2024年秋季新版人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第一單元第三章第三節(jié)

第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次生命觀念1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。2.描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3.闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體，初步形成部分與整體相統(tǒng)一的觀念?？茖W(xué)思維運(yùn)用對(duì)比方法，歸納動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別，培養(yǎng)在事實(shí)的基礎(chǔ)上分析、解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)探究實(shí)踐進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，嘗試辨認(rèn)幾種主要組織，提升探究能力。態(tài)度責(zé)任從宏觀和微觀角度感受生物體的形成，培養(yǎng)尊重生命、熱愛(ài)自然的情感。難點(diǎn)你吃過(guò)番茄嗎?結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)：番茄果實(shí)不同部位的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)?它們各有什么功能?吃番茄時(shí)，番茄里那酸甜的汁液來(lái)自哪些細(xì)胞?表皮細(xì)胞果肉細(xì)胞細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體或人體上節(jié)課我們已經(jīng)揭開(kāi)了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰(shuí)還記得它的結(jié)構(gòu)層次？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察你們采集的植物標(biāo)本，想一想，細(xì)胞是怎樣構(gòu)成植物體的？1.綠色開(kāi)花植物有六大器官根莖葉花果實(shí)種子任務(wù)一、認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物有六大器官 營(yíng)養(yǎng)器官生殖器官根莖葉花果實(shí)種子輸送水分、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物繁殖后代吸收水分和無(wú)機(jī)鹽植物每一種器官的主要功能是什么？咀嚼番茄的皮和番茄的果肉，口感有什么不同？番茄的果皮：不易嚼爛，有韌性。番茄的果肉：易嚼、汁多、微甜番茄的白色經(jīng)絡(luò)：絲狀任務(wù)二、認(rèn)識(shí)植物的幾種主要組織概念：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，由這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，叫作分生組織。舉例：莖上有芽，芽的尖端的分生區(qū)。分生組織植物的幾種主要組織分生組織的細(xì)胞能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織構(gòu)成的？學(xué)以致用保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織。對(duì)植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：植物體是由六大器官組成的；每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成；每一種組織都由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。任務(wù)三、認(rèn)識(shí)植物體的結(jié)構(gòu)層次 1.植物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞組織器官植物體分生組織、機(jī)械組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實(shí)、種子植物體動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次不同點(diǎn)

組織

組織

組織

組織

組織

組織

組織

組織

組織無(wú)

，由

直接構(gòu)成植物體。人和高等動(dòng)物有八大

，由

構(gòu)成動(dòng)物體。相同點(diǎn)分生結(jié)締肌肉上皮薄壁輸導(dǎo)神經(jīng)保護(hù)系統(tǒng)器官系統(tǒng)由受精卵分裂、分化發(fā)育而來(lái)。由細(xì)胞構(gòu)成組織，由不同組織構(gòu)成器官。機(jī)械2.動(dòng)物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次比較系統(tǒng)植物體的結(jié)構(gòu)層次綠色開(kāi)花植物有六大器官植物的幾種主要組織植物體的結(jié)構(gòu)層次營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實(shí)、種子分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織、機(jī)械組織細(xì)胞→組織→器官→植物體1.番茄是一種常見(jiàn)的果蔬。下列有關(guān)敘述正確的是（）A.番茄果實(shí)中的酸味物質(zhì)主要來(lái)自液泡B.番茄的果皮主要由上皮組織構(gòu)成C.番茄植株的根、莖、葉屬于生殖器官D.番茄植株與人體的結(jié)構(gòu)層次相同A3.木棉花是廣州市的市花，畫(huà)眉是廣州市的市鳥(niǎo)。與畫(huà)眉相比較，木棉植株不具有的結(jié)構(gòu)層次是()

A.細(xì)胞

B.組織

C.器官

D.系統(tǒng)D2.品嘗花生蓮藕豬骨湯時(shí)，常見(jiàn)“藕斷絲連”的現(xiàn)象。其中蓮藕的“絲”屬于植物體的()A.保護(hù)組織 B.薄壁組織 C.分生組織 D.輸導(dǎo)組織D4.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）構(gòu)成植物體的基本單位________。（2）與植物的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)的器官是_____、______和_______。與植物生殖有關(guān)的器官是_____、_____和_____。（3）番茄的表皮屬于________組織，而我們食用的果肉屬于______組織。細(xì)胞根莖葉花果實(shí)

種子保護(hù)薄壁1.教材習(xí)題：完成P45課后練習(xí)。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)練習(xí)。3.實(shí)踐性作業(yè)：觀察平時(shí)所吃的蔬菜，判斷它們分別屬于植物的哪些器官，并進(jìn)行交流與分享。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows