2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 第六章6.3測量液體和固體的密度

第3節(jié)

測量液體和固體的密度物理觀念1.認識量筒，會用量筒測液體體積和小塊不規(guī)則固體的體積。2.了解測量物質(zhì)密度的實驗原理。3.會用天平和量筒測液體和固體的密度。科學思維1.在探究“測量液體和固體密度”的過程中，學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法。2.在“探究測量液體和固體密度”的過程中，學會等量替換的科學思維。難點重點重點難點科學探究學會測量液體和固體的密度的方法，提高實驗操作與科學探究的能力?？茖W態(tài)度與責任1.通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。2.以學生為主體，通過實驗測量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)樂于探究的意識，樹立熱愛科學、嚴謹求是的態(tài)度。我們知道高純度的鉆石有較高的密度，可以通過測量鉆石的密度鑒別鉆石的真?zhèn)?，那么鉆石的密度是如何測量出來的呢？將種子放入一定密度的鹽水中，飽滿優(yōu)良的種子密度比鹽水大，會沉在水底，干癟的種子密度較小，會浮在水面上，根據(jù)這一特性，可篩選出優(yōu)良種子。如何配制出一定密度的鹽水呢？思考：如果不品嘗味道的話，你能把它們分辨出來嗎？

請你說說是如何分辨的？如何區(qū)分水和鹽水？思考：怎樣測量物體的密度呢？需要測量哪些物理量，用什么工具測量?分析：要求出物體的密度，就必須測量出物體的質(zhì)量m和體積V，再利用公式

計算出物體的密度。用天平測量物體的質(zhì)量，用量筒測量物體的體積。任務一、知道測量密度的原理實驗原理為

，測量工具為天平和量筒。量筒的使用任務二、知道量筒的使用方法

觀察不同量筒，觀察量筒的結(jié)構(gòu)，認識量筒的單位、量程和分度值，并讀數(shù)。易錯提醒①

1

mL=1

cm3；②使用時一定要放在水平桌面上，不能傾斜使用；③不論量筒的液面是凹形的還是上凸的，視線應與液體凹液面最低處或凸液面頂部相平。任務二、知道量筒的使用方法判斷以下讀數(shù)時視線是否正確？錯誤的讀數(shù)方式會對測量結(jié)果有什么影響？

平視正確

俯視使測量值偏大

仰視使測量值偏小任務二、知道量筒的使用方法既然量筒可以測量出液體體積，那么請同學們思考是否可以利用量筒測量固體的體積呢？想一想聯(lián)想：“烏鴉喝水”的故事，利用固體排出液體的方法，測量出排出液體的體積，就可以知道固體的體積了。任務二、知道量筒的使用方法排水法石塊的體積：V=V2-V1。石塊取出時會帶出部分水，會導致測量值偏大。任務二、知道量筒的使用方法①

通過以上圖片，分析石塊的體積是多少？②石塊的體積為什么不是V2-V3呢？易錯提醒（1）被測液體的體積不能超過量程；（2）為提高精確度，減小測量誤差，在測量范圍內(nèi)，應選擇分度值較小的量筒；（3）不能用量筒測量對玻璃有腐蝕性的液體。任務二、知道量筒的使用方法學以致用可以用排水法測量所有固體的體積嗎？排水法所測固體必須既不吸水又不溶于水（如海綿、軟木塊、蔗糖塊等不能用排水法測量體積），更不能與水發(fā)生化學反應。任務二、知道量筒的使用方法實驗探究實驗目的：用天平和量筒測量液體的密度（測量鹽水的密度）。

任務三、掌握用天平和量筒測量物體密度的方法方案甲：①用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1；②將一部分鹽水倒入量筒中，讀出量筒中鹽水的體積V；③用天平測出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2；④鹽水密度的表達式為：

。方案甲更合理，測量結(jié)果更準確。任務三、掌握用天平和量筒測量物體密度的方法實驗方案：（小組討論、設計實驗方案，并展示方案、總結(jié)評估）方案乙：①用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1；②把鹽水倒入量筒，測出鹽水的體積V；③把量筒中的鹽水倒入燒杯，測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2；④鹽水密度的表達式為：

。方案乙中量筒內(nèi)壁會附著一些鹽水，使得m2偏小，ρ偏小。任務三、掌握用天平和量筒測量物體密度的方法方案丙：①用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1；②把鹽水倒入燒杯，測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2；③把燒杯中的鹽水倒入量筒，測出鹽水的體積V；④鹽水密度的表達式為：

。方案丙中燒杯內(nèi)壁會附著一些鹽水，使V偏小，ρ偏大。任務三、掌握用天平和量筒測量物體密度的方法進行分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，分享交流實驗結(jié)果。任務三、掌握用天平和量筒測量物體密度的方法燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1/g燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g量筒中鹽水的質(zhì)量m=(m1-m2)/g量筒中鹽水的體積V/mL鹽水的密度ρ/(g·cm-3)實驗探究實驗目的：用天平和量筒測量固體的密度（測量石塊的密度）。

任務三、掌握用天平和量筒測量物體密度的方法實驗方案：（思考是先測石塊的質(zhì)量，還是先測石塊的體積？）任務三、掌握用天平和量筒測量物體密度的方法

必須先測質(zhì)量，再測體積，因為如果先測體積，石塊上會附著水，測得的石塊質(zhì)量偏大，導致密度的測量值大于實際值。分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，分享交流實驗結(jié)果。任務三、掌握用天平和量筒測量物體密度的方法1.需要一次量出100

g密度為0.8×103

kg/m3的酒精，最合適的量筒是（）A．量程100mL，分度值2mLB．量程500mL，分度值50mLC．量程250mL，分度值5mLD．量程400mL，分度值10mLC2.在測量鹽水的密度時，某實驗小組設計了以下一些實驗步驟：①用天平測出空燒杯的質(zhì)量；②在燒杯中倒入適量鹽水，用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量；③將燒杯中的一部分鹽水倒入量筒，記下量筒中鹽水的體積；④測出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量；⑤將燒杯中的鹽水全部倒入量筒，記下量筒中鹽水的體積；⑥把測得的數(shù)據(jù)填入表格，計算出鹽水的密度。下列測量鹽水密度的實驗步驟順序最合理的是（

）A．①②⑤⑥

B．②③④⑥ C．②⑤⑥①

D．③④②⑥B3.小熙同學利用下列器材：天平（無砝碼）、兩個完全相同的小燒杯、量筒、水、滴管、細線完成了小石塊密度的測量。水的密度為

1.0×103

kg/m3。操作步驟如下：游碼（1）把天平放在水平桌面上，將________移到標尺的零刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡；（2）先把兩個完全相同的小燒杯分別放在天平左右兩盤上，再把小石塊放入左盤燒杯中，如圖1所示；（3）向量筒中倒入適量的水，液面如圖2所示，則量筒中水的體積為______cm3；（4）現(xiàn)將量筒中的水倒一部分至右盤小燒杯中，再利用滴管來調(diào)節(jié)量筒與燒杯中水的體積，當天平再次平衡時量筒內(nèi)剩余水的體積如圖3所示，則小石塊的質(zhì)量m石=_________g；（5）用細線拴好小石塊，慢慢放入量筒中直到完全浸沒，液面的示數(shù)如圖4所示，則小石塊的體積V石=_______cm3，小石塊的密度ρ石=__________kg/m3。4020102×103測量液體和固體的密度量筒的使用使用前要觀察量程、分度值讀數(shù)時視線要與量筒內(nèi)液面相平

實驗原理：

用天平測出質(zhì)量m，用量筒測出體積V，利用公式

計算出密度實驗方法

作業(yè)本作業(yè)完成《練習冊》中對應練習。謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教