2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 6.1質(zhì)量

第六章

質(zhì)量與密度八上物理RJ6.1質(zhì)量學習目標1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。3.通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置變化而變化。課堂導入一些商品的規(guī)格信息中，往往標有“凈含量×××g（kg）”的字樣，你知道其中的物理含義嗎？凈含量5kg單顆重3.84~4.97g請把下列物體分分類，說出根據(jù)什么理由來分類，分為幾類？扳手鐵釘汽車輪胎木船木質(zhì)飯盒橡膠手套新知探究知識點1質(zhì)量物體物質(zhì)組成由鐵木頭橡膠物體物質(zhì)新知探究知識點1質(zhì)量含有的物質(zhì)少含有的物質(zhì)多我們把物體所含物質(zhì)的多少稱為質(zhì)量。新知探究知識點1質(zhì)量1.質(zhì)量

（1）定義：物理學中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量（mass），通常用字母m表示。（2）單位：國際單位：千克（kg）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）單位換算：1t=103kg

1kg=103g

1g=103mg新知探究知識點1質(zhì)量（3）小資料——一些物體的質(zhì)量物體質(zhì)量/kg物體質(zhì)量/kg大頭針約8.0×10-5

藍鯨可達1.8×105A4打印紙約4×10-3超大的集裝箱船可達2.3×108雞蛋約6×10-2地球6.0×1024排球約2.6×10-1太陽約2.0×1030新知探究知識點1質(zhì)量一瓶礦泉水的質(zhì)量約______g（4）了解一些常見物體的質(zhì)量mg50kg一張郵票質(zhì)量約50_____一枚雞蛋的質(zhì)量約____g中學生的質(zhì)量約50____500新知探究知識點1質(zhì)量

【例

題】質(zhì)量為4500mg的物體，它可能是（

）

A．一塊橡皮的質(zhì)量

B．一只羊的質(zhì)量

C．一本物理課本的質(zhì)量

D．一只螞蟻的質(zhì)量A新知探究知識點1質(zhì)量質(zhì)量m=4500mg=4.5g約100kg20～60mg約200g冰塊熔化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？

并沒有冰水泥團被捏成泥人，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量有變化嗎？并沒有新知探究知識點1質(zhì)量一杯30℃的水降溫到10℃，溫度變化了，其質(zhì)量有變化嗎？并沒有嫦娥六號從地球到月球，位置改變，其質(zhì)量有變化嗎？并沒有10℃的水30℃的水新知探究知識點1質(zhì)量2.質(zhì)量是物體的基本屬性

質(zhì)量是物體本身的一種固有屬性，它不隨物體的形狀、物態(tài)和位置而改變。新知探究知識點1質(zhì)量質(zhì)量的測量工具（1）生活中測質(zhì)量的一些工具到市場買糧、買菜，售貨員要稱貨品的質(zhì)量。圖是常用的稱質(zhì)量的器具——臺秤、電子秤、案秤、桿秤等。臺秤電子秤案秤桿秤新知探究知識點2質(zhì)量的測量工具（2）實驗室里常用的測量質(zhì)量的工具在學校的實驗室和工廠的化驗室常用天平稱質(zhì)量。下面，我們將一邊學習，一邊操作，練習使用托盤天平。電子天平托盤天平物理天平新知探究知識點2質(zhì)量的測量工具（1）托盤天平的主要構(gòu)造分度盤、橫梁、標尺、游碼、指針、平衡螺母、托盤等。每架天平都配有一盒配套的砝碼。1.托盤天平的使用新知探究知識點3托盤天平的使用稱量(能測的最大質(zhì)量)砝碼盒內(nèi)砝碼的總質(zhì)量+游碼的量程感量(最小分度值)就是標尺上每一小格表示的質(zhì)量數(shù)。（2）托盤天平的稱量和感量0.1g0.2g新知探究知識點3托盤天平的使用①放：把托盤天平放在水平臺面上；②移：用鑷子把游碼移到橫梁標尺左端的"0”刻線處；③調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，使指針指在分度盤中央的刻度線處（左偏右調(diào)，右偏左調(diào)）；（3）托盤天平的使用步驟新知探究知識點3托盤天平的使用④測：把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼（加砝碼先大后小）。如果最小砝碼放進右盤后，天平橫梁仍不平衡，可調(diào)節(jié)游碼在橫梁標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。新知探究知識點3托盤天平的使用被測物體砝碼質(zhì)量游碼示數(shù)物體質(zhì)量蘋果⑤讀：托盤天平平衡時，右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼左側(cè)在標尺上所示的質(zhì)量之和，就等于所測物體的質(zhì)量。⑥收：把物體取下，用鑷子把砝碼放回砝碼盒內(nèi)，把游碼撥回零刻度線處。150g1g151g新知探究知識點3托盤天平的使用（1）調(diào)節(jié)天平；（2）被測物體放左盤，砝碼放右盤，移動游碼，使天平平衡；（3）記錄數(shù)據(jù)：m=162g。2．測量固體的質(zhì)量：100g50g10g新知探究知識點3托盤天平的使用（1）調(diào)節(jié)天平；（2）測量空燒杯質(zhì)量m0；（3）將被測液體倒入燒杯，測量總質(zhì)量m總；（4）被測液體質(zhì)量m=m總?m0。3．測量液體的質(zhì)量：新知探究知識點3托盤天平的使用【例題】實驗測某種液體的質(zhì)量時，測出空杯質(zhì)量80g，杯和液體總質(zhì)量如圖所示，則杯中液體質(zhì)量是_______g。50.4新知探究由圖可知，杯和液體總質(zhì)量為100g+20g+10g+0.4g=130.4g則杯中液體質(zhì)量是130.4g-80g=50.4g知識點3托盤天平的使用質(zhì)量物體所含物質(zhì)的多少定義單位基本單位：kg；常用單位：g、mg、t性質(zhì)物體的質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置的變化而變化課堂小結(jié)天平構(gòu)造：橫梁、平衡螺母、托盤、分度盤、指針、砝碼使用：①放，②移，③調(diào)，④測，⑤讀，⑥收.測量固體的質(zhì)量；測量液體的質(zhì)量.質(zhì)量（牡丹江中考）下列關(guān)于托盤天平的使用，正確的是（）A．稱量前，游碼放到標尺左端的零刻度線處B．稱量時，物體放在右盤，砝碼放在左盤C．稱量時，若橫梁不平衡，應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母D．讀數(shù)時，被測物體的質(zhì)量與砝碼的質(zhì)量一定相等“左物右碼”C．在稱量時，通過增減砝碼或移動游碼來進行，而不能通過調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡D．物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼對應(yīng)示數(shù)，被測物體的質(zhì)量與砝碼的質(zhì)量不一定相等A對接中考1．下列過程中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是（）A．粉筆寫字后變短了B．一塊冰完全化成了水C．鐵球壓成鐵餅

D．一塊金牌從北京運往海南A隨堂練習剩余部分所含物質(zhì)減小質(zhì)量是物體的一種屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、位置無關(guān)。一塊冰完全化成水、鐵球壓成鐵餅、一塊金牌從北京運往海南，質(zhì)量都不變。2.在測量金屬塊質(zhì)量的實驗中，當天平平衡時，放在右盤中的砝碼和標尺上游碼的位置如圖所示，則金屬塊的質(zhì)量是（）A.28.5gB.28.2gC.28.1gD.25.3gB隨堂練習圖中天平標尺的分度值為0.2g，指示的質(zhì)量數(shù)為3.2g，則金屬塊的質(zhì)量m=20g+5g+3.2g=28.2g3.用一架砝碼嚴重生銹的天平去測量物體的質(zhì)量，其結(jié)果將會（）A.

偏小

B.

偏大

C.

不變

D.

無法判斷A砝碼質(zhì)量大于標準砝碼質(zhì)量，結(jié)果偏小隨堂練習謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義