大學生職業(yè)生涯規(guī)劃從時代需求看核心能力建構(gòu)94課件講解_第1頁
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文檔簡介

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

從時代需求看核心能力建構(gòu)什么是大學生就業(yè)的寶刀利劍——就業(yè)核心競爭力的外化能力要素核心競爭力模型：——自內(nèi)而外的規(guī)律20世紀90年代，管理學者哈默爾和普拉哈拉德共同制訂了核心競爭力模型，強調(diào)從自身內(nèi)部來凸顯競爭優(yōu)勢，并在核心競爭力模型的基礎(chǔ)上，衍生出差異化競爭和杠桿競爭等訓練方法。核心競爭力模型，是自內(nèi)而外的企業(yè)戰(zhàn)略，與傳統(tǒng)的自外而內(nèi)戰(zhàn)略總是將市場、競爭對手、消費者置于戰(zhàn)略設(shè)計流程的出發(fā)點上所倡導的理論恰好相反。核心競爭力模型認為從長遠來看，企業(yè)的競爭優(yōu)勢取決于企業(yè)能否以低成本和超過對手的速度構(gòu)建核心競爭力。同樣的道理，大學生的就業(yè)核心競爭力也需要遵循自內(nèi)而外的規(guī)律。

大學生就業(yè)核心競爭力依照其形成過程分析，就是指大學生在接受教育培養(yǎng)及自身努力后，獲得的各項綜合素質(zhì)和基本能力，并通過提煉、提升和整合形成以個人專長為核心的具有突出性、獨特性、能夠被社會認同和需要的最具競爭優(yōu)勢的差異化素質(zhì)和能力的統(tǒng)稱。大學生職業(yè)能力的發(fā)展具有以下3方面的特點：（一）基礎(chǔ)性大學生在校期間，一般以發(fā)展專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力為主。專業(yè)職業(yè)能力主要是通過學習專業(yè)課程，并進行教學實踐，如考試、寫論文等方式得以發(fā)展的。一般職業(yè)能力的發(fā)展則貫穿整個學習生活，如對學識問題的探討、進行辯論比賽、閱讀有益的書籍，這些都有助于一般職業(yè)能力的培養(yǎng)。（二）延伸性大學生在校內(nèi)外參與各種實踐活動，如參與學生會、社團活動和兼職等，在每個活動中所扮演的角色和接觸的團隊都各不相同，在這些活動開展的過程中，不可避免地要和他人進行接觸、溝通與協(xié)調(diào)，這能不斷提高大學生的語言表達能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，使大學生的特殊職業(yè)能力得到發(fā)展和提升，并有了延伸性。（三）潛能性雖然一部分大學生參與了各種校內(nèi)外實踐，但由于時間短、活動繁多零碎，不能形成系統(tǒng)、完整的職業(yè)活動，因此仍有很多潛在職業(yè)能力還未得到開發(fā)，有待發(fā)現(xiàn)。能夠增加就業(yè)競爭優(yōu)勢的職業(yè)能力——1．溝通能力2．合作與組織協(xié)調(diào)能力3

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