《淺析語篇教學(xué)背景下小學(xué)英語對話教學(xué)的策略》2500字

淺析語篇教學(xué)背景下小學(xué)英語對話教學(xué)的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u20817摘要 112068一、前言 12693二、英語教學(xué)中語篇的意義 215173（一）培養(yǎng)學(xué)生句間關(guān)聯(lián)理解能力 215372（二）培養(yǎng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)理解能力 211667（三）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)理解能力析 213977三、語篇意識引領(lǐng)下小學(xué)英語對話教學(xué)策略 25926（一）多方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 21357（二）理解為主，優(yōu)化對話課程設(shè)計(jì) 317248（三）合作探究，采用小組教學(xué)方式 31982四、結(jié)束語 413904參考文獻(xiàn) 4摘要在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，語言能力占據(jù)著根本地位，而閱讀的過程，就是學(xué)生語言運(yùn)用能力不斷提高的過程。引入語篇概念，使英語閱讀成為一門名副其實(shí)的閱讀課，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語技能。在這種基礎(chǔ)上，還可以引入對話教學(xué)策略，以幫助學(xué)生得到更好發(fā)展?；诖耍疚难芯苛苏Z篇教學(xué)的意義及其英語對話教學(xué)的策略，希望借此能幫助英語教學(xué)贏得更好開展。關(guān)鍵詞：語篇；英語對話教學(xué)；語言能力一、前言伴隨著英語核心素養(yǎng)的提出，課程改革也由此拉開了帷幕。盡管國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了專業(yè)的英語分級閱讀，很多教師都意識到了語篇的客觀存在，但受各方面因素影響，課堂好像還是變化不大。很多教師都相信，學(xué)生只需要在課堂上多加發(fā)言，便能達(dá)到核心素養(yǎng)下語言能力發(fā)展的目的，但是在實(shí)際應(yīng)用中，缺乏有效投入的產(chǎn)出并不意味著強(qiáng)化錯(cuò)誤。隨著當(dāng)下英語教學(xué)已逐漸引入語篇概念，即使在詞匯量較小的小學(xué)階段也不例外，英語閱讀是當(dāng)前仍舊必不可少的內(nèi)容，其原因不難看出，閱讀過程實(shí)際上是把英語綜合起來使用，而基于語篇意識下的英語對話教學(xué)，則是在英語閱讀的同時(shí)，幫助學(xué)生更好明確英語口語練習(xí)，對此本文將淺要探究，在語篇教學(xué)的當(dāng)下，如何把英語對話與教學(xué)相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生贏得更好發(fā)展。二、英語教學(xué)中語篇的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生句間關(guān)聯(lián)理解能力《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，五年級學(xué)生要能猜測和歸納閱讀時(shí)的信息。在語言能力方面，發(fā)展和提高語言理解能力，與學(xué)生的自主思考是分不開的。銜接和聯(lián)貫構(gòu)成了語篇最大的特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視和理解句子之間的聯(lián)系，在語篇中發(fā)掘句子間的關(guān)聯(lián)，然后通過情景對話設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，從而督促學(xué)生運(yùn)用思維重新處理語篇，由此達(dá)到發(fā)展學(xué)生對句間關(guān)聯(lián)認(rèn)識的目的。（二）培養(yǎng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)理解能力了解語篇中篇章結(jié)構(gòu)，能起到擺正其段與其句相互關(guān)系的作用，正確地區(qū)分重要的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，由此歸納出篇章主旨，推斷出寫作意圖所扮演的角色。在小學(xué)階段，語篇并不冗長，并不繁雜，而從整體上研究語篇篇章結(jié)構(gòu)，則是閱讀教學(xué)不可或缺的一環(huán)。（三）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)理解能力析語篇負(fù)載了作者的思想和想法，在英語對話中，要深入語篇細(xì)節(jié)，教師必須下好工夫巧妙設(shè)計(jì)情景對話，通過聯(lián)系實(shí)際生活的方式，同時(shí)使對話具備趣味性，帶領(lǐng)同學(xué)們“挖寶藏”，把意圖從文本中展現(xiàn)出來加以揣摩，這種教學(xué)方式會極大地提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，它對細(xì)節(jié)的理解能力也因此獲得了發(fā)展，幫助學(xué)生能夠更好掌握英語語義及口語能力，以此來幫助他們更好深入理解。三、語篇意識引領(lǐng)下小學(xué)英語對話教學(xué)策略（一）多方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)課堂的初始環(huán)節(jié)，能起到集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生初步了解語篇內(nèi)容的作用。俗話說“一日之計(jì)在于晨”，如果把整個(gè)課堂看作“一日”的話，那么導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是這堂課中的“晨”。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入能夠奠定整堂課的教學(xué)氛圍，甚至讓后面的教學(xué)進(jìn)程起到事半功倍的效果。這就要求教師在導(dǎo)入時(shí)盡可能地運(yùn)用不同的方法，不斷創(chuàng)新，爭取在課程的前幾分鐘就緊緊抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪路。（二）理解為主，優(yōu)化對話課程設(shè)計(jì)在語篇教學(xué)下，要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，小學(xué)英語教師就需要結(jié)合小學(xué)英語的教材情況，從教材出發(fā)，提高小學(xué)英語對話教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)模性。在當(dāng)今英語課堂上，把單詞一個(gè)人拿出去教，這種情況幾乎消失殆盡，大多數(shù)教師選擇在語境中教授單詞。為什么要教授上下文中的單詞？由于學(xué)生能從上下文即句子的邏輯關(guān)系出發(fā)，先推測詞義，接著老師又用了課本里的照片、音頻和其他非語言模態(tài)信息，有助于學(xué)生由推測詞義向理解詞義的轉(zhuǎn)變。它需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、去傾聽、去接觸、去思考，簡單地說，就是讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然地解碼出詞語的詞義。例如在開展小學(xué)英語對話教學(xué)之前，教師要明確小學(xué)英語對話教學(xué)的主要目的和培養(yǎng)方向。在開展小學(xué)英語對話教學(xué)之前對教材內(nèi)容進(jìn)行研究。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容安排和內(nèi)容設(shè)置，給教材劃分為多個(gè)模塊，將主題相似的模塊放在一起，摘取主題，并將主題作為小學(xué)英語對話的教學(xué)內(nèi)容，保證小學(xué)英語對話教學(xué)的模塊性和系統(tǒng)性。教師通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生提供更多思考空間。（三）合作探究，采用小組教學(xué)方式對低年級階段來說，學(xué)生語言儲備受到限制，視野也不寬闊，所以開展小組討論，可以切實(shí)解決問題。其次好的教學(xué)課堂，常常會呈現(xiàn)出一條“問題鏈”，持續(xù)去啟發(fā)學(xué)生思考，持續(xù)地發(fā)布與學(xué)生有關(guān)的想法，開展學(xué)習(xí)活動。另一方面，小組合作的教學(xué)模式是當(dāng)下小學(xué)英語對話教學(xué)過程中常用的教學(xué)方式。通過小組合作的教學(xué)模式，有利于提高小組英語對話教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生深入探究英語教材中的內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。對此教師要合理安排小組成員，遵循交叉分組原則，確保每一組成員既要有英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要有英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。其次。教師要給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的對話學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小組成員課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課上給其他同學(xué)進(jìn)行展示。在展示過程中也要積極鼓勵(lì)其他小組用英文進(jìn)行提問。最后，可以通過小組競賽的方式提高學(xué)生對小學(xué)英語對話學(xué)習(xí)的重要性。四、結(jié)束語總而言之，在語篇教學(xué)背景下，教師要想提高小學(xué)英語對話教學(xué)成效，僅有英語閱讀是不夠的，教師除了需要了解現(xiàn)階段語篇教學(xué)的目的策略，小學(xué)英語對話教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生對英語對話學(xué)習(xí)的態(tài)度之外，還必須要結(jié)合自身的教學(xué)方式去優(yōu)化教學(xué)模式，從而升級教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中完成