寫下了這首辭賦。作品類型這是一篇辭賦，屬于文言文體。辭賦是一種文體，以鋪陳排比、辭藻華麗為特色，多用于歌頌、記敘、抒情等。作品內(nèi)容《歸去來兮辭》表達(dá)了陶淵明歸隱田園的決心和追求田園生活的向往。詩人以飽滿的熱情，描寫了田園生活的寧靜閑適，并表達(dá)了對官場黑暗、世俗功利的厭惡，體現(xiàn)出其淡泊名利、歸隱田園的人生追求。簡介陶淵明，字元亮，號(hào)五柳先生，東晉末期至南朝宋初期詩人、辭賦家。他出身于官宦世家，曾做過縣令，但厭倦官場，辭官歸隱田園。他的作品以田園詩歌著稱，以其清新自然、淳樸淡雅的風(fēng)格著稱于世，是田園詩的鼻祖。創(chuàng)作背景1政治動(dòng)蕩東晉王朝腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩。2個(gè)人失意仕途不順，心灰意冷。3歸隱田園渴望過上自由自在的生活。《歸去來兮辭》創(chuàng)作于東晉時(shí)期，陶淵明當(dāng)時(shí)正經(jīng)歷著政治動(dòng)蕩和個(gè)人失意。東晉王朝腐敗無能，社會(huì)動(dòng)蕩不安，陶淵明在官場上屢遭挫折，仕途不順，心灰意冷。他厭倦了官場的爾虞我詐，渴望過上自由自在的田園生活，于是辭官歸隱。詩歌概況11.體裁《歸去來兮辭》是一篇辭賦，辭賦是漢代的一種重要文體。22.創(chuàng)作年代該辭作于東晉元帝建武二年（公元317年），陶淵明辭去彭澤縣令的官職后寫成。33.主題詩歌表達(dá)了歸隱田園、追求自由、淡泊名利的思想。44.結(jié)構(gòu)辭文結(jié)構(gòu)完整，分為四個(gè)部分：歸隱的原因、歸隱的經(jīng)過、歸隱后的生活、表達(dá)志向。句式分析對偶句《歸去來兮辭》中大量運(yùn)用對偶句，使語言簡潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)。四字句運(yùn)用四字句，如“歸去來兮”，語言精煉，朗朗上口，便于誦讀。排比句例如“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”，運(yùn)用排比句，增強(qiáng)了語言的氣勢和感染力。疑問句如“田園將蕪胡不歸？”，運(yùn)用疑問句，表達(dá)了歸隱田園的強(qiáng)烈愿望。詞語運(yùn)用田園風(fēng)光陶淵明在《歸去來兮辭》中使用大量田園風(fēng)光詞語，如“南山”、"歸去來兮"、"東籬"等，營造出寧靜祥和的田園意境，表達(dá)對田園生活的熱愛之情。古琴文中“撫琴”一詞，展現(xiàn)出陶淵明閑適雅致的生活情趣，體現(xiàn)了古代文人對音樂的喜愛和追求。酒具“酒”在《歸去來兮辭》中頻繁出現(xiàn)，例如“酒醒”、"引壺觴"等，表達(dá)了陶淵明對飲酒的熱愛，也體現(xiàn)了古代士大夫階層的飲酒文化。意象營造《歸去來兮辭》中，陶淵明巧妙地運(yùn)用意象，將自己歸隱田園的心情表達(dá)得淋漓盡致。如“桃花源”的意象，象征著理想的田園生活，展現(xiàn)出對美好生活的追求?！皻w去來兮辭”中還運(yùn)用了“田園”、“山林”、“酒”等意象，這些意象共同構(gòu)成了心中理想的田園生活圖景。抒情手法借景抒情詩人以山水的壯闊、秀麗來襯托自己內(nèi)心的情感，將個(gè)人情感融入自然景物之中。直抒胸臆詩人運(yùn)用直接、坦率的語言，直接表達(dá)自己的情感，表達(dá)對田園生活的熱愛和對官場生活的厭倦。對比手法詩人將田園生活和官場生活進(jìn)行對比，以突出自己對田園生活的向往和對官場生活的厭惡。音樂效果《歸去來兮辭》具有較強(qiáng)的音樂性，這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：節(jié)奏明快音韻和諧抑揚(yáng)頓挫瑯瑯上口主題思想歸隱田園表達(dá)了陶淵明厭惡官場，追求田園生活的思想。自然之美歌頌了田園生活的寧靜閑適，表達(dá)了對自然的熱愛和向往。人生哲理闡釋了人生的真諦，追求心靈的自由和精神的獨(dú)立。時(shí)代特征反映了東晉時(shí)期士大夫階層逃避現(xiàn)實(shí)，追求隱逸的社會(huì)風(fēng)氣。文化內(nèi)涵田園隱逸陶淵明追求田園生活，表達(dá)對官場的厭惡和對田園生活的熱愛，反映了當(dāng)時(shí)士大夫階層對現(xiàn)實(shí)政治的失望和對理想生活的追求。仕途困惑作品反映了士大夫階層在仕途道路上的困惑和矛盾，展現(xiàn)了他們對理想與現(xiàn)實(shí)的沖突和掙扎。儒家思想《歸去來兮辭》體現(xiàn)了儒家思想中“仁義禮智信”的價(jià)值觀，也反映了對傳統(tǒng)文化和道德的傳承和發(fā)揚(yáng)。寫作技巧1虛實(shí)結(jié)合通過虛實(shí)結(jié)合，陶淵明將真情實(shí)感融入其中，使得詩歌更具感染力。2白描手法運(yùn)用簡潔明快的語言，將景物描繪得生動(dòng)形象，展現(xiàn)出田園生活的寧靜美好。3對比手法將田園生活與官場生活對比，突出詩人對田園生活的向往和對官場生活的厭倦。4卒章顯志最后兩句點(diǎn)明了詩歌的主旨，表達(dá)了詩人歸隱田園的決心和追求。詮釋性賞析《歸去來兮辭》表達(dá)了辭官歸隱田園的決心，以及對官場生活的厭倦和對田園生活的向往。陶淵明在詩中描繪了田園生活的閑適和美好，表達(dá)了對自然、對自由的熱愛。同時(shí)，詩歌也反映了在官場失意后的自我安慰和精神追求，表達(dá)了對理想生活的向往和追求。分段解析1第一段“歸去來兮，田園將蕪，胡不歸？”以疑問句開頭，直抒胸臆，表達(dá)了歸隱田園的強(qiáng)烈愿望。2第二段“既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？悟已往之不諫，知來者之可追。”反省自己，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從“心為形役”的境地中解脫出來。3第三段“撫長劍兮深自責(zé)，愿乘風(fēng)歸去，以慰我心?！北磉_(dá)了決心要擺脫仕途的束縛，回歸田園的渴望。重點(diǎn)字詞講解歸去來兮辭“歸去來兮”是全篇的總起句，點(diǎn)明了詩歌的主旨，也是詩歌情感的核心所在。它表達(dá)了陶淵明對田園生活的向往和對官場生活的厭倦，體現(xiàn)了詩人追求自由、回歸自然的人生理想。田園將蕪“田園將蕪”意思是田園將要荒蕪。這句話表達(dá)了詩人對田園生活的擔(dān)憂和惋惜，也暗示了詩人對官場生活的失望和無奈。羈鳥戀舊林“羈鳥戀舊林”比喻詩人自己，用“羈鳥”來比喻身處官場，感到束縛和壓抑，表達(dá)了詩人對自由生活的渴望。池塘生春草“池塘生春草”描寫了田園春意盎然的景象，為詩人表達(dá)的歸隱情懷提供了更具體的背景。難點(diǎn)問題探討歸去來兮辭的創(chuàng)作年代陶淵明“歸去來兮辭”創(chuàng)作于公元405年。當(dāng)時(shí)的東晉王朝日漸衰落，社會(huì)動(dòng)蕩不安，陶淵明辭官歸隱田園，寫下這首抒發(fā)自己思想感情的詩篇?！皻w去來兮”的含義“歸去來兮”是陶淵明表達(dá)自己歸隱田園的愿望，也是他向往自由自在的生活的追求。作品的藝術(shù)特色“歸去來兮辭”以清新自然的語言，描繪了田園生活的寧靜與美好，體現(xiàn)了陶淵明淡泊名利的思想境界。翻譯版本對比11.版本差異不同譯者對原文理解和表達(dá)方式差異，導(dǎo)致譯文風(fēng)格和內(nèi)容存在差異。22.語言風(fēng)格譯文語言風(fēng)格取決于譯者的語言習(xí)慣和對目標(biāo)語言的理解，體現(xiàn)不同的文化和審美。33.目標(biāo)讀者譯者根據(jù)目標(biāo)讀者的語言水平和文化背景，選擇不同的翻譯策略和表達(dá)方式。44.時(shí)代影響不同時(shí)代的譯者對原文的理解和翻譯方法可能存在差異，反映了時(shí)代的文化和語言特點(diǎn)。文學(xué)價(jià)值評析思想性表達(dá)了對官場生活的厭倦和對田園生活的熱愛，體現(xiàn)了回歸自然、追求自由的思想。藝術(shù)性語言清新自然，富有音樂感，意境優(yōu)美，富有感染力。史料價(jià)值反映了漢代社會(huì)背景和士大夫階層的思想狀況，具有重要的史料價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)思路情景導(dǎo)入通過講述陶淵明隱居田園的故事，引出“歸去來兮”的主題。文本解讀深入解讀詩歌內(nèi)容，分析的思想感情。拓展延伸結(jié)合時(shí)代背景，探討“歸去來兮”的現(xiàn)實(shí)意義。課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)?？偨Y(jié)歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對詩歌的理解。課堂實(shí)施方案1導(dǎo)入以《歸去來兮辭》相關(guān)圖片、視頻或音樂導(dǎo)入課堂2講授結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行講解和分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考3練習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對課文的理解和掌握4拓展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和思考，提高學(xué)習(xí)興趣5總結(jié)對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并布置課后作業(yè)參考資料推薦書籍《中國古代文學(xué)史》《唐詩鑒賞辭典》《陶淵明集》網(wǎng)站中國古代文學(xué)網(wǎng)中華詩詞網(wǎng)中國文化網(wǎng)視頻《百家講壇》《人文中國》《詩詞大會(huì)》課后練習(xí)題理解練習(xí)解釋《歸去來兮辭》中“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”的含義，并分析其表達(dá)的情感。賞析練習(xí)分析《歸去來兮辭》的意象運(yùn)用，并結(jié)合具體例子說明其在詩歌中的作用。寫作練習(xí)以“歸去來兮”為主題，寫一篇200字左右的現(xiàn)代詩歌或散文，表達(dá)你對人生的思考和感悟。拓展練習(xí)閱讀陶淵明的其他作品，比較分析其作品的思想和風(fēng)格，探究其在文學(xué)史上的地位。教學(xué)反思學(xué)生參與度學(xué)生積極參與課堂討論，對《歸去來兮辭》有了更深入的理解。教學(xué)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》的過程中，提高了對古詩詞的理解能力和鑒賞能力。教學(xué)不足部分學(xué)生對《歸去來兮辭》的背景和創(chuàng)作年代理解不夠透徹，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)總結(jié)趣味性通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)習(xí)效率。啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌內(nèi)涵，提升理解能力。教學(xué)不足改進(jìn)互動(dòng)不足課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)可以更加多元化，例如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生參與度。練習(xí)不足可增加更多練習(xí)題，并結(jié)合不同難度層級，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升理解能力。時(shí)間分配不合理可合理調(diào)整課堂時(shí)間分配，將更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。評價(jià)方式單一可采用多元化的評價(jià)方式，例如課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小組合作等，全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。學(xué)生作品展示學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作不同的藝術(shù)作品，例如書法、繪畫、音樂或戲劇作品，表達(dá)對《歸去來兮辭》的理解和感受。學(xué)生作品展示可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)心得分享感悟詩歌意境感受詩歌意境之美，領(lǐng)略詩歌的文化內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更深刻理解詩歌內(nèi)涵。創(chuàng)作詩歌嘗試創(chuàng)作詩歌，感受詩歌的魅力，傳承中華文化。課程總結(jié)《歸去來兮辭》是中國古代文學(xué)的瑰寶，其語言簡潔優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著深刻的哲理和情感。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這