《鋼筋工程施工與管理》課程標準

《鋼筋工程施工與管理》學習領域課程標準

一、前言

1.1課程基本信息

課程名稱：鋼筋工程施工與管理

課程類別：單項職業(yè)能力培養(yǎng)課

課程編碼：201001009

學時：100學時

適應專業(yè)：建筑工程技術

1.2.課程性質(zhì)

1.2.1地位和作用

本領域是高職高專建筑工程技術專業(yè)的一門核心課程，是人才培養(yǎng)方案中單

項職業(yè)能力培養(yǎng)的10個核心單項能力之一。為三個綜合職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎,

是學生畢業(yè)后從事崗位工作具體任務的保證，是取得建設行業(yè)職業(yè)資格證書相應

的模塊。

本課程旨在培養(yǎng)學生熟練閱讀一般民用建筑鋼筋工程施工圖、編制鋼筋工程

施工方案及安全施工技術措施、具有鋼筋工程施工現(xiàn)場組織與管理，進行鋼筋的

加工、安裝、檢測與質(zhì)量評定，以及施工成本核算和工程量計算等能力。在培養(yǎng)

學生專業(yè)素質(zhì)的同時進一步培養(yǎng)學生樹立獨立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識

以及誠實、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，為今后從事施工生產(chǎn)一線的工作奠定良好的基礎。

本課程以“力學與結構”“建筑制圖與CAD”和“建筑基礎知識”學習領域的學習

為基礎，同時與“混凝土工程施工”、“模板工程施工”以及“工程項目管理”等課

程相銜接，共同培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能。

1.2.2功能

鋼筋工程施工與管理是高職高專建筑工程技術專業(yè)建筑施工方面學生就業(yè)

后從事的主要工作齒位必須掌握的專業(yè)技能。本課程的功能是培養(yǎng)學生能夠熟練

閱讀一般民用建筑鋼筋工程施工圖、熟悉基礎、框架柱、框架梁、板、樓梯等構

件的平法制圖規(guī)則、熟練進行基礎、框架柱、框獎梁、板、樓梯等構件鋼筋工程

量計算、制定鋼筋工程施工方案及安全施工技術措施，進行鋼筋的加工、安裝、

檢測與質(zhì)量評定，進行工程量計算和施工成本核算，指揮鋼筋施工、進行鋼筋施

工現(xiàn)場管理等專業(yè)能力；培養(yǎng)學生獨立學習施工新技術、獨立制定工作計劃、獨

立評估工作結果、解決實際問題等方法能力；培養(yǎng)學生人際交往、公共關系、職

業(yè)道德、環(huán)境意識等社會能力，這些都是建筑施工崗位最為重要和基本的能力。

1.2.3.課程標準的設計思路

1.課程設置的依據(jù)

本課程是根據(jù)教育部有關指導精神和意見，結合高職高專國家級重點建設專

業(yè)建筑工程技術專業(yè)“雙主體情境化”人才培養(yǎng)模式和課程體系的要求，在與

校外企業(yè)專家共同制定了“建筑工程技術專業(yè)”《鋼筋工程施工與管理》教學大

綱的基礎上而編寫。

2.課程改革的基本理念

以市場需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導向，以工作

任務為載體，遵循教學基本原則，汲取先進的職教理念和方法，開發(fā)適合中國西

部生產(chǎn)力相適應的人才培養(yǎng)模式。課程教學力求體現(xiàn)高職高專教學改革的特點，

根據(jù)課程崗位目標訓練的需要，突出針對性、適用性、實踐性。教學過程采用工

學結合的模式，以融合工作與學習一體的“做中學”，“學中做”的方式實施教學,

以行動導向教學方法組織和開展教學活動，實行過程考核和結果考核相結合，理

論實踐素質(zhì)教育三位一體，實現(xiàn)教育者的全面發(fā)展。

3.課程目標

本課程立足于實際工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實際鋼筋工程施工工作任務為切

入點，以鋼筋工程施工工作過程為主線，以建筑行業(yè)職業(yè)資格標準為依據(jù)構建課

程內(nèi)容和知識體系，課程內(nèi)容和知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要，同時

又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書

對知識、技能和素質(zhì)的要求。旨在為建筑工程技術專業(yè)提供一部符合人才培養(yǎng)方

案要求、實用性強、特色鮮明的課程教材，培養(yǎng)學生熟練閱讀一般民用建筑鋼筋

工程施工圖、編制鋼筋工程施工方?案及安全施工技術措施、具有鋼筋工程施工現(xiàn)

場組織與管理，進行鋼筋的加工、安裝、檢測與質(zhì)量評定，以及施工成本核算和

工程量計算等能力。

4.目標實現(xiàn)途徑

本課程打破了知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，采用以行動導向為

教學設計的原則，以做中學，學中做的融實踐教學和理論知識為一體的行動導向

的方式組織教學。以實際工作任務為載體設計教學情境，實現(xiàn)理論與實踐的一體

化，同時學習情境的選擇要考慮盡量覆蓋一般民用房屋中的典型構件，如板、梁、

柱、墻、基礎、樓梯等，并按從簡單到復雜，從單一到綜合的方式排列?？紤]到

建筑業(yè)的高成本、長周期等特殊性，本課程教學實施場所采用校內(nèi)實訓場地和校

外實訓相結合，通過校企合作，工學結合多種培養(yǎng)模式，充分開發(fā)學習資源，給

學生提供豐富的實踐機會。

在情境教學中采用任務教學法、項目教學法、引導文教學法等行動導向的教

學方法，即“針對與專業(yè)緊密相關的職業(yè)'行動領域’的工作過程，按照“咨詢

一計劃一決策一實施一檢查一評估”完整的“行動”方式來進行教學。讓學生在

真實工作情境或仿真實的工作環(huán)境中，在親自實踐中，在完成具體學習性工作任

務的過程中來構建相關理論，從中獲取該理論相關的信息包括概念、技能等，實

現(xiàn)自主獲得知識，提升職業(yè)能力。教學活動中，學生是行動著的主體，學生獨立、

自主地參與從計劃到評價的完整學習活動過程，從而培養(yǎng)學生全面分析和系統(tǒng)化

地解決問題的能力。教學組織形式采用小組學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的交往互動能

力以及協(xié)作學習能力。程考核評價采取過程考核評價與結果評價相結合的方式，

校內(nèi)考核與企業(yè)師傅考核相結合的方法，重在培養(yǎng)職業(yè)能力。

同時為實現(xiàn)本課程學習領域教學目標，本課程教學要求編寫以行動導向，基

于工作課程的講義，開發(fā)工作頁、學習頁及綜合性學習性工作任務。

5.內(nèi)容制定的依據(jù)

本課程在課程結構上實行以工作過程為導向，即將知識和技能隱含在工作任

務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐

訓練工作任務的相關性進行，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和

理論學習，讓學生融入工作情景，經(jīng)受實際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解

決問題能力。

二、課程目標

通過《鋼筋工程施工與管理》學習領域的學習，使學生掌握以下能力目標、

知識目標和素質(zhì)目標。

2.1能力目標

2.1.1專業(yè)能力

（1）能識別鋼筋的作用、要求、規(guī)格；

（2）會對進廠的鋼筋進行質(zhì)量檢驗和保管；

（3）熟悉基礎、框架柱、框架梁、板、樓梯等構件的平法制圖規(guī)則，能識

讀并繪制一般民用建筑鋼筋工程施工圖；

（4）能熟練進行鋼筋的綁扎、焊接、機械連接；

（5）能合理選擇鋼筋的加工機械并掌握各類機械操作規(guī)程；

（6）能制定鋼筋工程施工方案及安全施工技術措施；

（7）會計算基礎、框架柱、框架梁、板、樓梯等構件鋼筋工程量計算，編

制鋼筋配料單；

（8）能夠進行工程量計算，進行材料需求和施工成本核算；

（9）能合理布設和規(guī)劃鋼筋加工場地，進行勞動力的組合；

（10）能進行鋼筋代換、錨固、搭接、加工及成型；

（11）能進行鋼筋的安裝、檢測與質(zhì)量評定；

（12）具有安全保護意識，做到文明施工、保護環(huán)境。

（13）能編制鋼筋工程施工單項方案。

2.1.2社會能力

（1）具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力；

（2）具有團隊精神、協(xié)作精神及集體意識；

（3）具有良好職業(yè)道德；

（4）具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力：

（5）能與客戶建立良好、持久的關系。

2.1.3方法能力

（1）能自主學習新知識、新技術；

（2）能通過各種媒體資源查找所需信息；

（3）能獨立制定工作計劃并進行實施；

（4）具有獨立解決實際問題的思路：

（5）具有決策、規(guī)劃能力；

（6）具備整體與創(chuàng)新思維能力；

（7）不斷積累維修經(jīng)驗，從個案中尋找共性。

2.2知識目標

（1）能準確地說出鋼筋種類、規(guī)格及衡量性能指標；

（2）能夠說出常規(guī)鋼筋加工工藝及其相應的加工機械的名稱、操作方法；

（3）能準確陳述綱筋連接方法、特點、鋼筋應力變形、強度計算等概念、

焊接基本原理；

（4）能陳述鋼筋弋換的原理、方法與步驟；

（5）能陳述混凝土保護層厚度、鋼筋搭接長度及彎鉤增加長度等規(guī)定；

（6）能夠熟練陳述鋼筋施工準備的工作內(nèi)容、鋼筋加工成型一般要求、，

相關的質(zhì)量控制要點；

（7）能熟練陳述各類受力鋼筋和構造筋的作用與構造,能熟練陳述受力鋼筋

的設計計算的原則與方法；

（8）能熟練陳述鋼筋的加工工藝流程和質(zhì)量檢測要點；

（9）能夠熟練陳述鋼筋加工、安裝及模板支撐等施工的安全要點。

2.3素質(zhì)目標

具備吃苦耐勞、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

三、內(nèi)容標準

本課程設置了六個學習情境，分別為梁鋼筋施工與管理、板鋼筋施工與管理、

柱鋼筋施工與管理、樓梯鋼筋施工與管理、基礎鋼筋施工與管理和預應力鋼筋的

施工與管理

3.1學習情境一：梁鋼筋施工與管理

梁鋼筋施工與管理包括梁鋼筋平法識圖規(guī)則及結構配筋圖的識讀、梁鋼筋的

配料與代換、梁鋼筋工程施工的準備與管理、梁鋼筋的加工、梁鋼筋的連接和梁

鋼筋的綁扎與安裝六個學習單元。通過鋼筋及梁鋼筋圖的識讀單元的學習，能

夠按照鋼筋的化學成分、在構件中的作用、外形、生產(chǎn)工藝對鋼筋進行分類，懂

得各種鋼筋的特點，對不同類型的鋼筋進行外觀和力學性質(zhì)進場檢驗，按照規(guī)范

要求對進場的鋼筋進行保管，能夠正確識讀鋼筋圖例，學會識圖的方式方法，為

鋼筋的配料做好準備。通過梁鋼筋的配料與代換單元的學習，會根據(jù)結構施工圖

對梁鋼筋進行配料計算，能根據(jù)市場和企業(yè)情況進行不同類型和種類鋼筋的代

換。通過梁鋼筋工程施工的準備與管理單元的學習，能根據(jù)梁鋼筋施工圖及有關

技術資料，結合施工場地的實際，組建施工隊伍、進行現(xiàn)場布置.、編制施工進度

計劃，并對施工過程進行科學管理，達到工期最優(yōu)、成本合理、質(zhì)量優(yōu)良、安全

生產(chǎn)、文明施工等目的。通過梁鋼筋的加工單元學習，根據(jù)梁鋼筋配料單，會對

各種鋼筋加工選擇合適的施工機械，懂各種儀器的操作規(guī)程，對加工過程進行安

全、技術、質(zhì)量管理和控制，能完成梁鋼筋加工的任務，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)

能力、管理能力。通過梁鋼筋的連接單元的學習，根據(jù)梁鋼筋配料單，會對各種

鋼筋連接選擇合適的連接機械，懂各種儀器的操作規(guī)程，對加工過程進行安全、

技術、質(zhì)量管理和控制，能完成梁鋼筋連接的任務，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、

管理能力。通過梁鋼筋的綁扎與安裝單元的學習依據(jù)梁鋼筋施工圖和施工規(guī)范，

會在施工現(xiàn)場和預制場邦扎與安裝鋼筋，對加工過程進行安全、技術、質(zhì)量管理

和控制，能完成梁鋼筋邦扎與安裝的任務，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能

力。

3.2學習情境二：板鋼筋施工與管理

板鋼筋施工與管理包括板鋼筋平法識圖規(guī)則及結構配筋圖的識讀，鋼筋加工

與連接和板鋼筋的邦扎與安裝兩個學習單元。通過板鋼筋圖的識讀和鋼筋加工與

連接單元的學習會準確識讀板鋼筋圖。會根據(jù)板絹構施工圖對板鋼筋進行配料計

算，能根據(jù)市場和企業(yè)情況進行不同類型和種類鋼筋的代換。依據(jù)有關法規(guī)、規(guī)

范等制度要求，對板鋼筋工程施工項目進行的計劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等

工作，對加工中的進度、質(zhì)量、安全進行控制，能完成板鋼筋加工與連接的任務,

并鍛煉團隊合作、分析問題、解決問題的能力。通過板鋼筋的邦扎與安裝單元的

學習，依據(jù)板鋼筋施工圖和施工規(guī)范，會在施工現(xiàn)場和預制場邦扎與安裝鋼筋，

對加工過程進行安全、技術、質(zhì)量管理和控制，能完成梁鋼筋邦扎與安裝的任務,

并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。

3.3學習情境三：柱鋼筋施工與管理

柱鋼筋施工與管理包括柱鋼筋平法識圖規(guī)則及結構配筋圖的識讀，鋼筋加工

與連接和柱鋼筋的邦扎與安裝兩個學習單元。通過柱鋼筋圖的識讀和鋼筋加工與

連接單元的學習，會準確識讀柱鋼筋圖。會根據(jù)柱結構施工圖對柱鋼筋進行配料

計算，能根據(jù)市場和企業(yè)情況進行不同類型和種類鋼筋的代換。依據(jù)有關法規(guī)、

規(guī)范等制度要求，對柱鋼筋工程施工項目進行的計劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)

等工作，對加工中的進度、質(zhì)量、安全進行控制，能完成柱鋼筋加工與連接的任

務，并鍛煉團隊合作、分析問題、解決問題的能力。通過柱鋼筋的邦扎與安裝單

元的學習，依據(jù)柱鋼筋施工圖和施工規(guī)范，會在施工現(xiàn)場和預制場邦扎與安裝鋼

筋，對加工過程進行安全、技術、質(zhì)量管理和控制，能完成柱鋼筋邦扎與安裝的

任務，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。

3.4學習情境四樓梯鋼筋施工與管理

樓梯鋼筋施工與管理包括樓梯鋼筋圖的識讀和鋼筋加工與連接和樓梯鋼筋

的邦扎與安裝兩個學習單元。通過樓梯鋼筋圖的識讀和鋼筋加工與連接單元的學

習，會準確識讀樓梯鋼筋圖。會根據(jù)樓梯結構施工圖對樓梯鋼筋進行配料計算，

能根據(jù)市場和企業(yè)情況進行不同類型和種類鋼筋的代換。依據(jù)有關法規(guī)、規(guī)范等

制度要求，對樓梯鋼筋工程施工項目進行的計劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等工

作，對加工中的進度、質(zhì)量、安全進行控制，能完成樓梯鋼筋加工與連接的任務,

并鍛煉團隊合作、分析問題、解決問題的能力。通過樓梯鋼筋的邦扎與安裝單元

的學習，依據(jù)樓梯鋼筋施工圖和施工規(guī)范，會在施工現(xiàn)場和預制場邦扎與安裝鋼

筋，對加工過程進行安全、技術、質(zhì)量管理和控制，能完成樓梯鋼筋邦扎與安裝

的任務，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。

3.5學習情境五：基礎鋼筋施工與管理

基礎鋼筋施工與管理包括基礎鋼筋圖的識讀和鋼筋加工與連接和基礎鋼筋

的邦扎與安裝兩個學習單元。通過基礎鋼筋圖的識讀和鋼筋加匚與連接單元的學

習，會準確識讀基礎鋼筋圖。會根據(jù)基礎結構施工圖對基礎鋼筋進行配料計算，

能根據(jù)市場和企業(yè)情況進行不同類型和種類鋼筋的代換。依據(jù)有關法規(guī)、規(guī)范等

制度要求，對基礎鋼筋工程施工項目進行的計劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等工

作，對加工中的進度、質(zhì)量、安全進行控制，能完成基礎鋼筋加工與連接的任務,

并鍛煉團隊合作、分析問題、解決問題的能力。通過基礎鋼筋的邦扎與安裝單元

的學習，依據(jù)基礎鋼筋施工圖和施工規(guī)范，會在施工現(xiàn)場和預制場邦扎與安裝

鋼筋，對加工過程進行安全、技術、質(zhì)量管理和控制，能完成基礎鋼筋邦扎與安

裝的任務，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力。

3.6學習情境六：墻鋼筋施工與管理

墻鋼筋施工與管理包括剪力墻鋼筋平法識圖規(guī)則及結構配筋圖的識讀、鋼筋

加工與連接和剪力墻鋼筋的邦扎與安裝兩個學習單元。通過剪力墻鋼筋圖的識讀

和鋼筋加工與連接單元的學習，會準確識讀剪力墻鋼筋圖。會根據(jù)剪力墻結構施

工圖對剪力墻鋼筋進行配料計算，能根據(jù)市場和企業(yè)情況進行不同類型和種類鋼

筋的代換。依據(jù)有關法規(guī)、規(guī)范等制度要求，對剪力墻鋼筋工程施工項目進行的

計劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等工作，對加工中的進度、質(zhì)量、安全進行控制,

能完成剪力增鋼筋加工與連接的任務，井鍛煉團隊合作、分析問題、解決問題的

能力。通過剪力墻鋼筋的邦扎與安裝單元的學習，依據(jù)剪力墻鋼筋施工圖和施

工規(guī)范，會在施工現(xiàn)場和預制場邦扎與安裝鋼筋，對加工過程進行安全、技術、

質(zhì)量管理和控制，能完成剪力墻鋼筋邦扎與安裝的任務，并鍛煉組織能力、協(xié)調(diào)

能力、管理能力。

3.7學習情境七：預應力鋼筋配料與施工準備

預應力鋼筋施工與管理包括預應力鋼筋配料與施工準備及鋼筋加工與連接

兩個學習單元。通過學習，了解預應力鋼筋混凝土分類、熟悉預應力的工作機理、

各種預應力筋的特點和適用、會依據(jù)預應力鋼筋施工圖進行下料計算、能選擇合

適的張拉設備。依據(jù)有關法規(guī)、規(guī)范等制度要求，對預應力鋼筋工程施工項目進

行的計劃、組織、指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等工作，對加工中的進度、質(zhì)量、安全進行

控制，能完成預應力鋼筋加工與連接的任務，并鍛煉團隊合作、分析問題、解決

問題的能力。通過預應力鋼筋的邦扎與安裝單元的學習，依據(jù)預應力鋼筋施工

圖和施工規(guī)范，會在施工現(xiàn)場和預制場邦扎與安裝鋼筋，對加工過程進行安全、

技術、質(zhì)量管理和控制，能完成預應力鋼筋邦扎與安裝的任務，并鍛煉組織能力、

協(xié)調(diào)能力、管理能力。

表1學習情境,描述

學習情境名稱：粱鋼筋工程施工與管理|學時：40

學習目標

能通過粱的結構施工圖、相關標準圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進行鋼筋的下料、編制鋼筋翻料單。

能識讀粱的鋼筋施工圖、熟悉板的鋼筋構造。

能編制粱的鋼筋加工方案、組織加工。

能合理選定粱受力鋼筋的連接方式

能合理選擇鋼筋的加工機具、編制加工機具、工具需求計劃。

能編制鋼筋施工準備計劃°

能進行鋼筋安裝質(zhì)量檢測與評定。

能進行安全、文明施工。

具有較強的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識。

學習內(nèi)容教學方法和建議

1.鋼筋的分類、級別、代號、公稱通過任務教學法實施教學；

重量1.將粱鋼筋工程施工劃分為矩形單粱、異型單粱、矩形

2.建筑鋼材的驗收、運輸、保管連續(xù)粱、異型連續(xù)粱等工作任務，每個工作任務按照

3.鋼筋的構造“資訊一決策一計劃一實施一檢查一評估”六步法來

4.板結構施工圖的識讀組織教學，在老師的指導下制定方案，實施方案，最

5.鋼筋加工機具的使用終評估。

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型2.學生通過真實的結構圖（載體），體現(xiàn)粱鋼筋施工工

7.鋼筋質(zhì)量檢測與評定程：識圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評定。

8.鋼筋工程安全文明施工教學過程中體現(xiàn)以學生為主，教師適當講解。并進行

引導、監(jiān)督、評估。

教師應提前準備好各種媒體學習資料，任務單，教學

課件，并準備好教學場地和設備。

工具與媒體學生已有基礎教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設備建筑材料基礎知識能進行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結構基礎知識能根據(jù)教學法進行教學情境設計

鋼尺、線繩檢測設備模板及腳手架知識能按照設計的教學情境實施教學

多媒體教學設備安全操作知識能正確、及時處理學生誤操作產(chǎn)生的相

教學課件、軟件規(guī)范、標準查用關問題

視頻教學資料

網(wǎng)絡教學資源

任務單工作頁

規(guī)范、標準圖集

教學場所：

教室、校內(nèi)實訓場、校外施工現(xiàn)場

表2學習情境2描述

學習情境名稱：板鋼筋工程施工與管理學時：12

學習目標

能通過板的結構施工圖、相關標準圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進行鋼筋的下料、代換、編制鋼筋翻料單。

能識讀板的鋼筋施工圖、熟悉板的鋼筋構造。

能編制板的鋼筋加工方案、組織加工并進行安裝。

能合理選擇鋼筋的加工機具、編制加工機具、工具需求計劃。

能編制鋼筋施工準備計劃。

能進行鋼筋安裝質(zhì)量檢測與評定。

能進行安全、文明施工。

具有較強的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識。

學習內(nèi)容教學方法和建議

1.鋼筋的分類、級別、代號、公稱通過任務教學法實施教學；

重量1.將板鋼筋工程施工劃分為單向板、雙向板、有燙板、

2.建筑鋼材的驗收、運輸、保管連續(xù)粱板等工作任務，每個工作任務按照“資訊一決

3.鋼筋的構造策一計劃一實施一檢杳一評估”六步法來組織教學，

4.板結構施工圖的識讀在老師的指導下制定方案，實施方案，最終評估。

5.鋼筋加工機具的使用2.學生通過真實的結構圖（載體），體現(xiàn)板鋼筋施工工

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型程：識圖一下料f加工f綁扎成型一質(zhì)量評定。

7.鋼筋質(zhì)量檢測與評定教學過程中體現(xiàn)以學生為主，教師適當講解。并進行

8.鋼筋工程安全文明施工引導、監(jiān)督、評估。

教師應提前準備好各種媒體學習資料，任務單，教學

課件，并準備好教學場地和設備。

工具與媒體學生己有基礎教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設備建筑材料基礎知識能進行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結構基礎知識能根據(jù)教學法進行教學情境設計

鋼尺、線繩、安全操作知識能按照設計的教學情境實施教學

檢測設備模板及腳手架基本知識能正確、及時處理學生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學設備規(guī)范、標準查用關問題

教學課件、軟件

視頻教學資料

網(wǎng)絡教學資源

任務單

規(guī)范、標準圖集

工作頁

教學場所：

教室、校內(nèi)實訓場或校外施工現(xiàn)場

表3學習情境3描述

學習情境名稱：柱鋼筋工程施工與管理學時：12

學習目標

能通過柱的結構施工圖、相關標準圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進行鋼筋的下料、代換、編制鋼筋翻料單。

能識讀柱的鋼筋施工圖、熟悉柱的鋼筋構造。

能編制柱的鋼筋加工方案、組織加工并安裝。

能合理選擇柱縱筋的連接方式，并能進行質(zhì)量檢測。

能合理選擇鋼筋的加工機具、編制加工機具、工具需求計劃。

能編制鋼筋施工準備計劃3

能進行鋼筋安裝質(zhì)量檢測與評定。

能進行安全、文明施工。

具有較強的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識。

學習內(nèi)容教學方法和建議

1.鋼筋的分類、級別、代號、公稱通過任務教學法實施教學；

重量1.將柱鋼筋工程施工劃分矩形柱、圓形柱、異型柱等若

2.建筑鋼材的驗收、運輸、保管干個工作任務，每個工作任務按照“資訊~決策一計

3.鋼筋的構造劃一實施一檢查一評估”六步法來組織教學，在老師

4.板結構施工圖的識讀的指導下制定方案，實施方案，最終評估。

5.鋼筋加工機具的使用2.學生通過真實的結構圖（載體），體現(xiàn)柱鋼筋施工工

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型程：識圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評定。

7.鋼筋質(zhì)量檢測與評定教學過程中體現(xiàn)以學生為主，教師適當講解。并進行

8.鋼筋工程安全文明施工引導、監(jiān)督、評估。

教師應提前準備好各種媒體學習資料，任務單，教學

課件，并準備好教學場地和設備。

工具與媒體學生已有基礎教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設備建筑材料基礎知識能進行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結構基礎知識能根據(jù)教學法進行教學情境設計

鋼尺、皮尺、線繩安全操作知識能按照設計的教學情境實施教學

檢測設備模板及腳手架基本知識能正確、及時處理學生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學設備規(guī)范、標準查用關問題

教學課件、軟件

視頻教學資料

網(wǎng)絡教學資源

任務單

規(guī)范、標準圖集

工作頁

教學場所：

教室、校外施工現(xiàn)場

表4學習情境4描述

學習情境名稱：樓梯鋼筋工程施工與管理學時：12

學習目標

能通過樓梯的結構施工圖、相關標準圖集等資料編制鋼筋工程施工方案。

能進行鋼筋的下料、編制鋼筋翻料單。

能識讀樓梯的鋼筋施工圖、熟悉樓梯的鋼筋構造。

能編制樓梯的鋼筋加工方案、組織加工。

能合理選擇鋼筋的連接方式并進行鋼筋的安裝。

能合理選擇鋼筋的加工機具、編制加工機具、工具需求計劃。

能編制鋼筋施工準備計劃,

能進行鋼筋安裝質(zhì)量檢測與評定。

能進行安全、文明施工。

具有較強的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識。

學習內(nèi)容教學方法和建議

1.鋼筋的分類、級別、代號、公稱通過任務教學法實施教學；

重量1.將樓梯鋼筋工程施工劃分為單跑樓梯、雙跑樓梯、三

2.建筑鋼材的驗收、運輸、保管跑樓梯、螺旋樓梯等工作任務，每個工作任務按照“資

3.鋼筋的構造訊一決策一計劃一實施一檢查一評估”六步法來組織

4.板結構施工圖的識讀教學，在老師的指導下制定方案，實施方案，最終評

5.鋼筋加工機具的使用估。

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型2.學生通過真實的結構圖（載體），體現(xiàn)樓梯鋼筋施工

7.鋼筋質(zhì)量檢測與評定工程：識圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評定.

8.鋼筋工程安全文明施工教學過程中體現(xiàn)以學生為主，教師適當講解。并進行

引導、監(jiān)督、評估。

教師應提前準備好各種媒體學習資料，任務單，教學

課件，并準備好教學場地和設備。

工具與媒體學生已有基礎教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設備建筑材料基礎知識能進行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結構基礎知識能根據(jù)教學法進行教學情境設計

鋼尺、線繩安全操作知識能按照設計的教學情境實施教學

檢測設備規(guī)范、標準查用能正確、及時處理學生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學設備關問題

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教學場所：

教室、校內(nèi)實訓場、校外施工現(xiàn)場

表5學習情境5描述

學習情境名稱：基礎鋼筋工程施工與管理學時：12

學習目標

能通過基礎的結構施工圖、相關標準圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進行鋼筋的下料、編制鋼筋翻料單。

能識讀基礎的鋼筋施工圖、熟悉板的鋼筋構造。

能編制基礎的鋼筋加工方案、組織加工。

能合理確定鋼筋的連接方式并進行鋼筋的安裝。

能合理選擇鋼筋的加工機具、編制加工機具、工具需求計劃。

能編制鋼筋施工準備計劃,

能進行鋼筋安裝質(zhì)量檢測與評定。

能進行安全、文明施工。

具有較強的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識。

學習內(nèi)容教學方法和建議

1.鋼筋的分類、級別、代號、公稱通過任務教學法實施教學；

重量1.將基礎鋼筋工程施工劃分為獨立基礎、無梁條基、有

2.建筑鋼材的驗收、運輸、保管粱條基、筏板基礎、灌注樁基礎等工作任務，每個工

3.鋼筋的構造作任務按照“資訊一決策一計劃一實施一檢查一評估”

4.板結構施工圖的識讀六步法來組織教學，在老師的指導下制定方案，實施

5.鋼筋加工機具的使用方案，最終評估。

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型2.學生通過真實的結構圖（載體），體現(xiàn)基礎鋼筋施工

7.鋼筋質(zhì)量檢測與評定工程：識圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評定.

8.鋼筋工程安全文明施工教學過程中體現(xiàn)以學生為主，教師適當講解。并進行

引導、監(jiān)督、評估。

教師應提前準備好各種媒體學習資料，任務單，教學

課件，并準備好教學場地和設備。

工具與媒體學生已有基礎教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設備建筑材料基礎知識能進行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結構基礎知識能根據(jù)教學法進行教學情境設計

鋼尺、線繩安全操作知識能按照設計的教學情境實施教學

檢測設備規(guī)范、標準查用能正確、及時處理學生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學設備關問題

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教室、校外施工現(xiàn)場

表6學習情境6描述

學習情境名稱：墻鋼筋工程施工與管理________________________________學時：4

學習目標

能通過剪力墻的結構施工圖、相關標準圖集等資料制定鋼筋工程施工方案。

能進行鋼筋的下料、代換、編制鋼筋翻料單。

能識讀剪力墻的鋼筋施T.圖、熟悉剪力墻的鋼筋構造。

能編制剪力墻的鋼筋加工方案、組織加工并安裝。

能合理選擇剪力墻縱筋的連接方式，并能進行質(zhì)量檢測。

能合理選擇鋼筋的加工機具、編制加工機具、工具需求計劃。

能編制鋼筋施工準備計劃3

能進行鋼筋安裝質(zhì)量檢測與評定。

能進行安全、文明施工。

具有較強的合作、協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德、一定的創(chuàng)新意識。

學習內(nèi)容教學方法和建議

1.鋼筋的分類、級別、代號、公稱通過任務教學法實施教學；

重量1.將剪力墻鋼筋工程施工劃分矩形、圓形、異型等若干

2.建筑鋼材的驗收、運輸、保管個工作任務，每個工作任務按照“資訊一決策一計劃

3.鋼筋的構造一實施一檢查一評估”六步法來組織教學，在老師的

4.板結構施工圖的識讀指導下制定方案，實施方案，最終評估。

5.鋼筋加工機具的使用2.學生通過真實的結構圖（載體），體現(xiàn)柱鋼筋施工工

6.鋼筋的下料、加工、綁扎、成型程：識圖一下料一加工一綁扎成型一質(zhì)量評定。

7.鋼筋質(zhì)量檢測與評定教學過程中體現(xiàn)以學生為主，教師適當講解。并進行

8.鋼筋工程安全文明施工引導、監(jiān)督、評估。

教師應提前準備好各種媒體學習資料，任務單，教學

課件，并準備好教學場地和設備。

工具與媒體學生已有基礎教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設備建筑材料基礎知識能進行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結構基礎知識能根據(jù)教學法進行教學情境設計

鋼尺、皮尺、線繩安全操作知識能按照設計的教學情境實施教學

檢測設備模板及腳手架基本知識能正確、及時處理學生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學設備規(guī)范、標準查用關問題

教學課件、軟件

視頻教學資料

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任務單

規(guī)范、標準圖集

工作頁

教學場所：

教室、校外施工現(xiàn)場

表7學習情境7描述

學習情境名稱：預應力鋼筋的施工與組織學時：4

學習目標

會對預應力鋼筋混凝土分類

熟悉預應力的工作機理、各種預應力筋的特點和適用

會依據(jù)預應力鋼筋施工圖進行下料計算

能選擇合適的張拉設備

懂得先張法、后張法、無粘結法預應力施工的過程、步驟

能對預應力鋼筋進行米拉控制

能對預應力施工進行安全、質(zhì)量進度的控制和質(zhì)量的檢測。

鍛煉組織能力、控制能力。

學習內(nèi)容教學方法和建議

1、預應力混凝土分類通過任務教學法實施教學；

2、預應力鋼筋分類1.將預應力鋼筋的配料與施工準備分為預應力鋼筋混

3、預應力鋼筋混凝土基本原理凝土的認識、預應力鋼筋施工圖的以讀、預應力鋼筋

4、預應力鋼筋施工圖的識讀下料長度的計算、張拉設備的選擇、預應力鋼筋的施

5、預應力鋼筋的下料長度工準備等工作任務，每個工作任務按照“資訊一決策

6、張拉設備的選擇一計劃一實施f檢查f評估”六步法來組織教學，在

7、預應力鋼筋的施工準備老師的指導下制定方案，實施方案，最終評估。

8、預應力鋼筋施工工藝2.學生通過真實的預應力鋼筋的配料與施工準備（載

9、先張法預應力施工體），體現(xiàn)預應力鋼筋施工準備的過程：識圖一計算下

10、后張法預應力施工料長度一制作配料單與配料牌一選擇張拉設備一施工

11、無粘結預應力施工準備。

12、預應力鋼筋張拉控制

14、預應力施工的安全、質(zhì)量、進

度控制、質(zhì)量檢測

工具與媒體學生已有基礎教師所需執(zhí)教能力

鋼筋加工設備建筑材料基礎知識能進行鋼筋施工的演示

切斷、成型、綁扎工具建筑結構基礎知識能根據(jù)教學法進行教學情境設計

鋼尺、皮尺、線繩安全操作知識能按照設計的教學情境實施教學

檢測設備模板及腳手架基本知識能正確、及時處理學生誤操作產(chǎn)生的相

多媒體教學設備規(guī)范、標準查用關問題

教學課件、軟件

視頻教學資料

網(wǎng)絡教學資源

任務單

規(guī)范、標準圖集

工作頁

教學場所：

教室、校外施工現(xiàn)場

四、實施建議

本課程在教學內(nèi)容的組織與安排上，遵循學生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，擺

脫原有專業(yè)課程的學科體系，淡化學科中相互獨立的理論教學和實踐教學的界

限，重新整合課程，突出職業(yè)定向性。在教學模式上采取有利于所有學生全面發(fā)

展與個性發(fā)展的結構形式，實行項目導向、工學結合、案例分析，在教學方法上

將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動

上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關性進行。按照不同任務的特點，

組合對應的技能訓練和理論學習，實施情景式教學，提高學生的分析問題與解決

問題能力。

本課程中理論授課46學時、課內(nèi)訓練24學時、現(xiàn)場實操30學時。

4.1教學組織

4.1.1教學方式

提高教學質(zhì)量與改革教學方法必須改革傳統(tǒng)的教學模式和轉(zhuǎn)變觀念，建立以

學生的中心的教學模式，突出學生在教學活動中的中心地位。學生在整個教學活

動中應處于積極參與狀態(tài)，知識在學生親自動手和行動的過程中獲得。教師的作

用是指揮、引導、協(xié)調(diào)。教學方法適宜采用項目教學、任務驅(qū)動、協(xié)作教學、現(xiàn)

場教學、能力分組制、開放教學等組織形式。在教師指導下，學生進行自由分組

和合作，共同實施某個項目。小組成員團結、協(xié)作，具體表現(xiàn)在：

1.在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師課程授課與學生被動學習的方式，鼓勵

學生積極參入課堂教學，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生遇到超出自己能力范

圍的學習任務時，耍發(fā)揮教師的主導作用，組織、指導、幫助和促進學生的學習，

充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到

最優(yōu)的教學效果。

2.根據(jù)該課程的實踐性較強的特點，在教學過程中采用“任務驅(qū)動”教學

方法，將課程教學內(nèi)容將課程劃分為多個項目，根據(jù)不同學生的特點將學生分成

四人小組，從項目方案的制定、網(wǎng)絡設備的選擇、設備配置方法、訪問控制與安

全措施的實施等多個方面都由學生小組共同完成。項目實訓教學采取項目課題任

務--學習該項目涉及的理論知識--完成該項目實施方案的設計一-進行項目的

實施操作及測試（解決實際問題）---總結項目經(jīng)驗的實施過程，達到使學生牢

固掌握所學知識的目的，實現(xiàn)從理論到實際應用能力的飛躍性提高。實訓項目采

用4人小組合作方式，每個成員扮演不同的角色，自己分析設計具體的項目實施

方案，并共同完成項目的實踐操作。教師對學生完成項目情況進行分析評價，并

發(fā)動學生互評，達到使學生牢固掌握所學知識的目的。學期最后通過一個大的案

例，將學生小組的小型網(wǎng)絡互聯(lián)為一個大型的仿真互聯(lián)網(wǎng)，并實現(xiàn)網(wǎng)間的安全訪

問，從而達到全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和團隊精神的目的。

3.理論與實踐一體化的教學手段注重教、學、做的結合和學生全面素質(zhì)的培

養(yǎng)。在教學改革過程中考慮到該課程理論知識與實踐的緊密結合的特點。課程主

要是在“仿工廠”的實踐環(huán)境中實施教學，提高教學效率。實訓項目采用小組進

行，學生在學習過程中，既掌握了理論知識和實踐操作能力，又培養(yǎng)了學生團結

合作的團隊精神。將企業(yè)的具體實施過的項目引入課堂進行分析，并將職業(yè)規(guī)范

性教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)在每一次的實訓項目實施過程中，要求學生嚴格按職業(yè)規(guī)

范進行設備的操作，加強的學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，提供了學生的全面素質(zhì)。

4.1.2教學方法與手段

以課程內(nèi)容與學生特點選取恰當教學方法，以工學結合為切入點，按照真實

工作任務及其工作過程對教學內(nèi)容進行科學整合和重構，并合理序化，力圖構建

學生在校學習情景與實際工作情景的一致性，靈活運用引導文教學法、任務驅(qū)動

法、項目教學法、案例教學法、多媒體教學法、現(xiàn)場教學法、頭腦風暴法、角色

扮演法等教、學、做結合、行動導向教學方法。行動導向的教學法在于培養(yǎng)學生

的職業(yè)能力，注重教、學、做的結合。行動導向的教學要求在教學組織及設計中，

教師針對課程教育目標必須有目的地、系統(tǒng)化地組織學生在實際或者模擬實際的

專業(yè)性情境的行動中積極主動參與設計、實施、檢查和評價職業(yè)活動，發(fā)現(xiàn)、探

討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題、體驗并反思學習行動的過程，獲得完成相關職

業(yè)活動所需的知識和能力。具體運用如下：

1.在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用任務教學，

以工作任務引領提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。

2.教學模式是以學生為中心的教學，由教師提出要求或示范，組織學生進行

活動，讓學生在活動中增強重合同守信用意識，掌握本課程的職業(yè)能力。

3.在教學過程中，教師的職責發(fā)生巨大的變化，教師承擔著如下的角色職能:

創(chuàng)設工作情景提供學習信息；激發(fā)學習動機：幫助學生制訂學習計劃（技術準備

計劃）；開發(fā)學習資源和安排學習活動；記錄管理學生學習進度情況；引導學生

提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

4.在教學過程中，要應用多媒體、投影等教學資源輔助教學，幫助學生理解

工程性質(zhì)與分類、鋼筋工程施工的過程及工序交接質(zhì)量控制的要點。

5.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)

庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學從單一媒體向多

種媒體轉(zhuǎn)變；教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學生單獨學習向合作

學習轉(zhuǎn)變。同時應積極創(chuàng)造條件搭建遠程教學平臺，擴大課程資源的交互空間。

6.建立本專業(yè)開放實驗室及實訓基地，使之具備現(xiàn)場教學、實驗實訓、職業(yè)

技能證書考證的功能，實現(xiàn)教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一,

滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

4.2主要教學設備設施

在《鋼筋工程施工與管理》課程的教學過程中，建筑工程技術教研室具有專

業(yè)的教師團隊，兼具有實踐經(jīng)驗的老教師和專業(yè)知識過硬、思想超前的青年教師,

同時還有完整合理的教學設施條件。教室可實現(xiàn)多媒體教學，校內(nèi)實訓室有建筑

構造實訓室，CAD機房實訓室，建筑仿真校內(nèi)實訓室、繪圖室；校內(nèi)有建筑工

程實訓基地，校外有陜建集團等施工實習基地3個。

4.2教材編寫

4.2.1學習領域課程內(nèi)容的選擇

1.首選程序性的知識

基于學習領域的職業(yè)教育課程內(nèi)容的選擇強調(diào)“行動知識”，而不是“惰性

知【識”o行動導向的教與學過程和學習領域的設計實踐不應使學生獲得的知識

是惰性的，否則無論在學習情境中還是在教學之外的現(xiàn)實中，這些知識對行動來

說經(jīng)常是無關緊要的。因此，摒棄“惰性知識”而關注“行動知識”，即掌握那

些對行動重要的應用性知識是職業(yè)教育課程內(nèi)容的首選。

程序性知識是指處置性知識和策略性知識。在應用性知識之外還存在著一種

元知識。作為控制性知識和調(diào)用性知識，元知識月以激活其他的知識類型。為滿

足實際的行動要求，通過元知識可以獲得必要的知識成分，并使其相互鏈接，從

而產(chǎn)生有效的行動知識。行動性知識形成路線如圖4.1所示。

圖4.1行動性知識形成路線

2.以行動導向選擇內(nèi)容

學習領域結構化與行動導向的教學旨在實現(xiàn)由知識重心向能力重心的遷移。

而這一遷移不是自發(fā)進行的，而是通過課程以及教學論方法論來實現(xiàn)的。

知識是建筑于能力之上并經(jīng)過能力來獲取的。理論知識只有經(jīng)過能力的處置

才能轉(zhuǎn)換為實踐知識。這些知識在內(nèi)容上通過事實具體化，集成于“能力”之中，

也就是說在復合的學習行動和工作行動的自覺實施之中來獲取和確定的時候。

開發(fā)行動能力的學習內(nèi)容必須被理解并與已有的知識有意義地結合在i起；

必須建立不同知識內(nèi)容之間的關聯(lián)，以便在實際的情境中應用所學到的東西；學

習內(nèi)容的結構必須“網(wǎng)絡化”并涵蓋學習者現(xiàn)有的經(jīng)驗，這將導致一個整體性的

學生中心的學習。

3.課程內(nèi)容必須有合適的載體

學習總是與一定的背景相關的，而作為真實的行動與真正的現(xiàn)實相關聯(lián)而構

建的學習過程將產(chǎn)生強烈的背景化知識。在具體的行動情境中，程序性知識的應

用要比陳述性知識簡單，通過與專門的背景條件相關，它總能正確地被使用。

4.2.2學習領域課程內(nèi)容的序化

職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化，追求工作過程的完整性，不是學科結構的完整性。

從專業(yè)科學或者職業(yè)實踐中所選擇的內(nèi)容的集合與順序方面來說，企業(yè)的工作過

程或運行過程是學習領域結構化的基礎。由此，針對職業(yè)教育課程內(nèi)容的序化問

題，應基于教學論目標并在考慮教學過程方法論設計的情況下進行職業(yè)教育課程

內(nèi)容的序化。

基于學習領域方案的職業(yè)教育課程內(nèi)容所要遵循的“客觀邏輯”或“客觀結

構”，或者說其內(nèi)容排序的參照系是“工作過程”。其原則是：普適性與職業(yè)性

結合；這種序化與解構的策略在?定程度上能確保課程的可計劃性、可實施性和

可控制性。

職業(yè)教育的目標應該為熟悉職業(yè)情境或者滿足職業(yè)要求的能力獲取做準備。

課程方案化的情境性應遵循以下原則：

(1)職業(yè)性原則

任何職業(yè)勞動與職業(yè)教育，都是以職業(yè)的形式進行的內(nèi)涵，體現(xiàn)了職業(yè)性原

則的本質(zhì)。

(2)生活世界原則

這一原則在職業(yè)教育中有著悠久的傳統(tǒng)，提供受教育者參與社會生活的可能

性是學徒培訓及以此為基礎的徒工教育的焦點。職業(yè)教育也涉及與“職業(yè)”相關

的專業(yè)和與“社會”相關的專業(yè)一一不針對專門職業(yè)的通用的專業(yè)。

(3)行動導向原則

這一原則不僅在課程方案化中應用，而且從強烈的方法論的觀點看，它已成

為教與學組織的主流思想?！靶袆訉颉痹诼殬I(yè)教育學中有著悠久的傳統(tǒng)。教給

學生最有意義的東西不是知識，而是知識獲取和獨立行動的健全方式。

(4)設汁導向原則

這一原則在技術教學論領域扮演重要角色作用。在拒絕技術中心的生產(chǎn)性方

案后，人本性中心的方案(Bruedner,1991)作為基準點得到普遍接受，自20世

紀80年代中期以來被具體化而且在“工作與技術設計能力”這一主導思想指導

下，通過典型實驗逐漸在職業(yè)教育的課程解釋和教學論與方法論的實施中被引入

(Raimer,1995)o近年來作為一種先進的職業(yè)教育思想，得到進一步的發(fā)展

(Rauner/Bremer),逐步使人們認識到這一思想在職業(yè)教育課程設計中的應用價

值(Rauner,1995)。

(5)工作過程導向原則

工作過程知識是“一個基于發(fā)展邏輯的職業(yè)教育的支點和要點”，“在工作

過程知識中，理論知識與實踐知識必然是相互融合成一體的”。

(6)人本性原則

人本性原則是一種適合個體需求并強調(diào)人格發(fā)展定向的、對職業(yè)教育課程進

行選擇、合理化與結構化的基本理論。主體導向的職業(yè)教育理論構架的新的重點

是更多地將人本需求作為主題。

五、附錄

5.1鋼筋工程課程保證制度包括三部分

1.優(yōu)質(zhì)政策一一好的政策的制定與確立，是實現(xiàn)課程的教學目標和培養(yǎng)人的

根本保證。

2.評價體系一一設立各項產(chǎn)出指標和過程指標，評估課程及支持的成效。

3.評價制度一一課程團隊每一個周期要進行自我檢查與評估，并提交評估報

告，回顧工作是否達到既定的目標，并決定下一周期改進的具體計劃。課程建設

委員會也不定期進行審核，檢杳各有關運行部門的情況，每四個周期進行完整審

核，以確保各部門和人員相互取長補短，改進工作計劃，有效提高效能。

5.2課程團隊的評估模式

將IS09000優(yōu)質(zhì)管理系統(tǒng)中的Plan——Do——Check——Act模式(策劃一

執(zhí)行一評估一改善)應用于日常運作中，以確保服務水平和避免浪費及偏差。

1.策劃一確定評估項目和決定評估辦法及過程。

2.執(zhí)行一收集證據(jù)，作出判斷和撰寫報告。

3.評估一檢討自我評估的機制和結果。

4.改善一執(zhí)行改進行動和檢討成效。

5.3課程質(zhì)量保證系統(tǒng)

課程質(zhì)量保證系統(tǒng)采用三項準則共計十六個表現(xiàn)指標來保證課程質(zhì)量保證

系統(tǒng)的效果。每項評審準則涵蓋不同的管理功能和成果。

1.