2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 第五章第1節(jié) 透鏡5.1透鏡

第五章透鏡及其應(yīng)用第1節(jié)

透鏡物理觀念1.能正確區(qū)分凹透鏡和凸透鏡。2.知道透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。3.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用?？茖W(xué)思維1.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。2.會畫凸透鏡和凹透鏡三條特殊光線的光路圖。難點重點科學(xué)探究1.通過實驗，觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。2.會通過實驗測量凸透鏡的焦距?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過對透鏡的學(xué)習(xí)，形成應(yīng)用知識服務(wù)生活和社會的意識。重點思考：有的同學(xué)眼睛近視了，需要戴近視眼鏡；老人老花眼了，需要戴老花鏡，同學(xué)們知道兩種眼鏡的不同在哪里嗎？用照相機(jī)拍照可以把瞬間情景留作永恒的記憶；用投影儀投影，可以使教室里的同學(xué)看到放大的圖片……同學(xué)們知道這些儀器的主要光學(xué)元件是什么嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺上?，它們又是怎樣成像的呢？要想知道其中的奧妙，需要進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。一隊旅行者冒著-48℃的嚴(yán)寒長途跋涉著。到了中午,當(dāng)他們撿來一堆干草準(zhǔn)備生火做飯時,卻發(fā)現(xiàn)打火機(jī)丟了,怎么辦?其中一個人靈機(jī)一動,帶領(lǐng)大家用冰磨制了一塊像放大鏡一樣的冰塊,此人拿著這一冰塊迎著太陽,把陽光聚集到干草上,過了一會兒,干草就被點燃了,你能說出其中的道理嗎？透鏡是用透明材料制成的兩個表面中至少有一個為球面一部分的光學(xué)元件。照相機(jī)、顯微鏡的主要光學(xué)元件是透鏡，光透過透鏡時會發(fā)生折射，透鏡就是利用光的折射來工作的光學(xué)儀器。任務(wù)一、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡觀察以下透鏡，說出它們有什么不同，如何進(jìn)行分類？①透鏡是一種折射鏡，它的表面至少有一個是球面的一部分；②透鏡可以分成兩類，一類是凸透鏡，也就是中間厚，邊緣薄；另一類凹透鏡，也就是中間薄，邊緣厚。任務(wù)一、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡透鏡分類凸透鏡：中間厚，邊緣薄。如：遠(yuǎn)視眼鏡、放大鏡等。凹透鏡：中間薄，邊緣厚。如：近視眼鏡、貓眼的物鏡等。透鏡的兩個表面中至少一個表面是球面的一部分。如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡就叫作薄透鏡。任務(wù)一、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡歸納掌握16的平方根是什么？透鏡是一種折射鏡，是用透明材料制成的，它的表面至少有一個是球面的一部分；光通過透鏡經(jīng)兩次折射后改變光路，透鏡遵守光的折射規(guī)律；透鏡都具有一定的厚度，其厚度直接影響對光的作用，透鏡可以分成兩類：①凸透鏡：中間厚，邊緣?。虎诎纪哥R：中間薄，邊緣厚。任務(wù)一、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡透鏡結(jié)構(gòu)主光軸：通過兩個球面球心的直線；光心（O）：通過光心的光線傳播方向不變?？梢哉J(rèn)為薄透鏡的光心就在透鏡的中心。凸透鏡的主光軸和光心：任務(wù)一、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡刪除三個藍(lán)色小圈凹透鏡的主光軸和光心：任務(wù)一、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡想一想凸面鏡對光有發(fā)散作用，凹面鏡對光有會聚作用，那么凸透鏡和凹透鏡對光有什么作用呢？請同學(xué)們大膽猜想。任務(wù)二、探究透鏡對光的作用演示：用激光筆顯示平行于主光軸的光線射向凸透鏡和凹透鏡。觀察并分析實驗現(xiàn)象。實驗探究現(xiàn)象：凸透鏡使光會聚；凹透鏡使光分散?？偨Y(jié)：凸透鏡會聚光線；凹透鏡發(fā)散光線。因此凸透鏡又叫會聚透鏡，凹透鏡又叫發(fā)散透鏡。任務(wù)二、探究透鏡對光的作用會聚與發(fā)散作用

會聚與發(fā)散是相對于入射光線而言的。射出的光線跟原光線相比靠攏主光軸，我們把這種作用叫作會聚作用；射出的光線跟原光線相比遠(yuǎn)離主光軸，我們把這種作用叫作發(fā)散作用。任務(wù)二、探究透鏡對光的作用OFFff思考探究不同方向平行于主光軸的光射入凸透鏡后的光路圖任務(wù)三、理解焦點和焦距交流總結(jié)思考：在主光軸上會聚成的這一點F是什么？平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚于主光軸上的一點，這個點叫作凸透鏡的焦點（F），焦點到凸透鏡光心的距離叫作焦距(f)。思考：凸透鏡有幾個焦點？凸透鏡有2個實焦點，兩邊的焦距相等。任務(wù)三、理解焦點和焦距FF

ff合作探究不同方向平行于主光軸的光射入凹透鏡后的光路圖任務(wù)三、理解焦點和焦距交流總結(jié)思考：凹透鏡有焦點嗎？平行于主光軸的光通過凹透鏡后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交于主光軸上的一點，它不是實際光線的會聚點，這個點叫虛焦點（F）。凹透鏡有2個虛焦點，兩邊的焦距相等。任務(wù)三、理解焦點和焦距將太陽射到地球的光線看成是平行光。怎樣利用太陽光測量凸透鏡的焦距呢？找?guī)讉€不同規(guī)格的凸透鏡，試著測量它們的焦距。把一張白紙放在凸透鏡一側(cè)，正對著太陽光，讓太陽光照射在凸透鏡上，改變透鏡與紙的距離，當(dāng)白紙上出現(xiàn)最小、最亮的光斑后，用刻度尺測出光斑到凸透鏡的距離即為此凸透鏡的焦距。不同的凸透鏡焦距不同。任務(wù)三、理解焦點和焦距想一想歸納總結(jié)透鏡原理通過三棱鏡的光線經(jīng)三棱鏡兩次折射后向三棱鏡較厚的一端偏折。任務(wù)四、掌握透鏡的三條特殊光線三條特殊光線①通過光心的光線傳播方向不改變。②平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點；經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線通過虛焦點。③經(jīng)過凸透鏡焦點的光線折射后平行于主光軸射出。對著凹透鏡異側(cè)虛焦點入射的光線折射后平行于主光軸射出。任務(wù)四、掌握透鏡的三條特殊光線透鏡的三條特殊光線任務(wù)四、掌握透鏡的三條特殊光線透鏡透鏡的幾個基本概念上透鏡對光的作用透鏡的三條特殊光線透鏡的分類凹透鏡—發(fā)散透鏡凸透鏡—會聚透鏡主光軸、光心、焦點、焦距距主光軸、光心、焦點、焦距凸透鏡對光起會聚作用凹透鏡對光起發(fā)散作用1.【多選】截面為正方形、中空部分為橢圓形的玻璃體如圖所示。則這個玻璃體（

）A．可以看做兩塊凹透鏡B．可以看做一塊凸透鏡C．對圖示光束具有發(fā)散作用D．對圖示光束具有會聚作用

AC2.如圖，表示對入射光線起會聚作用的是（）BA．（a）圖和（b）圖B．（a）圖、（b）圖和（c）圖C．只有（a）圖D．（a）圖、（b）圖、（c）圖和（d）圖3.某同學(xué)讓凸透鏡正對著太陽光，用白紙在透鏡的另一側(cè)觀察太陽光通過凸透鏡后的現(xiàn)象，如圖所示，移動白紙使光斑最小、最亮，此時光斑離凸透鏡10

cm。據(jù)此，我們可以確定此透鏡的焦距為（

）A.5cmB.10cmC.15cmD.20cmB4.在森林中旅游時，導(dǎo)游會提醒你，不要隨意丟棄飲料瓶。這是由于下雨時瓶內(nèi)灌了雨水后，相當(dāng)于一個

（填“凸透鏡”或“凹透鏡”），太陽出來后，它對光線有

作用，可能會引起森林火災(zāi)。

凸透鏡會聚5.根據(jù)入射光線和折射光線，在圖中的虛線框內(nèi)畫出適當(dāng)類型的透鏡。

解：作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊》中對應(yīng)練習(xí)。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。