《小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在的問題及發(fā)展策略》開題報告2100字

小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在的問題及發(fā)展策略開題報告一、選題背景與意義識字、寫字，不但是閱讀與寫作之本，同時也是第一學(xué)段教學(xué)的重點所在，更是貫穿于義務(wù)教育階段始終的一項重要的教學(xué)內(nèi)容。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對知識需求不斷增加，而小學(xué)低年級作為兒童成長發(fā)育的啟蒙時期，其識字數(shù)量的多少直接影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有研究表明：“小學(xué)生識字的數(shù)目與語文學(xué)業(yè)成績之間存在著緊密聯(lián)系。學(xué)生識字量的多少基本上可以展現(xiàn)在學(xué)生語文水平的層面上?！盵林友漢：《快樂識字趣味教學(xué)——小學(xué)語文識字教學(xué)探析》，載《山海經(jīng)：教育前沿》2021年第6期，第18頁。]同時，我國《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》也提出：義務(wù)教育階段應(yīng)識記常用漢字3500個。此外，學(xué)段的目標和內(nèi)容中也明確指出：第一個學(xué)段要喜歡漢字，主動學(xué)習(xí)漢字，對漢字的認識有一定的自主性，認識常用漢字約1600個，正確寫出漢字800個左右；第二學(xué)段應(yīng)認識常用漢字2500個、能書寫漢字1600個，并且對漢字學(xué)習(xí)有很大的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢字的良好習(xí)慣。第三學(xué)段能夠認識3000個常用漢字，能正確書寫2500個漢字，獨立識字能力有所增強。根據(jù)課標內(nèi)容來看，發(fā)現(xiàn)到小學(xué)階段結(jié)束時，小學(xué)生需累計認識漢字3000個，會書寫漢字2500個。但其實，對一二年級的小學(xué)生來說，完成第一學(xué)段的語文學(xué)習(xí)就要認識1600個漢字，會寫800個漢字。這一要求對剛剛進校的學(xué)生來說，是一件非常困難的事情。在此背景下，如何提高低年級學(xué)生的識字效率就成為了教師們需要面對和解決的首要問題。目前來看，為了幫助低年級小學(xué)生認識漢字，多種教學(xué)方法開始涌現(xiàn)。然而，因中國的漢字數(shù)量巨大、筆畫與讀音較為繁雜，再加上小學(xué)低學(xué)段的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，因此，傳統(tǒng)教學(xué)所使用的單一、枯燥的識字教學(xué)方法，效果差強人意。所以，促進小學(xué)低段學(xué)習(xí)者識字效率的提高，已經(jīng)成為該領(lǐng)域研究的重點。理論意義。小學(xué)低年段識字教學(xué)中存在問題與策略研究，其理論意義體現(xiàn)在以下幾個方面：一是識字對于小學(xué)低年段的學(xué)生來說，是學(xué)好知識的根本，而在小學(xué)低年段中識字教學(xué)，更是語文教學(xué)中的一項重要工作，教學(xué)的成效也直接關(guān)系到整個語文識字教學(xué)效率的高低。二是識字教學(xué)過程在培養(yǎng)小學(xué)低年段的學(xué)生認識水平中起著關(guān)鍵作用。教師需要依據(jù)小學(xué)低年段兒童心理發(fā)展規(guī)律以及漢字特點運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法。實踐意義。這一研究將有助于發(fā)現(xiàn)和解決低年級識字教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，通過采取有效解決策略，增強識字教學(xué)的效果?？v觀小學(xué)語文教學(xué)，識字教學(xué)的重要性不言而喻，特別是在低年段語文教學(xué)中，識字教學(xué)的重要性更是顯而易見。但是在實踐中，教師制定識字教學(xué)目標，考核手段、教學(xué)策略時，產(chǎn)生了各種各樣的問題，這類問題和學(xué)生識字興趣、能力等方面密切相關(guān)。對此，本文將小學(xué)低年段教學(xué)活動中存在的問題作為研究對象，通過對具體課堂教學(xué)活動的不斷深入探索，給出了針對性的解決對策，希望對更多小學(xué)低年段的語文教師在教學(xué)實踐中優(yōu)化教學(xué)策略有所裨益。二、研究的主要目標和內(nèi)容識字寫字，對人類而言，是融入社會所必需的一種基本技能，又可稱為生存技能，因此，為識字寫字打下良好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。而小學(xué)低年級是打牢這一根基的黃金階段，所以，在這一階段，教師和學(xué)生均要認真地對待?；诖?，本文圍繞小學(xué)語文低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀展開了論述，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題給出了解決方案，希望能夠為我國小學(xué)低年級語文識字教學(xué)水平的提高有所幫助。三、擬采用的研究方法、步驟文獻法：筆者在本論文伊始之際，在知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站查找了有關(guān)小學(xué)語文低年級字理識字方面的文章和材料，了解其相關(guān)理論知識。通過對文獻的查找筆者發(fā)現(xiàn)，在知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站能查出大量與小學(xué)語文低年級字理識字方面有關(guān)的文獻，這為筆者后期提供了充足的理論指導(dǎo)。調(diào)查分析法：本文以M學(xué)校的一至二年級小學(xué)生作為此次的調(diào)查對象，以了解小學(xué)生識字學(xué)習(xí)基本狀況為主，包括識字途徑，識字興趣、識字方法等。四、課題研究進度安排課題研究進度安排表進度安排起止日期各階段任務(wù)12022年10月15日-2022年10月31日選題22022年11月1日-2022年11月25日撰寫論文開題報告并提交32022年11月26日-2023年1月20日準備資料、撰寫修改并提交論文初稿42023年1月21日-2023年2月20日準備資料、撰寫修改并提交論文二稿52023年2月20日-2023年3月21日論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿6.=2023年3月22日-2023年4月10日論文答辯五、主要參考文獻[1]徐銀玲.小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地,2021(1):1.[2]江貴英.淺析小學(xué)語文識字教學(xué)[J].考試周刊,2018(16):1.[3]孟慶巖.如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效[J].考試周刊,2018(2):1.[4]趙小千,趙秀蓮.小學(xué)語文識字教學(xué)的有效方法[J].語文教學(xué)與研究,2018(6):1.[5]曠曉琴.小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2021(2):1.[6]陳新玉.優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字教學(xué)效果的途徑[J].知識窗,2021(20):1.[7]鄒盤平.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用[J].教師博覽:下旬刊,2021(4):2.[8]陶思文.核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的研究[J].明日,2021(19):1.[9]何海燕.小學(xué)語文識字教學(xué)方法與實踐心得闡釋[J].新課程(中)