2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 第六章6.1質(zhì)量

第六章質(zhì)量與密度第1節(jié)

質(zhì)量物理觀念1.知道質(zhì)量的概念、單位及單位之間的換算。2.知道質(zhì)量是物體的基本屬性，它不隨物體形狀、位置、物態(tài)的變化而變化。3.掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。4.估測身邊常見物質(zhì)的質(zhì)量。科學(xué)思維通過比較身邊物體的質(zhì)量，培養(yǎng)概括比較的能力。難點(diǎn)重點(diǎn)重難點(diǎn)科學(xué)探究學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。在測量過程中，學(xué)會分析誤差，設(shè)計(jì)方案減少誤差?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。認(rèn)識到物理知識就在身邊。重難點(diǎn)活動：從蘋果堆中挑出大概2斤蘋果，并用電子秤稱量。比一比看誰挑選的最接近2斤。思考：1kg鐵和1kg棉花哪個重？1kg鐵

1kg棉花同學(xué)們知道這些是什么嗎？有什么用途呢？電子秤桿秤托盤天平想一想（1）圖片中的物體的組成材料是否相同？（2）鐵錘、鐵釘?shù)暮F量是否相同？不相同。鐵釘、鐵錘由鐵制成的；玻璃杯由玻璃制成；桌子、椅子由木材等材料制成。不相同。椅子、桌子、鐵錘、鐵釘?shù)仍谖锢韺W(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵等材料叫作物質(zhì)。任務(wù)一、知道質(zhì)量的概念，理解物體與物質(zhì)質(zhì)量概念質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少稱為物體的質(zhì)量；用字母m表示。物體含有的物質(zhì)少則質(zhì)量小，含有的物質(zhì)多則質(zhì)量大。物體與物質(zhì)的區(qū)分：物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定空間，有體積和質(zhì)量得到實(shí)體。物質(zhì)是指構(gòu)成物體的材料。質(zhì)量是“物體”的屬性，不是“物質(zhì)”的屬性。任務(wù)一、知道質(zhì)量的概念，理解物體與物質(zhì)交流討論請同學(xué)們結(jié)合日常觀察，列舉身邊例子說明對質(zhì)量的理解。①課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣；②書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少不一樣。任務(wù)一、知道質(zhì)量的概念，理解物體與物質(zhì)活動探究活動1：出示課本，把課本從講桌拿到窗臺上、卷成筒狀。思考：①書的位置、形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？②假如把課本帶到月球上，它的質(zhì)量是否改變？③當(dāng)把一瓶水放入冰箱里面冷凍成冰時，它的物態(tài)改變了，它的質(zhì)量是否改變？答：均沒有改變。任務(wù)一、知道質(zhì)量的概念，理解物體與物質(zhì)活動探究活動2：稱量一杯水和一勺白糖的總質(zhì)量，記錄稱量結(jié)果；之后將白糖溶于水，再稱糖水的質(zhì)量，比較兩次稱量的結(jié)果。結(jié)果：兩次稱量前后的質(zhì)量保持不變。結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體的狀態(tài)無關(guān)?？偨Y(jié)：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體形狀、位置、物態(tài)的變化而變化。任務(wù)一、知道質(zhì)量的概念，理解物體與物質(zhì)隨講隨練下列會使一根金屬圓棒的質(zhì)量會發(fā)生變化的是（

）A．放在火爐上給它加熱 B．用機(jī)器把它軋成一塊金屬板C．航天員把它帶到太空中 D．用砂輪對它進(jìn)行加工D任務(wù)一、知道質(zhì)量的概念，理解物體與物質(zhì)質(zhì)量的單位在國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)；生活中的質(zhì)量單位：斤、兩。換算關(guān)系：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg1kg=1公斤=2斤，1斤=0.5kg=500g，1斤=10兩，1兩=50g。任務(wù)二、知道質(zhì)量的單位交流討論估測常見物體質(zhì)量

一名中學(xué)生：

一瓶500mL的礦泉水：

一枚雞蛋：一個蘋果：

一包方便面：閱讀教材“小資料——一些物體的質(zhì)量”，進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量的單位。任務(wù)二、知道質(zhì)量的單位約50kg約500g約50g約100g約100g質(zhì)量的測量生活中質(zhì)量的測量工具：臺秤案秤電子秤任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法我國古代的稱實(shí)驗(yàn)室里測量質(zhì)量的工具任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法天平的使用托盤天平的結(jié)構(gòu)任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法游碼歸于標(biāo)尺左端的零刻度線處，游碼的左端與“0”對齊，游碼讀數(shù)時以左邊的線為準(zhǔn)；稱量(能測的最大質(zhì)量)=砝碼盒內(nèi)砝碼的總質(zhì)量+游碼最大的讀數(shù)；感量(分度值)就是標(biāo)尺上每一小格表示的質(zhì)量。托盤天平的調(diào)節(jié)（1）天平的放置：將天平放在水平桌面上；（2）調(diào)節(jié)橫梁平衡：A．先將游碼歸于標(biāo)尺左端的零刻線處；B．調(diào)節(jié)橫梁右端或左端的平衡螺母（左偏右調(diào)，右偏左調(diào)），使橫梁水平平衡。橫梁水平平衡的標(biāo)志：指針指在分度盤中線處或在分度盤中線處刻度線左右擺動幅度相等。任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法用托盤天平稱量物體質(zhì)量（1）被測物體放在左盤，砝碼放右盤（左物右碼）；向盤中加減砝

碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼；（2）砝碼放置順序：先大后小，再移游碼（禁止調(diào)節(jié)平衡螺母）；（3）天平平衡后讀數(shù)：m物=m砝+m游。（游碼讀數(shù)時，以左側(cè)為準(zhǔn)）注意：①在使用過程中不能移動天平的位置，測量過程中也不能再調(diào)節(jié)平衡螺母，只能通過加減砝碼或調(diào)節(jié)游碼使橫梁達(dá)到平衡；任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法想一想1.為什么加砝碼時，要按從大到小的順序添加？按從大到小的順序加砝碼更加便于測量。任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法2.觀察托盤天平的刻度線和砝碼，回答：①砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼？②天平標(biāo)尺上一小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼，標(biāo)尺上最右端表示多少克？實(shí)驗(yàn)：用天平測量物體質(zhì)量隨講隨練某同學(xué)用天平測量一塊金屬的質(zhì)量時，使用了3個砝碼，其中1個100g、1個50g、1個20g，游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示。這塊金屬的質(zhì)量是多少？答：金屬的質(zhì)量m=100

g+50

g+20

g+1.6

g=171.6

g任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法3.如果不按照正確方法操作的話會出現(xiàn)哪些問題？①如果被測物體的質(zhì)量超過了天平的量程。任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法會測不出結(jié)果，還可能把天平損壞。②用手直接接觸砝碼。會把砝碼弄濕、弄臟，造成測量結(jié)果不準(zhǔn)確。③在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品。容易使砝碼生銹和腐蝕天平，會造成測量結(jié)果不準(zhǔn)確。天平使用中如果出現(xiàn)以下錯誤會造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何變化？思考討論①稱量前調(diào)節(jié)橫梁平衡時，未注意到游碼不在零刻度處；偏大偏小偏大沒有影響②使用已生銹的砝碼；③按游碼右端所對的刻度讀數(shù)；④兩個托盤有質(zhì)量差異。任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法活動用托盤天平稱量物體質(zhì)量①先測量空瓶的質(zhì)量m0；②再測量瓶和液體的總質(zhì)量m總；③用瓶和液體的總質(zhì)量減去空瓶的質(zhì)量就等于液體的質(zhì)量：m物=m總-m0。任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法測量一瓶水的質(zhì)量，怎樣測呢？答：應(yīng)先在天平的左右兩盤中分別放質(zhì)量相等的兩個容器或相同的兩張紙，再進(jìn)行測量。如果要稱出顆粒狀物體（例如食鹽）的質(zhì)量，應(yīng)該怎樣做？任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法累積法：取出較多張數(shù)的紙（如100張），稱出總質(zhì)量，然后除以所取紙的張數(shù)，就得到一張紙的質(zhì)量。任務(wù)三、了解質(zhì)量的測量工具及正確測量方法微小物體的質(zhì)量如何測量呢？如果你手中有一疊薄紙，要測出其中一張的質(zhì)量，你會怎么做呢？總結(jié)：物體質(zhì)量太小，小于天平的感量時，不能準(zhǔn)確測出物體的質(zhì)量，應(yīng)采取累積法（測多算少）：取同樣的物體若干，直到天平能測出其總質(zhì)量為止，然后用總質(zhì)量除以數(shù)量。質(zhì)量質(zhì)量概念單位及換算估測屬性天平的正確使用一放：水平二調(diào)：游碼，平衡螺母三放：左物右碼四調(diào)：砝碼，游碼五讀：天平使用注意事項(xiàng)及錯誤分析1.為了避免人體肩部受到傷害，專家建議人肩負(fù)的書包總質(zhì)量不要超過人體質(zhì)量的15%。根據(jù)建議，請你估計(jì)中

學(xué)生肩負(fù)的書包總質(zhì)量通常不要超過（

）A．7.5t B．7.5kg

C．7.5g

D．7.5mgB2.下列關(guān)于質(zhì)量的說法正確的是（

）A．橡皮泥捏成泥人后，質(zhì)量變小了B．白糖制成棉花糖后，質(zhì)量變大了C．1kg的棉花和1kg的鐵塊，鐵塊的質(zhì)量大D．物理課本從武漢快遞到潛江，質(zhì)量不變D3.小明用已經(jīng)調(diào)好的天平測量一杯水的質(zhì)量，當(dāng)天平重新平衡時，放在右盤中的砝碼位置如圖所示，則杯子和水的總質(zhì)量是（

）A．82.4g

B．82.2gC．82.6g

D．82.8g

A4.為了比較準(zhǔn)確地測出一堆相同規(guī)格的小橡膠墊圈的數(shù)量（估計(jì)有1000個左右），最好采用的方法為

（填序號）。①用天平測出這些墊圈的總質(zhì)量m，再測出一個墊圈的質(zhì)量m1,m/m1即為墊圈的總數(shù)②用天平測出這些墊圈的總質(zhì)量m，再測出10個墊圈的質(zhì)量m10,10m/m10即為墊圈的總數(shù)②5.如圖，某同學(xué)用天平測量一塊鵝卵石的質(zhì)量，天平的讀數(shù)為______g。當(dāng)他從托盤中取下石塊和所有砝碼后，發(fā)現(xiàn)天平仍保持平衡，可知測量值________（填“大于”或“小于”）實(shí)際值，為使結(jié)果可靠，再次測量前，他應(yīng)進(jìn)行的操作是：先將游碼移至標(biāo)尺上的___________位置，再向_____（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)平衡螺母，直至天平平衡。72.0大于零刻度線右作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊》中對應(yīng)練習(xí)。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工