2023年部編版五年級上冊語文桂花雨教案(7篇)

2023年部編版五年級上冊語文桂花雨教案（精選7篇）部編版五年級上冊語文桂花雨教案1

教學目標

1、學會生字，通過查字典、聯系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思索的憑借，讓學生在老師引領下，獲得言語才智的生長。

3、注意人文精神的教育，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和酷愛；對童年歡樂生活的眷戀和酷愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的酷愛；對桂花質樸無華，靜默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們遇到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會共享等。

教學重點

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的酷愛和懷念。

教學難點

理解母親所說的那句話的真實含義。

教學方法

朗讀感悟

學法指導

合作溝通

課前打算

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

課時支配

1課時

教學過程

一、走近文本，初聞桂花。

1、干脆板書：桂花

問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）

2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們抓緊打開課本，細致、仔細的讀一讀。留意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

二、整體感知，浸潤花香

1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特殊的字眼留在你的腦海里。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特殊的字眼跳入了你的腦海。

（2）“浸”原來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)覺？

（3）假如你是琦君的鄰居，你有什么感覺？

（4）那就請同學再來讀讀，誰來沉醉一下。

2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感愛好的究竟是什么？

三、重點感悟，感受搖花樂

1、誰來說說，最讓我感愛好的是什么？

2、你是從哪里發(fā)覺的？

3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

（2）你們這么纏想干什么呢？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（興奮、歡樂、快樂）

4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。

（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……

（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的歡樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正緣由了。（后來，作者離開家鄉(xiāng)，到了杭州。從今，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

四、品嘗生活，感受鄉(xiāng)愁

出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

2、母親為什么會這么說呢？

3、小結：桂花里有母親的快樂，母親的辛苦，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。

4、結束語：同學們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜，人兒是家鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香，是香甜，是歡樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的華蜜。

課后小結：

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄肮鸹ㄩ_得最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉醉在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的寵愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案2

一、讀題設疑，整體感知

１、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄予著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今日讓我們一起去觀賞漂亮的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶著疑問走進課文找尋答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學，匯報溝通

１、解決學生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指許多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　?/p>

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：第２～６自然段：

⑴激勵學生用自己最喜愛的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參加）

⑶其次自然段寫了作者對桂花的寵愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔憂臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的緣由：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的酷愛：引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、用勁。朗讀時留意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨??！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者共享童年的歡樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的相識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的酷愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

⑵“于是，我也想到了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件特別歡樂的事。

②仿照寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

五、回來整體，溝通感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來觀賞漂亮的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、溝通閱讀感受，聯系古詩或自己的生活閱歷談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案3

《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用優(yōu)美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的家鄉(xiāng)以及童年時期充溢童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對家鄉(xiāng)、對童年的深深懷念。文章語言清爽，情感豐富而真摯。

學情分析：

五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的`文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

教學目標：

1、學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2、在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

3、通過自讀自悟和溝通，體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情。

教學重點：

抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情。

教學難點：

邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、猜題導入，初識桂花

1、師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今日我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

2、猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇異，看到課題，你的腦海里會出現出什么畫面？

中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈圍著臺灣女作家琦君的童年。

3、你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。）

既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

（香。僅僅是香嗎？還有搖花的歡樂）

學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

二、導讀提示，疏通脈絡

1、閱讀“導讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思索，提示里要求我們做哪幾件事？

2、梳理問題

①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

②說說桂花給“我”帶來了哪些歡樂；

③和同學溝通讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。

3、接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領，細品花香

1、請大家自讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2、中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速閱讀課文，從中找出相關的句子畫下來。

“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

“我喊著：?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

3、看來這香味也特殊吸引大家的留意，那么老師想請大家再次細致地品讀這幾個句子，聯系上下文思索思索，哪些字眼讓你特殊感受到桂花的芳香，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

4、小組合作探究

5、全班溝通

相機引導：全年——桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味長久。

至少、前后十幾戶人家——范圍廣、村子里鄰居友愛

6、聚焦“關鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感受，我們再來讀讀這兩句話，看看你發(fā)覺了什么？（“浸”用了兩次）

（2）是的同學們，這種特殊之處值得我們品嘗。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

a、浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉醉。充滿，充溢。你能讀一讀嗎？

假如換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

b、看來整個村子里都充滿著濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你閑逛在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你——

此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你——

是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺——整個村子都浸在桂花的香氣里。

夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺——整個村子都浸在桂花的香氣里。

秋天，忙完農活，賞著芳香的桂花，你會感覺——

冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺——

c、看來，家鄉(xiāng)的桂花香真的是別出心裁，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！

四、想象畫面，享“搖花樂”

1、過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有——搖花的歡樂。

2、找尋“搖花樂”

請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份歡樂？

3、全班溝通

指導朗讀：

①纏“——纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

②啊！真像下雨！好香的雨?。?/p>

4、從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的高興。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們肯定有別樣的感受吧。

5、想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉醉在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，靜靜地鉆進你的領子里，你——

搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你——

搖著那桂花樹，

你搖出了——

你搖出了——

更搖出了——

6、是呀，所以這份歡樂是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的快樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉(xiāng)的夢。

五、資料補充，感悟鄉(xiāng)情

1、過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了家鄉(xiāng)。

2、作者生平簡介

琦君，是我國聞名的現當代女作家。她誕生在一個氣候溫柔，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江高校中文系完成了學業(yè)。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，后來定居美國。直到2023年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的家鄉(xiāng)。遠離故土的漫長歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風土人情，以及她在家鄉(xiāng)所度過的童年美妙時間，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了家鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了家鄉(xiāng)人，忘不了敬愛的父母，敬重的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是家鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起恒久縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉家鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經驗，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

2、理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？

3、學生溝通

4、小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里家鄉(xiāng)的甜蜜記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年快樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉(xiāng)的思念！

六、拓展延長，直抒真情

1、所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也恒久比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！鍪荆夯ㄟ€是家鄉(xiāng)的香。

2、除了這花，家鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為寶貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

3、生仿寫句子（）還是家鄉(xiāng)的（）。

4、指名上臺將答案填寫到白板內。

5、看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫——《鄉(xiāng)情》。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案4

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜愛桂花、搖桂花的樂趣和酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學問要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

實力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

一、導入新課

同學們，回憶過去經驗過的美妙的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經驗過的好玩的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今日我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

考慮：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組探討再全班發(fā)言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這局部主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自身有過類似的經驗嗎？

結合同學的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

部編版五年級上冊語文桂花雨教案5

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培育學生的閱讀愛好。

教學重難點：

教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

教學支配：一課時

教學打算：

1、自制課件

2、搜集琦君資料及有關母親的散文

3、輕音樂《夜的鋼琴曲》

教學過程：

一、課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。

二、看樹

從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？（樹笨、花形小）

設計意圖：以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養(yǎng)成預習的好習慣。

三、聞香

1、桂花樹并不好看，作者為什么那么喜愛呢？（香）默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味？

2、學生默讀、批注

3、全班共享溝通

課件出示：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。

設計意圖：抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的歡樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉(xiāng)桂花的親切感。

四、搖花

課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

1創(chuàng)設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？

2轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：

我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

設計意圖：轉變角色，嬉戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的歡樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增加語感，豐富了學生的言語圖式。

五、悟情

1、家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋季節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不須要搖的，每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！

課件出示：

“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

從字面上看，你覺得哪里的桂花更美？

2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

3、可是母親卻說：

課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的緣由：

可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為。”

4、學生練筆，全班溝通共享。

是啊！月是家鄉(xiāng)明，花是家鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：

課件出示：“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

設計意圖：異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成劇烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內化意蘊。

六、追憶

1、學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？

2、簡介琦君身世。

設計意圖：從文本中感受到琦君快樂歡樂的童年，與不幸的身世形成顯明對比，產生認知失衡，激發(fā)閱讀期盼。

3、當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？（生：難受、苦痛、悲傷……）但是從課文中我們卻看不到她的難受苦痛，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們肯定要相識一下這是一位怎樣的母親。

出示：“可別來臺風?。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

從這里，你看到了一位怎樣的母親？

4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。

師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：

課件出示：于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師：同學們，今日我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深化地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！

設計意圖：閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

部編版五年級上冊語文桂花雨教案6

教學目標：

1、相識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。

教學重點：

抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：

理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。

教學方法：

結合課件解讀課文，讓學生小組探討溝通

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今日我們就來看看另一種花又寄予著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認讀生字，理順文意

讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

請學生回答第一個問和其次個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細品思鄉(xiāng)情

1、“我”一起先就明說“我喜愛的是桂花”，為什么喜愛？——“桂花香氣迷人”。

讓學生快速閱讀課文，找出表現桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>

第1、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，恒久香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？

不一樣。

2、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”明顯，從香氣上看，是沒有區(qū)分的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸實的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明白。

3、于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對家鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的歡樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他華蜜童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

四、總結

現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆寶貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對家鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因犯難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學完這一篇文章，有沒有什么感受？同學們有什么難忘的事？跟大家共享一下。

（回憶自己童年經驗的一些小故事，談談為什么難忘。）

部編版五年級上冊語文桂花雨教案7

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，接著理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

3、體會作者思想感情，并領悟這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

教學重難點：

教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學難點是體會母親