“幼兒游戲與指導”課程考核方式與標準

“幼兒游戲與指導”課程考核方式與標準

一、考核評價方式

（一）采用多元主體的評價方式

評價主體由課程建設共同體成員組成，即2-6人的合作學習小組成員、課程

主講教師、幼兒園一線骨干教師同為課程評價共同體成員。每個學習者在每個項

目中的得分由學習者走該項目的貢獻決定，一般取三類評價主體的平均分。

（二）采用全過程考核和階段性考核相結合的方式

1.全過程考核

本課程是學前教育專業(yè)三年制大專學生的核心能力課程，學程貫穿大二下學

期和大三上學期，共72學時。我們實行全過程考核，即將考核融入學習歷程，

考核與學習過程（課堂學習、校內(nèi)外實踐活動）緊密交織，因此，我們圍繞幼兒

教師崗位典型工作任務設計了包含個體和小組合作的44個項目（其中模塊一有

7個項目，模塊二有18個項目，模塊三有15個項目，模塊四有4個項目）來考

核學生的實際能力，學習者在規(guī)定的單元與節(jié)的學習（或幼兒園見習周）結束后

就要提交項目作業(yè)（項目考核）資源。

2.階段性考核

我們設計了期中和期末試卷，來測試學習者階段性學習的成果。

二、考核分值計算與各模塊考核項目的比重

本課程的考核分值實行百分制，總分100分，分數(shù)按照平時成績（全過程考

核）的60%和期中（或期末）的40%計算總分。因為跨越兩個學期，因此第一個

學期的成績按一半學程的項目考核分的60%和期中考試的40%來計算該學期的分

數(shù)，另一個學期由后面一半學程項目考核的60%和期末考試的40%來計算分數(shù)。

各模塊考核項目的基本信息與比重

模塊內(nèi)容課時數(shù)項目數(shù)量項目分值

模塊一學前兒童游戲概6節(jié)7個60%

述

模塊二幼兒智力游戲8節(jié)5個

幼兒規(guī)則幼兒體育游戲8節(jié)5個

性游戲幼兒音樂游戲8節(jié)4個

幼兒手指游戲6節(jié)4個

期中考試40%

模塊三幼兒角色游戲8節(jié)4個60%

幼兒創(chuàng)造幼兒結構游戲10節(jié)5個

性游戲幼兒表演游戲10節(jié)6個

模塊四2-3歲兒童游戲8節(jié)4個

期末考試40%

三、各模塊的項目考核內(nèi)容和評價標準

模塊一學前兒童游戲概述評價考核

蔡麗就擬定

本課程共有本模塊共7個考核項目，其中，項目一至項目六是小組合作項目,

項目七為個體項目。每個項目按照100分計算。

項目一分析當前家庭和幼兒園中的游戲觀點

1.考核內(nèi)容

當前家庭和幼兒園是如何對待兒童游戲的？請結合所學的游戲的詞義、成人

游戲和兒童游戲的區(qū)別，游戲的本質(zhì)與兒童游戲的含義來分析這些觀點和態(tài)度。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

30%權重案例選擇很典型，案例選擇較為典型，案例選擇一案例選擇

案例選擇與要分析的問題與要分析的問題聯(lián)般，與要分析不典型，與

聯(lián)系緊密。系較為緊密。的問題聯(lián)系要分析的

不夠緊密。問題沒有

多大的關

聯(lián)。

50%權重能有效運用游戲能嘗試運用游戲詞就事論事，不缺乏思考，

分析問詞源學的含義、游源學的含義、游戲與能提出問題，言之無據(jù)。

題，解決戲與兒童游戲的兒童游戲的定義等不能有針對

問題定義或其他拓展支撐知識來分析問性地分析問

閱讀獲得的知識題，解決問題。題。

來分析問題，解決

問題。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，小組分工不合理，無分工，無

論充分。討論較為充分。小組討論不小組討論

充分。

項目二判定“真游戲”和“假游戲”

1.考核內(nèi)容

以學習小組為單位，收集學前兒童游戲案例，并進行“真游戲”和“偽游戲”

的判斷。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

30%權重案例選擇很典型，案例選擇較為典型，與案例選擇案例選擇

案例選擇與要分析的問題要分析的問題聯(lián)系較一般，與要不典型，與

聯(lián)系緊密。為緊密。分析的問要分析的

題聯(lián)系不問題沒有

夠緊密。多大的關

聯(lián)。

50%權重能有效運用游戲能嘗試運用游戲的基就事論事，缺乏思考，

分析問的基本要素（游戲本要素（游戲的情境、不能有針言之無據(jù)。

題，解決的情境、游戲的外游戲的外部表現(xiàn)和游對性地分

問題部表現(xiàn)和游戲的戲的內(nèi)部心埋體驗）等析問題，思

內(nèi)部心理體驗）等支撐知識來分析問題，考能力較

支撐知識來分析解決問題。能較為緊密弱。

問題，解決問題。地聯(lián)系理論和實際進

能緊密聯(lián)系理論行案例分析，具有初步

和實際進行案例的思考能力。

思考能力。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，小組討分工不合無分工，無

論充分。論較為充分。理，小組討小組討論

論不充分。

項目四對某一具體的學前兒童游戲進行分類

1.考核內(nèi)容

收集?個游戲，按照不同的維度進行分類，判斷該游戲應該屬于哪個類別,

并說明理由。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以

下

30%權重案例選擇很典型，案例選擇較為典型，與案例選擇一案例選擇

案例選擇與要分析的問題要分析的問題聯(lián)系較般，與要分不典型，

聯(lián)系緊密。為緊密。析的問題聯(lián)與要分析

系不夠緊的問題沒

密。有多大的

關聯(lián)。

50%權重能有效運用學前能嘗試運用學前兒童不能有針對缺乏思

分析問兒童游戲的分類游戲的分類維度（學前性地運用學考，言之

題，解決維度（學前兒童的兒童的發(fā)展一一認知前兒童游戲無據(jù)。

問題發(fā)展一一認知發(fā)發(fā)展或社會性發(fā)展、游特點的分類

展或社會性發(fā)展、戲的關鍵性特征）等支維度分析案

游戲的關健性特撐知識來判斷具體游例，思考能

征）等支撐知識來戲的類別。能將理論和力較弱。

判斷具體游戲的實際結合起來進行案

類別。能理論緊密例分析，具有初步的思

聯(lián)系實際進行案考能力。

例分析?，言之有

據(jù)，有一定的思考

能力。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，小組討分工不合無分工，

論充分。論較為充分。理，小組討無小組討

論不充分。論

項目五分析某一具體游戲的價值

L考核內(nèi)容

以合作學習小組為單位收集相關案例，并進行學前兒童游戲的價值分析。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

30%權重案例選擇很典型，案例選擇較為典案例選擇一般，案例選擇

案例選擇與要分析的問題型，與要分析的問與要分析的問不典型，與

聯(lián)系緊密。題聯(lián)系較為緊密。題聯(lián)系不夠緊要分析的

密。問題沒有

多大的關

聯(lián)。

50%權重能有效運用綱領能嘗試運用綱領不能有制對性缺乏思考，

分析問性文件確立的游性文件確立的游地運用綱領性言之無據(jù)。

題，解決戲價值和游戲對戲價值和游戲對文件確立的游

問題學前兒童的發(fā)展學前兒童的發(fā)展戲價值和游戲

價值等支撐知識價值等支撐知識對學前兒童的

來判斷具體游戲來判斷具體游戲發(fā)展價值等支

的價值。能埋論緊的價值。能將埋論撐知識來判斷

密聯(lián)系實際進行和實際結合起來具體游戲的價

案例分析，言之有進行案例分析，具值。分析案例的

據(jù)，有一定的思考有初步的思考能能力較弱。

能力。力。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，小分工不合理，小無分工，無

論充分。組討論較為充分。組討論不充分。小組討論

項目六關于影響學前兒童游戲因素的調(diào)查

1.考核內(nèi)容

結合見習調(diào)查一個幼兒園，分析影響幼兒游戲的主體因素和客體因素。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

30%權重調(diào)查素材的篩選調(diào)查素材的篩選較調(diào)查素材的篩調(diào)查素材

案例選擇很典型，與要分析為典型，與要分析選一般，與要的篩選不

的問題聯(lián)系緊密.的問題聯(lián)系較為緊分析的問題聯(lián)典型，弓要

密。系不夠緊密。分析的問

題沒有多

大的關聯(lián)。

50%權重能有效運用影響能嘗試運用影響學不能有針對性缺乏思考，

分析問學前兒童游戲的前兒童游戲的主體地運用影響學言之無據(jù)。

題，解決主體因素或客體因素和客體因素無前兒童游戲的

問題因素來進行案例進行案例分析。能主體因素和客

分析。能理論緊密將理論和實際結合體因素來進行

聯(lián)系實際進行案起來進行案例分案例分析，思

例分析，言之有析，具有初步的息考能力較弱。

據(jù)，有一定的思考考能力。

能力。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，個分工不合理，無分工，無

論充分。組討論較為充分。小組討論不充小組討論

分。

項目七運用游戲理論，解釋具體的學前兒童游戲活動

L考核內(nèi)容

選擇某一游戲理論，嘗試用該理論解釋兒童的游戲活動。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

40%權重案例選擇很典型，案例選擇較為典案例選擇一般，案例選擇

案例選擇與要分析的問題型，與要分析的問與要分析的問不典型，與

聯(lián)系緊密。題聯(lián)系較為緊密。題聯(lián)系不夠緊要分析的

密。問題沒有

多大的關

聯(lián)。

60%權重能有效運用經(jīng)典能嘗試運用經(jīng)典不能有針對性缺乏忠考，

分析問游戲理論或現(xiàn)代游戲理論或現(xiàn)代地運用經(jīng)典游言之無據(jù)。

題，解決游戲理論流派的游戲理論流派的戲理論或現(xiàn)代

問題代表人的主要觀代表人的主要觀游戲理論流派

點來解釋具體的點來解釋具體的的代表人的主

游戲活動。能理論游戲活動。能將理要觀點來解釋

緊密聯(lián)系實際進論和實際結合起具體的游戲活

行案例分析，言之來進行案例分析，動。分析案例的

有據(jù)，有一定的思具有初步的思考能力較弱。

考能力。能力C

模塊二幼兒規(guī)則性游戲評價考核

第一單元幼兒智力游戲

蔡麗揚擬定

項目一整理、改編或設計一個幼兒智力游戲

1.考核內(nèi)容

以合作學習團隊為單位，整理、改編或設計一個幼兒智力游戲，并提交文

本。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

50%權重幼兒智力游戲目幼兒智力游戲目幼兒智力游戲目非幼兒智

幼兒智力標明確，游戲改編標較為明確，游標不明確，游戲力游戲

游戲目標或設計思路清晰。戲改編或設計思改編或設計思路

與游戲改與所學的該類型路較為清晰。與不清晰。與所學

編或設計幼兒智力游戲的所學的該類型幼的該類型幼兒智

思路支撐知識匹配。兒智力游戲的支力游戲的支撐知

撐知識比較匹識不匹配。

配。

30%權重幼兒智力游戲的幼兒智力游戲的幼兒智力游戲的幼兒智力

幼兒智力玩法和規(guī)則清楚玩法和規(guī)則比較玩法和規(guī)則不夠游戲的玩

游戲的玩明了，符合對應年清楚明了，比較清楚明了，不符法和規(guī)則

法和規(guī)則齡班的要求。符合對應年齡班合對應年齡班的含混不清，

的要求。要求。完全不符

合幼兒的

年齡特征。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，分工不合理，小無分工，無

論充分。小組討論較為充組討論不充分。小組討論

分。

項目二編寫某一年齡班幼兒智力游戲的周/月計劃，并提交計劃文本

1.考核內(nèi)容

以合作學習小組為單位，編寫某一年齡班幼兒智力游戲的周/月計劃，并提

交計劃文本。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

20%權重幼兒智力游戲目幼兒智力游戲目幼兒智力游戲目非幼兒智

幼兒智力標明確，游戲改編標較為明確，游標不明確，游戲力游戲

游戲計劃或設計思路清晰。戲改編或設計思改編或設計思路

項目齊與所學的該類型路較為清晰。與不清晰。與所學

全，格式幼兒智力游戲的所學的該類型幼的該類型幼兒智

正確支撐知識匹配。兒智力游戲的支力游戲的支撐知

撐知識比較匹識不匹配。

配。

30%權重游戲目標與該類游戲目標與該類游戲目標與該類游戲目標

幼兒智力型幼兒智力游戲型幼兒智力游戲型幼兒智力游戲與該類型

游戲計劃的支撐知識匹配；的支撐知識比較的支撐知識不夠幼兒智力

要素的適游戲目標、內(nèi)容和匹配；游戲目標、匹配；游戲目標、游戲的支

宜性材料投放符合對內(nèi)容和材料投放內(nèi)容和材料投放撐知識完

應年齡班的要求；比較符合對應年不夠符合對應年全不匹配；

游戲的觀察重點齡班的要求；游齡班的要求；游游戲目標、

與該游戲的目標戲的觀察重點與戲的觀察重點與內(nèi)容和材

聯(lián)系緊密。該游戲的目標聯(lián)該游戲的目標聯(lián)料投放不

系比較緊密。系不夠緊密。符合對應

年齡班的

要求；游戲

的觀察重

點與該游

戲的目標

聯(lián)系無關。

30%權重計劃中幼兒智力計劃中幼兒智力計劃中幼兒智力計劃中的

計劃中前游戲之間有明顯游戲之間有比較游戲之間沒有明前后幼兒

后幼兒智的依次遞進的關明顯的依次遞進顯的依次遞進的智力游戲

力游戲之系；計劃包含由淺的關系；計劃包關系；計劃未包是非遞進

間的關系入深的完全不同含由淺入深的兒含由淺入深的兒的關系，且

類型的幼兒智力種不同類型的幼種不同類型的幼具有高度

游戲。兒智力游戲。兒智力游戲。的相似性。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，分工不合理，小無分工，無

論充分。小組討論較為充組討論不充分。小組討論

分。

項目三梳理一份對應于本課程合作園某個幼兒智力游戲視頻的教案

1.考核內(nèi)容

以合作小組為單位，梳理一份幼兒智力游戲教案。教案對應于武漢市武

昌區(qū)實驗小學附屬幼兒園骨干教師與本課程主講教師合作共建的幼兒智力

游戲視頻。

2.評價標準

等級80分以上40-60分以上20-40分以上20分以

下

30%權重幼兒智力游戲教幼兒智力游戲教案的幼兒智力游非幼兒

幼兒智案的要素齊全、準要素較為齊全、準確。戲教案的要智力游

力游戲確。包含游戲名稱素不夠齊全、戲

教案要（含年齡班、游戲準確。

素類別、游戲具體名

稱）、游戲目標（包

括情感目標、認知

目標和能力目

標）、游戲準備（包

括關鍵經(jīng)驗準備、

游戲材料準備、場

地準備）、游戲重

點、游戲難點、游

戲過程（包括導入

游戲、體驗游戲、

拓展游戲和結束

游戲）、溫馨提示

（包括活動延伸

和注意事項）。

30%權重幼兒智力游戲教幼兒智力游戲教案中幼兒智力游幼兒智

幼兒智案中的結溝語言的結構語言比較完整、戲教案中的力游戲

力游戲完整、準確。有導準確。結構語言不教案中

教案中入語（導入環(huán)節(jié)獨夠完整、準的結構

的結構有的語言）、核心確。語言嚴

語言問題、引導語、小重缺失。

結語、過渡語（環(huán)

節(jié)之間獨有的語

言）、結束語（結

束環(huán)節(jié)獨有）等。

20%權重幼兒智力游戲教幼兒智力游戲教案的幼兒智力游戲教案的目

幼兒智案的目標表述與目標表述與游戲過程標表述與游戲過程中的

力游戲游戲過程中的標中的標題表述采用教標題表述采用教師教育

教案的題表述采用幼兒師教育的角度，但明確的角度，但未明確涉及

表述方發(fā)展的角度。涉及幼兒發(fā)展的要求。幼兒發(fā)展的要求。

式

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，小組討分工不合理，無分工，

合作討論充分。論較為充分。小組討論不無小組

論充分。討論

項目四合作進行某個年齡班幼兒智力游戲的組織與引導實訓

1.考核內(nèi)容

以合作學習小組為單位，結合幼兒園見習、實習安排，運用項目三梳理的幼

兒智力游戲教案進行幼兒智力游戲組織與引導的現(xiàn)場實訓，并提交實訓過程的視

頻。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

20%權重幼兒智力游戲組幼兒智力游戲組幼兒智力游戲幼兒智力游

幼兒智力織與引導過程目織與引導過程目組織與引導過戲組織與引

游戲組織標明確，每個環(huán)節(jié)標較為明確，每程目標較不夠導過程偏離

與引導的的目標清晰。個環(huán)節(jié)的目標較明確，每個環(huán)目標。

目標為清晰。節(jié)的目標不夠

清晰。

20%權重幼兒智力游戲的幼兒智力游戲的幼兒智力游戲幼兒智力游

幼兒智力組織與引導注重組織與引導比較的組織與引導戲的組織與

游戲組織幼兒在體驗游戲注重幼兒在體驗不夠注重幼兒引導完全忽

與引導中和拓展游戲環(huán)節(jié)游戲和拓展游戲在體驗游戲和略幼兒在體

的玩法和理解玩法，明確規(guī)環(huán)節(jié)理解玩法，拓展游戲環(huán)節(jié)驗游戲司拓

規(guī)則則。明確規(guī)則。理解玩法，明展游戲環(huán)節(jié)

確規(guī)則。理解玩法，明

確規(guī)則。

20%權重有效運用幼兒智較為有效運用幼嘗試運用幼兒未運用幼兒

幼兒智力力游戲組織與引兒智力游戲組織智力游戲組織智力游戲組

游戲組織導的一般方法、幼與引導的一般方與引導的一般織與引導的

與引導中兒智力游戲進程法、幼兒智力游方法、幼兒智一般方法、幼

的方法和引導要點、對應年戲進程引導要力游戲進程引兒智力游戲

策略齡班幼兒智力游點、對應年齡班導要點、對應進程引導要

戲組織與引導的幼兒智力游戲組年齡班幼兒智點、對應年齡

策略?？椗c引導的策力游戲組織與班幼兒智力

略。引導的策略。游戲組織與

引導的策略。

20%教師在幼兒智力教師在幼兒智力教師在幼兒智教師在幼兒

幼兒在游游戲的組織與引游戲的組織與引力游戲的組織智力游戲的

戲中的自導中尊重幼兒在導中比較尊重幼與引導中不夠組織與引導

主性游戲中的自主性，兒在游戲中的自尊重幼兒在游中不理會幼

給幼兒足夠的探主性，給幼兒一戲中的自主兒在游戲中

索空間。定的探索空間。性，給幼兒極的自主性，未

少的探索空給予幼兒探

間。索的空間。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，分工不合理，無分工，無小

合作討論論充分。小組討論較為充小組討論不充組討論。

分。分。

項目五幼兒智力游戲觀察、記錄與反思實訓

1.考核內(nèi)容

結合幼兒園見習安排實訓，以合作學習小組的方式進行幼兒智力游戲觀察、

記錄與反思的現(xiàn)場實訓，同步拍攝有幼兒園指導教師參與的幼兒智力游戲研討與

反思活動視頻，并提交觀察記錄、反思文本和視頻。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

30%權重按照幼兒智力游基本按照幼兒智嘗試按照幼兒觀察時線索

幼兒智力戲的觀察線索，選力游戲的觀察線智力游戲的觀模糊，方法不

游戲的觀用合適的觀察方索，選用較為合察線索，嘗試當。

察線索與法進行觀察。適的觀察方法進選用一定的觀

方法行觀察。察方法進行觀

察。

20%權重幼兒智力游戲的幼兒智力游戲的幼兒智力游戲幼兒智力游

幼兒智力記錄詳實，項目齊記錄較為詳實，的記錄不夠詳戲的記錄太

游戲的記全。項目較為齊全。實，項目不夠過簡略，項目

錄齊全。缺失嚴重。

30%權重完全按照下列要基本按照下列要基本不能按照反思要求不

幼兒智力求進行幼兒智力求進行幼兒智力下列要求進行清，步驟混

游戲的反游戲的反思：游戲游戲的反思：游幼兒智力游戲亂。

思情境描述一一提戲情境描述一一的反思：游戲

出問題一一分析提出問題一一分情境描述一一

原因——斃出對析原因一一提出提出問題一一

策。對策。分析原因一一

提出對策。

20%權重分工合理，小組討分工較為合理，分工不合理，無分工，無小

分工合作論充分。小組討論較為充小組討論不充組討論。

分。分。

第二單元幼兒體育游戲

蔡麗亞擬定

項目一嘗試編寫一個具體的幼兒體育游戲目標

1.考核內(nèi)容

收集一個具體的幼兒體育游戲，并擬定該幼兒體育游戲的三維目標。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

30%權重幼兒體育游戲的幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

幼兒體育目標維度完整，準的目標維度較的目標維度不戲的目標維

游戲目標確運用不同維度為完整，較為準夠完整，運用不度嚴重缺失。

的維度的關鍵詞描述三確運用不同維同維度的關鍵

維目標（認知目度的關鍵詞描詞描述三維目

標、情感目標和能述三維目標（認標（認知目標、

力目標）。知目標、情感目情感目標和能

標和能力目力目標）不夠準

標）。確。

30%權重幼兒體育游戲目幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

幼兒體育標中關于動作鍛目標中關于動目標中關于動戲目標中關

游戲目標煉和身體素質(zhì)要作鍛煉和身體作鍛煉和身體于動作鍛煉

的難度求的核心能力目素質(zhì)要求的核素質(zhì)要求的核和身體素質(zhì)

標難度適中，符合心能力目標難心能力目標難要求的核心

對應年齡班幼兒度比較適中，較度不夠適中，不能力目標難

的身心發(fā)展水平。為符合對應年太符合對應年度不適宜，嚴

齡班幼兒的身齡班幼兒的身重偏離對應

心發(fā)展水平。心發(fā)展水平。年齡班幼兒

的身心發(fā)展

水平。

20%幼兒幼兒體育游戲目幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

體育游戲標的表述角度統(tǒng)目標的表述角目標的表述角戲目標表述

目標的表一，從幼兒發(fā)展角度不統(tǒng)一，但含度統(tǒng)一，沒有從既沒有幼兒

述角度度表述所有目標。有從幼兒發(fā)展幼兒發(fā)展角度發(fā)展的角度

角度表述的目表述目標的內(nèi)表述，又無教

標。容。師教育的角

度表述。

幼兒體育幼兒體育游戲目幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

游戲目標標具體、明確，操目標較為具體、目標不夠具體、戲目標抽象、

的操作性作性強。明確，操作性較明確，操作性不模糊，無操作

強。強。性。

20%權重能獨立思考，完成能初步嘗試獨在他人的幫助擬定的幼兒

獨立思考幼兒體育游戲目立思考，完成幼下完成幼兒體體育游戲目

能力標的擬定。兒體育游戲目育游戲目標的標中無自己

標的擬定。擬定C的思考。

項目二收集或擬定幼兒體育游戲的學期計劃或周/月計劃

1.考核內(nèi)容

以合作學習小組為單位，嘗試整合或擬定幼兒體育游戲的學期計劃或周

/月計劃。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

30%權重本班幼兒身心發(fā)本班幼兒身心本班幼兒身心本班幼兒身

幼兒體育展水平與游戲經(jīng)發(fā)展水平與游發(fā)展水平與游心發(fā)展水平

游戲周/驗分析、月目標、戲經(jīng)驗分析、月戲經(jīng)驗分析、月與游戲經(jīng)驗

月計劃要每月四周游戲的目標、每月四周目標、每月四周分析、月目

素是否齊內(nèi)容、各體育游戲游戲的內(nèi)容、各游戲的內(nèi)容、各標、每月四周

全的具體目標等項體育游戲的具體育游戲的具游戲的內(nèi)容、

目齊全。體目標等項目體目標等項目各體育游戲

較為齊全。不夠齊全。的具體目標

等項目嚴重

缺失。

50%權重幼兒體育游戲周/幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

幼兒體育月計劃要素描述周/月計劃要素周/月計劃要素戲周/月計劃

游戲周/清晰、準確。描述比較清晰、描述不夠清晰、要素描述模

月計劃要準確。準確。糊、抽象。

素描述是

否清晰、

準確

20%權重分工合理，合作小分工較為合理，分工不夠合理，無分工，無討

合作與討組討論充分。合作小組討論合作小組討論論。

論較為充分。不充分。

項目三梳理一個幼兒集體體育游戲教案

1.考核內(nèi)容

以合作學習小組為單位，梳理一個對應于視頻的幼兒集體體育游戲教案。

2.評價標準

等級80分以上40-6020-4020分以下

5%權重幼兒體育游戲名幼兒體育游戲幼兒體育游戲無幼兒體育

游戲名稱稱完整，年齡班、名稱較為完整，名稱不夠完整，游戲名稱。

和年齡班游戲類型和游戲包括年齡班、游包括年齡班、游

的具體名稱齊全。戲類型和游戲戲類型和游戲

的具體名稱中的具體名稱中

的2類信息。的1類信息。

15%權重1.幼兒體育游戲1.幼兒體育游1.幼兒體育游1.幼兒體育

游戲目標目標完整，包括認戲目標較為完戲目標不完整，游戲目標不

知、情感和能力三整，包括認知、包括認知、情感完整，包括認

個維度，其中能力情感和能力三和能力二個維知、情感和能

目標包括動作和個維度中的兩度中的一個，其力三個維度

身體素質(zhì)兩個方個，其中能力目中能力目標包中的一個，其

面。標包括動作和括動作和身體中能力目標

2.幼兒體育游戲身體素質(zhì)兩個素質(zhì)兩個方面。不能完整包

目標難度適宜，符方面。2.幼兒體育游含動作卻身

合對應年齡班幼2.幼兒體育游戲目標難度不體素質(zhì)兩個

兒的身心發(fā)展水戲目標難度較夠適宜，不夠符方面。

平。為適宜，較符合合對應年齡班2.幼兒體育

3.從幼兒發(fā)展角對應年齡班幼幼兒的身心發(fā)游戲目標難

度表述幼兒體育兒的身心發(fā)展展水平。度不適宜，不

游戲的目標。水平。3.幼兒體育游符合對應年

3.幼兒體育游戲的目標無幼齡班幼兒的

戲的目標有幼兒發(fā)展角度的身心發(fā)展水

兒發(fā)展角度的表述方式。平。

表述方式。3.幼兒體育

游戲的目標

無幼兒發(fā)展

角度的表述

方式。

10%權重幼兒體育游戲的幼兒體育游戲幼兒體育游戲幼兒體育游

游戲的重重難點準確。的重難點比較的重難點不夠戲的重難點

難點準確。準確。嚴重缺失。

10%權重體育游戲準備齊體育游戲準備體育游戲準備體育游戲準

游戲的準全，包括幼兒經(jīng)驗較為齊全，包括不夠齊全，幼兒備不齊全，幼

備準備、物質(zhì)準備、幼兒經(jīng)驗準備、經(jīng)驗準備、物質(zhì)兒經(jīng)驗準備、

環(huán)境準備。物質(zhì)準備、環(huán)境準備、環(huán)境準備物質(zhì)準備、環(huán)

準備。缺失。境準備嚴重

缺失。

50%權重1.游戲過程完整，1.游戲過程較1.游戲過程不1.游戲過程

游戲過程包括導入游戲、體為完整，包括導夠完整，包括導不完整，包括

驗游戲、拓展游入游戲、體驗游入游戲、體驗游導入游戲、體

戲、結束游戲等環(huán)戲、拓展游戲、戲、拓展游戲、驗游戲、拓展

節(jié)（其中，體育游結束游戲等環(huán)結束游戲等環(huán)游戲、結束游

戲包括熱身和放節(jié)（其中，體育節(jié)（其中，體育戲等環(huán)節(jié)嚴

松環(huán)節(jié)）。游戲包括熱身游戲包括熱身重缺失。

2.體驗游戲和拓和放松環(huán)節(jié)）。和放松環(huán)節(jié)）。2.體驗游戲

展游戲環(huán)節(jié)能體2.體驗游戲和2.體驗游戲和和拓展游戲

現(xiàn)游戲的玩法和拓展游戲環(huán)節(jié)拓展游戲環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)無玩法

規(guī)則的層次性。較能體現(xiàn)游戲不能體現(xiàn)游戲和規(guī)則的層

3.明確交弋體育的玩法和規(guī)則的玩法和規(guī)則次性。

游戲的玩法和規(guī)的層次性。的層次性。3.交代體育

則。3.較為明確地3.交代體育游游戲的玩法

4.游戲過程中有交代體育游戲戲的玩法和規(guī)和規(guī)則過于

詳細的結陶性語的玩法和規(guī)則。則較為模糊。抽象。

言（如導入語、引4.游戲過程中4.游戲過程中4.游戲過程

號語、提問、小結有較為詳細的缺較為詳細的中沒有結構

語、過渡語、結束結構性語言（如結構性語言（如性語言（如導

語）。導入語