部編版二年級語文上冊第18課《劉胡蘭》教學設計

《18.劉胡蘭》教學設計教材分析本課是一篇精讀課文，也是二年級上冊第六單元的最后一篇課文，描寫了劉胡蘭在危機時刻為了嚴守黨的機密，哪怕面對兇惡的敵人也依舊不屈不撓、英勇頑強、斗爭到底，最后光榮犧牲的悲壯事跡。毛澤東知道后，為她題字:“生的偉大，死的光榮?！痹趯W習本課的過程中，可以引導學生鏈接以前學過的英雄事跡，拉近學生與文本的距離，同時回顧理解字詞方法的舊知，理解文本內容，感受文本英雄形象，再以多種方式朗讀，加深對文章的印象，學習文章的寫作方法，感受人物的高貴品質。教學目標1、認識“劉、蘭”等12個生字，讀準多音字“血”，會寫“劉、胡”等7個字，會寫“年輕、北風”2個詞語。2、正確、流利地朗讀課文，了解劉胡蘭面對兇殘的敵人毫不屈服的革命氣概，感受劉胡蘭堅貞不屈、視死如歸的英雄形象。能聯(lián)系上下文體會重點詞語的意思。教學重難點重點：eq\o\ac(○,1)正確、流利地朗讀課文，認識生字，積累詞語。eq\o\ac(○,2)能聯(lián)系上下文體會重點詞語的意思。2、難點：了解劉胡蘭面對兇殘的敵人毫不屈服的革命氣概，感受劉胡蘭堅貞不屈、視死如歸的英雄形象。教學過程第一課時情境導入同學們，你們知道這是誰的塑像嗎？有誰知道劉胡蘭的故事呢？劉胡蘭8歲上村小學，10歲起參加兒童團。14歲加入中國共產黨，15歲英勇就義，毛澤東主席知道后非常傷心，專門為劉胡蘭寫了挽詞：“生的偉大，死的光榮。”今天，就讓我們走進那個血雨腥風的年代，去了解劉胡蘭的英雄事跡。新授1、初讀課文，認讀生字。自由朗讀課文，標出課文中的生字。想一想：課文講了一件什么事兒？認讀生字?！伴_火車“認讀生字詞。劉(liú)胡蘭(lán)反動派(pài)由(yóu)于被(bèi)捕拉(lā)到血(xiě)淋淋挺(tǐnɡ)起要殺(shā)要砍烈(liè)士鮮血(xuè)光榮(rónɡ)提示：“挺”是后鼻音?！疤m”是前鼻音。注意區(qū)分“被”和“烈”的韻母。（1）劉胡蘭姓什么？我們班有姓劉的同學嗎？你能教同學們認識這個字嗎？（2）“反動派”是什么意思？在課文中，“國民黨反動派”是貶義詞。拓展：很樂觀的人，我們可以稱他們?yōu)椤獦酚^派。表里不一，口是心非的人，我們可以稱他們?yōu)椤獌擅媾?。很有風度的人，我們可以說他很有——派頭。（3）認識“挺”字?！巴Α笨梢员硎緞幼鳎埬銈兺ζ鹧鼦U兒，挺起胸脯。瞧，抬頭挺胸的你們真是很有氣派喲！（4）理解“殺”的字義。一頭野獸的頭部中了利器，尾巴垂了下來，它被殺了。這就是甲骨文“殺”字的字形。小篆以后又加義符殳。本義是打死野獸。《說文》：“殺，戮也?！薄墩撜Z》：“有殺身以成仁。”（5）教學多音字“血”?！把笔且粋€多音字，請大家觀察下面字典中對“血”的解釋，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：“血”在口語中讀“xiě”（多單用）。指導書寫“劉”“胡”“蘭”“村”“被”“反”“關”。重點指導：生字“劉”左寬右窄，左邊“文”的捺變成點，最后一筆豎鉤挺直；寫“蘭”時，中間一橫要寫得短一些；“村”的木字旁第四筆是點，不要寫成捺；“被”字左窄右寬，“衤”不要寫成“礻”。“反”豎撇要先豎直行筆，后出撇，末筆捺與豎撇形成對稱，底部平齊?！瓣P”字撇捺舒展。朗讀課文，了解大意開火車朗讀課文，找出表示時間、地點、人物、事件的詞句。思考：課文寫了什么事？劉胡蘭反動派鮮血拉到挺起烈士血淋淋1947年，年輕的共產黨員(劉胡蘭)被國民黨（反動派）抓捕。她即使被打得（鮮血）直流，也毫不屈服。后來，敵人把她(拉到)廣場上，以死威脅，她卻(挺起)胸膛，寧死不屈，最終慘死在敵人（血淋淋）的刀下，成了一名光榮的（烈士）。毛主席聽說后，自為她題詞:“生的偉大，死的光榮。”第二課時復習導入聽寫詞語劉胡蘭反正村民被子關心1947年1月12日，天陰沉沉的，寒風呼嘯，在云周西村，年輕的共產黨員劉胡蘭被捕了，接下來她與國民黨反動派會有怎樣的斗爭呢？這節(jié)課我們一起來學習。新授抓住言行，感悟形象（1）教師引讀第2自然段，讀中體會劉胡蘭的毫不屈服。老師讀旁白，請學生讀人物的語言。全班交流匯報。eq\o\ac(○,1)敵人想收買劉胡蘭，對她說：“說出來，就給你一份地?！眲⒑m大聲回答：“給我一個金人，我也不說！”誰知道“收買”是什么意思？預設：用錢財或其他好處籠絡人，使受利用。你從哪兒知道這個詞語的意思的？預設：敵人對劉胡蘭說的話。誰能聯(lián)系上下文，說說這個詞語在課文中的意思？預設：課文中指敵人用地籠絡劉胡蘭，想讓劉胡蘭說出村子里誰是共產黨員。此時劉胡蘭心里可能是怎么想的呢？預設：國民黨反動派想收買我，我是共產黨員，絕不能出賣自己的戰(zhàn)友！eq\o\ac(○,2)敵人又威脅她說：“不說就打死你！”劉胡蘭憤怒地回答：“打死也不說！”誰能聯(lián)系上下文說說加點詞語的意思？預設：威脅：課文中指敵人見收買不了劉胡蘭，就用打死她的方式脅迫她。劉胡蘭的話該用怎樣的語氣來讀？預設：憤怒。讓我們帶著對敵人的仇恨、帶著滿腔的憤怒來讀一讀劉胡蘭的話。eq\o\ac(○,3)角色扮演。有哪位同學能夠根據(jù)第2自然段的描述，模仿一下劉胡蘭當時毫不屈服的模樣。教師小結：面對血淋淋的鍘刀，面對窮兇極惡的敵人，劉胡蘭毫不畏懼，更不屈服，正義凜然地走向鍘刀，這一幕深深地印在了每個中國人的心里，成為永久的旗幟。這就是共產黨員，為了中國的解放事業(yè)，寧愿拋頭顱、灑熱血！這就是共產黨員，心中裝著同志，裝著人民，就是沒有裝著自己?。?）想象畫面讀第3自然段，讀中體會劉胡蘭的毫不屈服。威逼利誘都沒得逞，敵人徹底憤怒了。面對殘酷的敵人，劉胡蘭又有何表現(xiàn)呢?請同學們按下暫停鍵，自由讀第3自然段，一邊讀，一邊用橫線畫出劉胡蘭的動作，想象劉胡蘭的模樣。eq\o\ac(○,1)同學們，你們都圈出了哪些動詞呢?我們一起說。eq\o\ac(○,2)邊想象畫面，一邊讀課文，老師讀旁白，你讀人物語言。面對血淋淋的鍘刀，劉胡蘭知道，若是不屈服，自己也會死在這無情的鍘刀下。通過2、3自然段的學習我們從中能夠看出劉胡蘭在敵人面前“一點兒也不動搖”。認識犧牲，提升認知劉胡蘭光榮地犧牲了，那年她才十五歲?！皠⒑m光榮地犧牲了”，聯(lián)系上下文想一想：這里的“犧牲”是什么意思？預設：文中是指劉胡蘭為了不說出村里的共產黨員，舍棄了自己的生命?？梢該Q成其他的詞語嗎？為什么？預設：不能換成其他的詞語。因為劉胡蘭是為了正義的事業(yè)而舍棄了自己的生命，其他的詞語沒有這樣的意思。3、拓展：在我們的生活中，還有哪些人為了正義的事業(yè)而獻出自己的生命呢？董存瑞、黃繼光、邱少云等無數(shù)為了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利而獻出生命的革命烈士。（三）教師總結同學們，千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。作業(yè)布置書寫生字。將劉胡蘭的故事講給爸爸媽