2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 5.3凸透鏡成像的規(guī)律第2課時

第五章

透鏡及其應用八上物理RJ5.3凸透鏡成像的規(guī)律第2課時1．用作圖法研究凸透鏡成像的規(guī)律。2.能夠運用凸透鏡成像的規(guī)律解釋生活中的成像情況。學習目標

凸透鏡的三條特殊光路FFFFFF①通過光心的光線傳播方向不改變②平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點③經(jīng)過凸透鏡焦點的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸課堂導入F2FF2F2f2fff

（1）物距大于2倍焦距，即u＞2f時

用作圖法研究凸透鏡成像規(guī)律

物距u>2f時,成倒立、縮小的實像，像距f<v<2f新知探究知識點1作圖法研究凸透鏡成像規(guī)律F2FF2F（2）物距在焦距和二倍焦距之間，即f＜u＜2f時2f2fff物距f＜u＜2f時,成倒立、放大的實像，像距v>2f新知探究知識點1作圖法研究凸透鏡成像規(guī)律f2fF2FF2F（3）物距小于焦距，即u＜f時當物距u<f時，成正立、放大的虛像新知探究知識點1作圖法研究凸透鏡成像規(guī)律fF2FF2F

（4）物距等于二倍焦距，即u=2f時

f2f2f當物距u=2f時，成倒立、等大的實像，像距v=2f新知探究知識點1作圖法研究凸透鏡成像規(guī)律fF2FF2F物距u=f時，折射光不能會聚，反向延長線也不能相交。

（5）物距等于焦距，即u=f時

2f當物距u=f時，不成像新知探究知識點1作圖法研究凸透鏡成像規(guī)律ff思考討論：觀察下面的圖片你能總結(jié)凸透鏡成實像時的規(guī)律嗎？ff物體左移像左移，物體右移像右移，像兒跟著物體跑。規(guī)律：物近像遠像變大,物遠像近像變小。ff新知探究知識點1作圖法研究凸透鏡成像規(guī)律ffff思考討論：觀察右邊的圖片你能總結(jié)凸透鏡成虛像時的規(guī)律嗎？物體左移像左移，物體右移像右移，像兒跟著物體跑。規(guī)律：物近像近像變小,物遠像遠像變大。新知探究知識點1作圖法研究凸透鏡成像規(guī)律1.無人機利用攜帶的焦距一定的微型攝像機進行航拍，來自地面景物的光通過攝像機鏡頭，會聚在感光晶片上，形成倒立、_____(選填“放大”或“縮小”)的實像；當無人機上升時，須_____(選填“增大”或“減小”)鏡頭與感光晶片間的距離，才能拍攝到清晰的畫面．縮小減小攝像機鏡頭相當于凸透鏡，其成像特點與照相機相同，即物距大于二倍焦距時，成倒立縮小實像。當無人機上升時，相當于物距變大，像距減小，像變小，所以需減小鏡頭倒感光鏡片距離新知探究知識點2用凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象2.物理課上，同學們用凸透鏡觀察周圍的物體，透過凸透鏡不能看到的像是()A．正立、放大的像 B．正立、縮小的像C．倒立、放大的像 D．倒立、縮小的像B凸透鏡成像的三種情況中沒有成正立縮小的實像u<f成正立放大虛像，應用于放大鏡f＜u＜2f時，成倒立、放大的實像應用于投影儀u>2f時，成倒立、縮小的實像應用于照相機新知探究知識點2用凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象3.如圖所示為投影式電子白板，它利用投影機將畫面投影到屏幕上，投影機的鏡頭相當于一個凸透鏡．下列說法正確的是()A．投影機的成像特點與照相機相同B．光經(jīng)投影機的鏡頭成像利用的是光的折射C．畫面經(jīng)投影機鏡頭成的是正立、放大的虛像D．畫面應位于投影機鏡頭兩倍焦距之外B投影機成倒立放大實像，物距為f＜u＜2f投影機成倒立放大實像，而照相機成倒立縮小實像，成像特點不同新知探究知識點2用凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象4．小樂用放大鏡看指紋時，覺得指紋的像太小，為使指紋的像大一些，正確的做法是（

）A．眼睛和手指不動，讓放大鏡離手指稍近些B．眼睛和手指不動，讓放大鏡離手指稍遠些C．放大鏡和手指不動，讓眼睛離放大鏡稍近些D．放大鏡和手指不動，讓眼睛離放大鏡稍遠些B用放大鏡看指紋時，指紋必須在焦點以內(nèi)，且指紋離焦點越近，虛像越大，所以為使指紋的像大一些，讓放大鏡離手指稍遠些。新知探究知識點2用凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象1、（河南中考）小明用透明塑料盒設計了一個昆蟲標本觀察器，如圖所示．盒底上放標本，盒蓋上嵌入一凸透鏡．有焦距為5cm和10cm的兩種凸透鏡，為了在盒蓋上方附近，通過凸透鏡觀察到標本正立、放大的像，凸透鏡焦距f與盒高h選擇合理的是()A．f＝5cmh＝10cm B．f＝10cmh＝12cmC．f＝5cmh＝12cm D．f＝10cmh＝6cmD題中凸透鏡成正立、放大的像，即為放大鏡成像特點，物距u小于焦距f。盒蓋處安裝凸透鏡，盒底上有標本，物距為盒子的高度h,而盒高h應小于焦距f，所以選D對接中考2.(河南中考)購物支付已進入“刷臉”時代，如圖所示，消費者結(jié)賬時只需面對攝像頭(相當于一個凸透鏡)，經(jīng)系統(tǒng)自動拍照、掃描等，確認相關信息后，即可迅速完成交易．下列有關說法正確的是()A．光經(jīng)過攝像頭成像利用的是光的反射B．攝像頭的成像特點與投影儀相同C．“刷臉”時，面部應位于攝像頭兩倍焦距之外D．“刷臉”時，面部經(jīng)攝像頭成正立、縮小的實像C攝像頭為凸透鏡，原理為光的折射攝像頭成倒立縮小的實像，與照相機的特點相同對接中考隨堂練習1.請用作圖法找出蠟燭火焰A點的像A′。平行于主光軸的光線折射后過焦點，通過光心的光線傳播方向不變，兩條折射光線交點即是A的像A′。隨堂練習2.如圖所示，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，將蠟燭放在A位置時，觀察到在位置C成倒立縮小的實像。若把蠟燭移到位置B，試作圖找出蠟燭通過透鏡的成像位置對于A，平行于主光軸的光線，過凸透鏡后過焦點。過光心的光線，傳播方向不變。對B，平行于主光軸的光線，折射后過焦點，過光心的光線，傳播方向不變，這兩條折射光線的反向延長線就是虛像的位置。3.如圖，放大鏡能使我們看清郵票的細微之處。下列能用來說明其成像原理的圖是（）ABCDC放大鏡能使我們看清郵票的細微之處，是利用凸透鏡成像規(guī)律，物距在一倍焦距之內(nèi)，成正立、放大的虛像,所以選C隨堂練習隨堂練習4.如圖所示，甲是______的工作原理圖，乙是_______的工作原理圖。（均選填“照相機”幻燈機”或“放大鏡”）放大鏡照相機由圖甲可知，物距大于二倍焦距，所以是照相機的工作原理。圖乙，蠟燭到凸透鏡的距離小于焦距，此時在凸透鏡的另一側(cè)可以觀察到正立、放大的虛像，所以乙是放大鏡的工作原理。隨堂練習5.小明同學將一支點燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處時，在光屏上得到一個縮小的像。當蠟燭距透鏡9cm時，在光屏上得到一個放大的像。這個凸透鏡的焦距可能是（）

A．10cmB．8cm C．6cmD．4cm因為物距u＝15cm時，是縮小的實像，所以u＞2f，即15cm＞2ff＜7.5cm物距u＝9cm時，是放大的實像，所以f＜9cm＜2f9cm＞f＞4.5cm綜合兩個不等式得焦距f：4.5cm＜f＜7.5cm

C隨堂練習6.“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗，蠟燭、凸透鏡及光屏處于圖示位置時，在光屏上得到燭焰清晰的像。下列說法正確的是（

）

A．光屏上成倒立、縮小的實像B．圖中成像特點與照相機的成像特點相同C．透鏡不動，蠟燭向左，光屏向右，可再次得到清晰的像D．透鏡不動，將蠟燭與光屏互換位置，光屏上仍能得到清晰的像D由圖知，物距小于像距，此時光屏上成倒立、放大的實像，投影儀利用了此原理，選項AB錯誤C.成實像時，物遠像近像變?。蝗魧⑾灎T向左遠離凸透鏡，則應將光屏向左靠近凸透鏡才能得到清晰的像，故選項C錯誤D.透鏡不動，將蠟燭與光屏互換位置，根據(jù)光路的可逆性，光屏上仍能得到清晰的像，選項D正確隨堂練習7.一位同學利用類似所示的器材做實驗，先用焦距為20cm的透鏡甲進行實驗，在屏上得到了清晰的縮小的實像。接下來他想改用焦距為10cm的透鏡乙繼續(xù)進行實驗。如果不改變發(fā)光體和凸透鏡的位置，要在光屏上成清晰的像，光屏應該向哪個方向移動？

改用焦距為10cm的透鏡乙繼續(xù)進行實驗時，物距大于2倍焦距，像距在1倍焦距與2倍焦距之間，即在50-60cm范圍內(nèi)，所以應該適當?shù)南蛲哥R方向移動光屏。謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂