大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與行動 課件 第三章 創(chuàng)新思維訓(xùn)練工具

第三章：創(chuàng)新思維訓(xùn)練工具《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與行動》教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握頭腦風(fēng)暴法和思維導(dǎo)圖法的定義，了解列舉法的類型，掌握有序思維型工具和組合型工具的概念，了解科學(xué)推理型工具的基本原理。01能力目標(biāo)：掌握頭腦風(fēng)暴法和思維導(dǎo)圖法的使用方法，了解列舉法每種類型的操作步驟，掌握有序思維型工具和組合型工具的應(yīng)用方法，掌握5why法的使用方法，了解TRIZ的理論體系。02素質(zhì)目標(biāo)：樂于探索創(chuàng)新思維訓(xùn)練工具的使用方法，并有能力在創(chuàng)新實踐活動中靈活運用各種工具。03目錄第一節(jié)非邏輯思維工具第二節(jié)邏輯思維工具CONTENTS第一節(jié)

非邏輯思維工具一、聯(lián)想型工具二、列舉型工具一、聯(lián)想型工具（一）頭腦風(fēng)暴法1.頭腦風(fēng)暴法的定義頭腦風(fēng)暴法由美國學(xué)者A.F.奧斯本提出，指的是一群人圍繞一個特定的問題，相互激發(fā)、相互補充而產(chǎn)生新的觀點來解決問題。實施頭腦風(fēng)暴法的目的，在于引導(dǎo)和驅(qū)動人們運用創(chuàng)新思維，進而產(chǎn)生新穎獨特的想法和觀點。頭腦風(fēng)暴法被廣泛應(yīng)用到社會各個領(lǐng)域中，是最常用的啟發(fā)創(chuàng)意的創(chuàng)新思維訓(xùn)練工具。一、聯(lián)想型工具（一）頭腦風(fēng)暴法1.頭腦風(fēng)暴法的定義頭腦風(fēng)暴一般通過組織小型會議的形式進行，并營造一種輕松愉快且無拘無束的環(huán)境，鼓勵所有參與者充分交流各自的想法，并借此相互激發(fā)創(chuàng)新靈感和創(chuàng)意火花，在觀點的碰撞交融中形成一場創(chuàng)新思維的風(fēng)暴。每個人都被激勵針對某一特定問題及其解決方案各抒己見，大膽提出各種可能性，即使部分觀點可能最終未被采納，也要致力于挖掘盡可能多的思考維度。規(guī)則之一：延遲評判在頭腦風(fēng)暴會議中，主持人和參與者應(yīng)當(dāng)避免對任何提出的觀點或方案進行即時評價或批評。應(yīng)當(dāng)鼓勵大家先充分發(fā)掘和延展各種想法，在后續(xù)的專門評價階段再進行分析和評判。規(guī)則之二：鼓勵獨特在輕松自由的氛圍下，參與者提出的想法可能是異想天開的，從而拓寬思路，提供超越常規(guī)的解決方案。為了激發(fā)獨特的想法，可以嘗試逆向思考問題，變換觀察角度，甚至撇開既定假設(shè)。相較于追求單個方案的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)鼓勵提出盡可能多的設(shè)想。只有當(dāng)頭腦風(fēng)暴過程中積累了大量不同的方案時，才更有可能從中發(fā)現(xiàn)真正出色的解決方案。規(guī)則之四：整合改良小組討論中通過對各方案進行整合改良，能形成更為完善的創(chuàng)新方案。規(guī)則之三：注重數(shù)量一、聯(lián)想型工具2.頭腦風(fēng)暴法的規(guī)則一、聯(lián)想型工具3.頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用（1）會前準(zhǔn)備確定主題提前調(diào)研確定人選建議每次只討論一個主題且應(yīng)盡可能明確具體，最好是實際需要解決的問題，問題不要過于復(fù)雜或者覆蓋面過于寬泛。如果條件允許，可以提前對提出初始問題的個人或集體進行訪談?wù){(diào)研，了解解決該問題的限制條件、制約因素、阻力與障礙及任務(wù)的最終日標(biāo)。按照前述人員確定原則確定會議人選，連同會議程序及注意事項一起發(fā)給參與人員。其他準(zhǔn)備確定會議時間；安排合適的場所；擺放便于人員集中的桌椅；準(zhǔn)備白板（黑板或大白紙）、便利貼、記錄筆等物料。一、聯(lián)想型工具3.頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用（2）會議過程議題重述輪流發(fā)言持續(xù)激發(fā)主持人重新闡述討論主題，并要求小組成員提出與此主題相關(guān)的想法。主持人鼓勵并引導(dǎo)每位成員輪流發(fā)言，并將發(fā)言控制在規(guī)定時間內(nèi)完成，發(fā)言應(yīng)力求簡潔明了說清楚一個創(chuàng)新想法。在此階段，主持人要強調(diào)，不對任何觀點做出評價。當(dāng)小組討論似乎陷入“山窮水盡”之時，主持人可以采取一些措施，比如允許成員休息、散步等，讓成員的大腦得到一定放松，然后再鼓勵成員繼續(xù)努力發(fā)掘新穎想法。時機捕捉主持人必須精準(zhǔn)掌控會議時間。時間過短或時間過長都影響效果。主持人可以在原定會議結(jié)束時間的基礎(chǔ)上酌情延長5分鐘，利用這段時間引導(dǎo)參與者集中精力提出高質(zhì)量的設(shè)想。記錄收集記錄員，可以通過便利貼或借助錄音設(shè)備記錄和收集創(chuàng)意想法，將記錄下來的創(chuàng)意想法寫在白板或大白紙等所有參與者都能看到的位置上，這是后續(xù)綜合改進的重要材料。一、聯(lián)想型工具3.頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用（3）會議結(jié)束分類整理創(chuàng)意評價方案篩選把所有收集的創(chuàng)意想法進行分類、歸納、提煉，并進行總結(jié)。對總結(jié)的一個或多個創(chuàng)意進行分析和評價，并提出意見或建議。根據(jù)主題確定創(chuàng)意評價的通用標(biāo)準(zhǔn)有可行性、效用性、經(jīng)濟性等。方案實施的限制因素對于最終結(jié)果的產(chǎn)生十分重要，通過考慮所有的限制因素，對上述提出的意見或建議再次進行篩選，以便對要解決的問題找到最佳解決辦法。一、聯(lián)想型工具4.頭腦風(fēng)暴法的要點成員：5-10人之間；多元化學(xué)科背景強調(diào)聯(lián)想能力延遲評判注重數(shù)量整合改良鼓勵獨特明確主持人角色一、聯(lián)想型工具（二）思維導(dǎo)圖法1.思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是一種可視化圖表，一種思維工具，由英國學(xué)者東尼·博贊（TonyBuzan）所創(chuàng)。思維導(dǎo)圖的核心思想在于將形象思維與抽象思維相結(jié)合，促使左右腦協(xié)同工作，將思維過程以圖畫和線條的形式具象化記錄在紙面上，使人們能更好地梳理思路，進而大幅提升個人的認(rèn)知水平。在繪制思維導(dǎo)圖時，人的大腦能激發(fā)出創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)人們探索隱藏在思維邊緣的創(chuàng)新想法。一、聯(lián)想型工具（二）思維導(dǎo)圖法2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用繪制思維導(dǎo)圖的七個核心步驟：（1）在白紙中央開始繪制，周圍留有充分的空白以便擴展。從中心啟動，讓你的思維向四面八方擴散。（2）在白紙的中心位置用一幅圖畫來表達中心主題。圖畫能夠激發(fā)創(chuàng)新思維活動，并能借助想象力加深理解，還對記憶有著顯著強化作用。（3）盡量多使用各種顏色。顏色可以為思維導(dǎo)圖增加生動感與活力，為創(chuàng)新思維產(chǎn)生提供支持。此外，隨心所欲地運用色彩繪畫本身也是一種充滿樂趣的體驗過程。一、聯(lián)想型工具（二）思維導(dǎo)圖法2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用繪制思維導(dǎo)圖的七個核心步驟：（4）逐步構(gòu)建分支結(jié)構(gòu)，將中心圖畫與主要分支相連，再由主要分支引出次級分支，接著把三級分支連至次級分支，以此類推，形成層層關(guān)聯(lián)的邏輯網(wǎng)絡(luò)。（5）讓分支線條呈現(xiàn)出自然的曲線形態(tài)，而非僵直的直線。這是因為曲線富有美感，增加視覺吸引力的同時也能激發(fā)大腦的創(chuàng)新想法。（6）每條分支線上標(biāo)注一個能夠精確表達核心意思的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞要具體且具有實際意義，這樣才能在回憶時起到有效的提示作用。每個分支的圖像和關(guān)鍵詞可以隨意搭配，有利于尋找出獨特的創(chuàng)意。一、聯(lián)想型工具（二）思維導(dǎo)圖法2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用繪制思維導(dǎo)圖的七個核心步驟：（7）要始終保持用圖形元素繪制思維導(dǎo)圖，圖形含有豐富的信息量。在思維導(dǎo)圖中繪制的圖形元素越多，傳遞的信息量越能加深對中心主題的理解，也能提升創(chuàng)新思維的活躍度。二、列舉型工具

（一）缺點列舉法1.缺點列舉法的定義缺點列舉法遵循發(fā)掘并改進缺陷的原則，系統(tǒng)地列舉出某一事物所有的不足之處，隨后針對這些已識別的缺點，采取有針對性的改進措施，從而實現(xiàn)創(chuàng)新效果。其獨特之處在于，它始于對事物劣勢的詳細羅列，旨在揭示現(xiàn)存問題與短板，繼而探尋解決問題的對策與方案。缺點列舉法的實質(zhì)是一種否定思維，唯有對事物持否定態(tài)度，才能充分挖掘事物的缺陷之后加以改進。運用缺點列舉法，需要克服和排除由思維定勢所帶來的創(chuàng)新阻礙。二、列舉型工具

（一）缺點列舉法2.缺點列舉法的應(yīng)用運用缺點列舉法并無嚴(yán)格固定的步驟順序，一般可以根據(jù)以下流程進行操作：首先，全面搜集并盡可能多地列舉出某一事物的各種缺點，必要時可以通過廣泛的調(diào)研、征求意見等方式獲取更多信息；其次，對列舉出的所有缺點進行分類和梳理，使之條理清晰；最后，針對每一條缺點進行細致分析，探討對應(yīng)的改進策略，同時探究是否有可能將其反向利用，將變?nèi)秉c為優(yōu)點。二、列舉型工具

（一）缺點列舉法2.缺點列舉法的應(yīng)用

【練一練】請嘗試用缺點列舉法分析圖中的雨傘，打開思路對其進行創(chuàng)新改進。二、列舉型工具

（二）希望點列舉法1.希望點列舉法的定義希望點列舉法是人們從社會需要或個人愿望出發(fā)，通過列舉希望而形成創(chuàng)新方案的方法。從思維方式看，列舉希望點是收斂思維和發(fā)散思維交替作用的過程。從模糊需要出發(fā)，利用發(fā)散思維，對事物列舉出多種能滿足需要的希望點，再利用收斂思維，選擇可實施創(chuàng)新的希望點。二、列舉型工具

（二）希望點列舉法

希望點列舉法操作簡單，方式靈活，可以依據(jù)創(chuàng)新目標(biāo)，通過書面收集、調(diào)研訪談等形式進行。希望點列舉法需要經(jīng)歷“提出希望點——分析希望點——鑒別希望點——實施希望點”的過程。2.希望點列舉法的應(yīng)用針對圖中學(xué)生宿舍的床桌柜一體設(shè)施，通過希望點列舉法，進行創(chuàng)新改進?！揪氁痪殹慷?、列舉型工具（三）屬性列舉法1.屬性列舉法的定義屬性列舉法也叫特性列舉法，是首先對需革新、改進的對象作深入細致的觀察、分析，最大可能地列舉該事物的各種不同特征或?qū)傩?，然后確定應(yīng)該改善的方向及實施方法。實踐證明，需要解決的問題越小、越簡單直觀，運用屬性列舉法就越容易獲得成功。運用這一創(chuàng)新方法的關(guān)鍵是：一要全面、細致、多角度、抓住重點；二要運用事物屬性法和詞性分析法。二、列舉型工具（三）屬性列舉法2.屬性列舉法的應(yīng)用（1）將改進對象的特征或?qū)傩匀苛谐鰜?。?）從三個主要方面進行特性列舉：名詞特性——整體、部分、材料、制造方法。形容詞持性——性質(zhì)、狀態(tài)、顏色、形狀、感覺。動詞特性——功能、作用。

（3）對所列舉出的逐一進行具體的分析，判斷每一個特性是否具有改進和創(chuàng)新的必要性和可能性，淘汰那些沒有價值和不現(xiàn)實的特性，并將欲創(chuàng)新的特性加以整理、按重要程度進行排列，對列舉的特性進行提問。二、列舉型工具（三）屬性列舉法2.屬性列舉法的應(yīng)用（4）提出方案并對方案進行論證，使產(chǎn)品能夠滿足人們的需要和目的。圖中的燒水壺，似乎已經(jīng)定型了，不易想到可以改進之處。請嘗試用屬性列舉法分析它，打開思路進行創(chuàng)新思考?！揪氁痪殹康诙?jié)

邏輯思維工具一、有序思維型工具二、組合型工具三、科學(xué)推理型工具一、有序思維型工具（一）六頂思考帽1.六頂思考帽的定義六頂思考帽是“創(chuàng)新思維學(xué)之父”愛德華·德·博諾（EdwarddeBono）博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。它提供了“平行思維”的工具，避免將時間浪費在互相爭執(zhí)上。傳統(tǒng)思維abcde平行思維（易混亂）（更清晰）一、有序思維型工具（一）六頂思考帽用于陳述問題。具有處理信息的能力。戴上白色思考帽，人們思考的是關(guān)注客觀的事實和數(shù)據(jù)，拒絕個人主觀情感的參與。白色思考帽中立、客觀用于評估方案優(yōu)點。具有識別事物積極因素的功能。戴上黃色思考帽，人們從正面考慮問題，表達樂觀的、滿懷希望的、建設(shè)性的觀點。黃色思考帽綠色思考帽黑色思考帽紅色思考帽藍色思考帽樂觀、積極用于提出問題解決方案。具有創(chuàng)造性解決問題的功能。戴上綠色思考帽，用來考慮解決問題的辦法、建議和措施。生機勃勃列舉該方案的缺點。具有發(fā)現(xiàn)事物消極的一面的功能。戴上黑色思考帽，用來進行合乎邏輯的進行批判，發(fā)表負(fù)面意見，找出邏輯上的錯誤和隱藏的風(fēng)險。對該方案進行直覺判斷具有形成觀點和感覺的功能。戴上紅色思考帽，從經(jīng)驗、直覺上對已經(jīng)過濾的問題進行分析、篩選，做出決定。用于總結(jié)陳述，做出決策?？刂剖挛锏恼麄€過程。戴上藍色思考帽，規(guī)劃和管理整個思考過程，并負(fù)責(zé)做出結(jié)論。冷靜、理性直覺、感受控制、調(diào)節(jié)六頂思考帽——使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。六頂思考帽不是僅僅把思維看成六種顏色那么簡單，目標(biāo)問題不同，使用帽子的順序也不一樣。六頂思考帽的應(yīng)用關(guān)鍵在于使用者用何種方式去排列帽子的順序，也就是組織思考的流程。只有掌握了如何安排思考的流程，才能說是真正掌握了六頂思考帽的應(yīng)用方法。正確使用六頂思考帽法，可以使每個人變得富有創(chuàng)造性，也可以使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創(chuàng)造。（一）六頂思考帽2.六頂思考帽法的應(yīng)用一、有序思維型工具奧斯本檢核表是由頭腦風(fēng)暴法的創(chuàng)造人美國學(xué)者奧斯本提出的。奧斯本檢核表法是針對某種特定要求制定的檢核表，主要用于新產(chǎn)品的研制開發(fā)。其核心是對需要解決的問題逐個以提綱形式提問，再對這些問題進行討論，進而從各個角度啟發(fā)出新設(shè)想、新方案。圍繞需要解決的問題或者創(chuàng)新的對象，采用提問的方式，按照順序把問題一一羅列出來，形成一張突破舊思維框架，引發(fā)新思維產(chǎn)生的表格。（二）奧斯本檢核表法1.奧斯本檢核表法的定義一、有序思維型工具

（二）奧斯本檢核表法2.奧斯本檢核表法的九個關(guān)鍵問題領(lǐng)域序號檢核項目說明1能否他用現(xiàn)有事物有無其他的用途？保持不變能否擴大用途？稍加改變有無其他用途？2能否借用能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想？能否模仿別的東西？能否從其他領(lǐng)域、產(chǎn)品、方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工藝、思路？3能否改變現(xiàn)有事物能否做些改變，如：顏色聲音、味道、式樣、花色、音響、品種、意義、制造方法？改變后效果如何？4能否擴大現(xiàn)有事物可否擴大適用范圍？能否增加使用功能？能否添加零部件？能否延長它的使用壽命，增加長度、厚度、強度、頻率、速度、數(shù)量、價值？5能否縮小現(xiàn)有事物能否體積變小、長度變短、重量變輕、厚度變薄以及拆分或省略某些部分（簡單化）？能否濃縮化、省力化、方便化、短路化？6能否替代現(xiàn)有事物能否用其他材料、元件、結(jié)構(gòu)、力、設(shè)備力、方法、符號、聲音等代替？7能否調(diào)整現(xiàn)有事物能否變換排列順序、位置、時間、速度、計劃、型號？內(nèi)部元件可否交換？8能否顛倒現(xiàn)有的事物能否從里外、上下、左右、前后、橫豎、主次、正負(fù)、因果等相反的角度顛倒過來用？9能否組合能否進行原理組合、材料組合、部件組合、形狀組合、功能組合、目的組合？一、有序思維型工具5W2H又叫七問分析法，是對選定的項目、工序或操作，從原因Why，對象What，地點Where，時間When，人員Who，方法How，程度Howmuch七個方面提出問題并進行思考和分析。這種方法簡單便捷，易于理解和使用，富有啟發(fā)意義，可廣泛用于制定計劃、工作規(guī)劃、分析優(yōu)化等各種管理和技術(shù)領(lǐng)域，對于決策和執(zhí)行性的活動措施非常有幫助，也有助于彌補考慮問題的疏漏。（三）5W2H法1.5W2H法的定義一、有序思維型工具一、有序思維型工具（三）5W2H法5W2H法問題示意圖（1）what——何事。公司生產(chǎn)什么產(chǎn)品，車間生產(chǎn)什么零部件，是什么方法，是什么材料，是什么條件，是什么功能？（2）where——何地。在哪里研究，在哪里實驗，在哪里干，資源在哪里找，在哪里推廣？（3）when——何時。這個工序或零部件是在什么時候開始干的，什么時候結(jié)束，什么時間是關(guān)鍵節(jié)點。能不能在其他時候做，把后面的工序提前做行不行？到底應(yīng)該在什么時間做？（4）who——何人。這個事情是誰在做，由誰來管，監(jiān)督、協(xié)助，為什么要他做？如果他既不負(fù)責(zé)任，脾氣又大，是不是可以換一個人？（5）why——何故。為什么采用這個技術(shù)？參數(shù)為什么不能有變動？為什么不能使用？為什么不能變成紅色？為什么要做成這個形狀？為什么用機器人代替人力？為什么非做不可？（6）howtodo——如何做。手段，也就是工藝方法。例如我們應(yīng)該怎么做？為什么用這種方法來做？是否有其他更簡單的方法？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？到底應(yīng)該怎么做？（7）howmuch——做多少。做到什么程度？數(shù)量如何，質(zhì)量水平如何，費用產(chǎn)生如何？2.5W2H法的應(yīng)用舉例:計劃優(yōu)化產(chǎn)品生產(chǎn)流程，可以運用5W2H法從以下七個方面進行分析:主體附加法是指在原有的事物或產(chǎn)品上，增加新內(nèi)容或者新元素、新功能。其核心有以下四點。（1）在進行組合創(chuàng)新時，確保主體部分保持相對穩(wěn)定或變化幅度較小，即原有的核心技術(shù)理念或者產(chǎn)品的基本形態(tài)不變。（2）添加的附加部分目的在于對主體進行補充和完善，而不是對主體的核心功能造成較大改變。（3）附加部分可以分為兩類情況。一類是已有的成熟產(chǎn)品，例如機動車的后視鏡、里程表等；另一類是根據(jù)主體特性專門設(shè)計制造的產(chǎn)品，例如機動車專用雨罩、車頂行李架等。（4）附加部分是為了服務(wù)于主體，目的在于彌補主體可能存在的不足從而提升主體整體功能。（一）組合法1.主體附加法二、組合型工具同類組合法是指將兩個相同或相近的事物進行疊加融合，以實現(xiàn)通過“量”的增加帶來主體功能上的“質(zhì)”的變化。這種組合法能夠彌補事物獨立存在時表現(xiàn)出的局限性，進而使主體產(chǎn)生新功能或新價值。其核心有以下幾點：（1）組合的對象至少是兩個或兩個以上的同類事物。（2）在組合前后，參與組合的事物的內(nèi)在原理及基本構(gòu)造不發(fā)生根本性改變。（3）在保持事物原功能的基礎(chǔ)上，通過增加同類物的數(shù)量來改善原有功能的不足，產(chǎn)生的新功能、新價值是事物單獨存在時所不具備的。（一）組合法2.同類組合法二、組合型工具異類組合是指將兩種或多種不同領(lǐng)域的思想觀念、理論方法理論或者是將兩種及以上具有不同功能的產(chǎn)品進行組合。其核心有以下幾點：（1）組合對象來源于多個不同的領(lǐng)域和層面，且一般不存在明顯的主次、從屬關(guān)系。（2）參與組合的對象，在意義、原理、構(gòu)造、組成、功能、特性等某一方面相互融合，整體上形成顯著的變化與提升。（3）相較于主體附加法、同類組合法，其特點是發(fā)掘不同事物間的內(nèi)在共性，其產(chǎn)出創(chuàng)新性更強。需要注意的是，異類組合并非單純地把各種事物簡單堆砌在一起，而是圍繞一個明確的目標(biāo)，各自取長補短，創(chuàng)造新事物。（一）組合法3.異類組合法二、組合型工具信息交合法，又可以稱為“要素標(biāo)的發(fā)明法”，或稱為“信息反應(yīng)場法”。信息交合法是一種在信息交合中進行的創(chuàng)新思維方法。該方法的核心在于：將一種物體所包含的全部信息拆解為若干基本元素，再把這件物體與人類各種實踐活動相關(guān)的用途進行要素分解，并用坐標(biāo)法連成信息標(biāo)X軸與Y軸，兩軸垂直相交。在各個軸線上，各點信息都可以逐一與另一軸線上的信息進行結(jié)合，構(gòu)成“信息反應(yīng)場”，從而產(chǎn)生新的信息。

簡單來說，信息交合法就是通過某種方式把不同信息聯(lián)系起來的方法。（二）信息交合法1.信息交合法的定義二、組合型工具（二）信息交合法二、組合型工具信息交合法示意圖信息交合法應(yīng)用包括以下幾個步驟：（1）信息分解：先把物體及其相關(guān)條件的整體信息加以分解，按序列得出若干要素。如材質(zhì)、形狀、大小等。（2）用途要素化：將物體與人類實踐活動相關(guān)的用途進行要素分解，例如用于制作香腸的材料可能包括肉、鹽、淀粉等。（3）坐標(biāo)系建立：將上述兩個分解后的信息要素用坐標(biāo)法連接起來，形成一個X軸和一個Y軸，這兩個軸是垂直相交的。（4）信息交合：在X軸和Y軸上選擇任意兩點進行信息交合，以此產(chǎn)生新的信息。（5）方案篩選：如果是為了研究新產(chǎn)品的開發(fā)，可以通過對產(chǎn)生的新信息進行篩選，找出更好的方案，在篩選時應(yīng)注意新產(chǎn)品的實用性、經(jīng)濟性、易生產(chǎn)性、市場可接受性等。2.信息交合法的應(yīng)用

5why法是一種用于挖掘問題根本原因的創(chuàng)新方法，其核心思想是連續(xù)提出五個為什么，直到找到問題的根源。

（一）5why法1.5why法的定義三、科學(xué)推理型工具用5why法找出機器停工的原因（一）5why法2.5why法的應(yīng)用三、科學(xué)推理型工具5why法的使用方法如下：（1）第一個為什么：識別和確認(rèn)異常事件的直接原因。（2）第二個為什么：對直接原因繼續(xù)進行追問，建立一個通向根本原因的原因/效果關(guān)系鏈。（3）第三個為什么：可以發(fā)現(xiàn)一些潛在的根本原因開始浮出水面，此時仍要遵循正常的思維邏輯，不能急于得出結(jié)論。（4）第四個為什么：需要秉持客觀的態(tài)度，摒棄一切先入為主的想法，對獲得的分析方向（一般為1~2個）進行進一步的探索。（5）第五個為什么：在絕大多數(shù)情況下，我們會得出一個體系性的原因，而在其他一些情況中，我們需要繼續(xù)一個或數(shù)個為什么來找出根本原因。（6）解決問題：在找到根本原因后，需要采取明確具體的措施來解決問題，至少是成因背后的高效解決方法。（7）總結(jié)和預(yù)防：確保問題不會再次發(fā)生，并且通過此次問題分析，能夠吸取經(jīng)驗，不斷提高。需要注意的是，5why中的why不能簡單地想成不斷提問題，要朝著解決問題的方向進行分析，否則問答會逐漸偏離主題，不利于問題的解決。概括來說，偏離主題的提問，不等于5why分析法。（二）TRIZ法1.TRIZ概述三、科學(xué)推理型工具根里奇·阿奇舒勒在前蘇聯(lián)海軍專利局工作的時候，發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造有規(guī)律可循：人們在解決發(fā)明問題的實踐中，遇到的各種矛盾以及相應(yīng)的解決方案總是重復(fù)出現(xiàn)，而用來徹底解決技術(shù)矛盾的創(chuàng)新原理與方法，數(shù)量并不多，且解決本領(lǐng)域技術(shù)問題的最有效原理與方法，往往來自其他領(lǐng)域的科學(xué)知識。

他從1946年開始，領(lǐng)導(dǎo)著研究團體，在分析了世界上近250萬份高水平的發(fā)明專利之后，總結(jié)由許多既有系統(tǒng)化、科學(xué)化特點又具有可操作性的創(chuàng)造性思維方法和解決問題的分析方法，建立起一個由各種方法、算法所組成的綜合理論體系，這就是TRIZ方法的由來。TRIZ是俄文“發(fā)明問題的解決理論”的英文音譯的縮寫。其核心是技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的一般規(guī)律發(fā)展進化的，具有客觀的進化規(guī)律和模式。各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是用盡量少的資源實現(xiàn)盡量多的功能。（二）TRIZ法1.TRIZ概述三、科學(xué)推理型工具

根里奇·阿奇舒勒在前蘇聯(lián)海軍專利局工作的時候，發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造有規(guī)律可循：人們在解決發(fā)明問題的實踐中，遇到的各種矛盾以及相應(yīng)的解決方案總是重復(fù)出現(xiàn)，而用來徹底解決技術(shù)矛盾的創(chuàng)新原理與方法，數(shù)量并不多，且解決本領(lǐng)域技術(shù)問題的最有效原理與方法，往往來自其他領(lǐng)域的科學(xué)知識。

他從1946年開始，領(lǐng)導(dǎo)著研究團體，在分析了世界上近250萬份高水平的發(fā)明專利之后，總結(jié)由許多既有系統(tǒng)化、科學(xué)化特點又具有可操作性的創(chuàng)造性思維方法和解決問題的分析方法，建立起一個由各種方法、算法所組成的綜合理論體系，這就是TRIZ方法的由來。（二）TRIZ法1.TRIZ概述三、科學(xué)推理型工具