《淺析幼兒園一日活動中的故事教育》4300字（論文）

淺析幼兒園一日活動中的故事教育目錄TOC\o"1-2"\h\u10388淺析幼兒園一日活動中的故事教育 131368【關(guān)鍵詞】：幼兒園一日活動故事教育成效 14435一、幼兒園故事教育對幼兒的影響和作用 122130（一）故事教育能培育幼兒的品質(zhì) 27235（二）故事教育能激發(fā)幼兒的想象 213879（三）故事教育能穩(wěn)定幼兒的情緒 225944二、根據(jù)孩子的需要為幼兒篩選適當?shù)墓适骂}材 325450（一）根據(jù)幼兒的身心特點進行篩選 332642（二）根據(jù)幼兒的興趣需要進行篩選 332322（三）根據(jù)幼兒的實際生活進行篩選 31814三、在一日活動中貫徹實施故事教育 48914（一）常規(guī)教學(xué) 47333（二）餐前活動 414598（三）睡前活動 513189（四）區(qū)域活動 519854參考文獻： 6【摘要】：故事教育是幼兒園教育中的一種重要形式，也是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式。幼兒在感受故事中的情節(jié)和人物的過程中，既能獲得一些相應(yīng)的知識和情感，還能通過優(yōu)美的詞匯和語句促進口語的發(fā)展。在幼兒園的一日活動中，故事教育也是一種常見的方式，除了語言教學(xué)活動中的故事教育之外，還有餐前活動中的故事講述和睡前故事講述。如何選擇適合孩子欣賞的故事及如何在一日活動中更好的貫徹實施，值得每個幼兒教師深思?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒園一日活動故事教育成效故事教育是幼兒園教育中的一種常見的形式，不僅僅是指語言教學(xué)活動中的故事教學(xué)活動，還有餐前活動和睡前的故事講述，另外還包括區(qū)域活動中幼兒相互之間進行的故事分享。幼兒故事也有多種形式，包括生活故事、童話故事、語言故事、科幻故事等等。幼兒在感受故事中的情節(jié)和人物的過程中，既能獲得一些相應(yīng)的知識和情感，還能通過優(yōu)美的詞匯和語句促進口語的發(fā)展以及語言水平的提高。那么，應(yīng)該如何做好幼兒園一日活動中的故事教育呢？一、幼兒園故事教育對幼兒的影響和作用原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：童話和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。因此，故事在幼兒的成長中占有重要地位以及影響，同時在幼兒園教育中也是一種重要形式。因為，故事教育對幼兒的發(fā)展有至關(guān)重要的影響和作用。（一）故事教育能培育幼兒的品質(zhì)幼兒園教育階段是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和良好的思想品質(zhì)的重要階段。在我們的教育過程中，可以看到有的老師苦口婆心的告訴孩子：朋友之間要互相幫助；不要浪費糧食；要愛自己的爸爸媽媽等等?？墒俏覀兺舶l(fā)現(xiàn)，盡管是苦口婆心的述說，卻得不到很好的效果而且幼兒并沒有很大的興趣去有意識的去做。這學(xué)期，我們班的新生特別多，大部分的孩子的行為習(xí)慣不是很好。在開學(xué)的那段時期，每到吃飯，桌上丟滿了飯菜。當時也是苦口婆心的去教育孩子：“小朋友們，糧食來的很不容易，你們要愛惜糧食，不要浪費糧食?！蔽艺f的時候，小孩子們都大聲的答應(yīng)：“好！”可是到他們吃飯的時候，桌上又丟滿了飯菜。后來，想到用故事進行教育，當我講完《小豬愛干凈了》的故事后，他們沒有大聲的答應(yīng)我，卻是在思考。吃飯的時候發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒都能做到不亂丟飯菜，不浪費糧食，保持桌面干凈。從此可以看出，故事?lián)碛泻艽蟮镊攘?，它能感染孩子，幫助孩子養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。（二）故事教育能激發(fā)幼兒的想象故事的情節(jié)跌宕起伏，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的想象力。特別是童話、寓言和幻想故事，能把孩子帶進一個神奇的世界里，讓孩子開啟自己的思維自由翱翔。特別是大班的孩子，開始會很規(guī)矩的聽老師講，之后會模仿老師自己講故事，最后他們能發(fā)揮自己的想象創(chuàng)編故事。我去年實習(xí)期間帶的一個大班的小朋友，到了他們快要畢業(yè)的時候，有大部分的幼兒能自己在同伴面前講故事，而且都是自己創(chuàng)編的故事。當我聽了他們講述的故事時，感受到了孩子的想象力真的是無限的。因此，故事能激發(fā)幼兒的想象力，成為開啟幼兒智慧的鑰匙。（三）故事教育能穩(wěn)定幼兒的情緒3—6歲的幼兒，社會情感發(fā)展還沒有完善，因此他們對情緒的控制能力不強。這個階段的幼兒情緒易被動，很不穩(wěn)定。而故事可以成為穩(wěn)定幼兒情緒的一種重要方式。可以說，每個小朋友都喜歡聽故事，當他們被故事情節(jié)吸引了，融入到了故事的情境中，也會忘掉自己的另一種情緒。新生剛?cè)雸@的時候會讓老師操很多的心，他們對環(huán)境的不適應(yīng)，會讓他們情緒很容易爆發(fā)，特別是托班的孩子。老師在每天孩子情緒強烈的那個時間段，如：晚上、中午睡覺起床后，都會給他們講故事，以轉(zhuǎn)移他們的注意力，這樣的方式也取得了很好的效果。因此，在第二個星期后，孩子們基本上都沒有哭。二、根據(jù)孩子的需要為幼兒篩選適當?shù)墓适骂}材世界上有很多很多的故事，也有各種類型的故事，可并不是所有的故事都適合孩子。對于不同年齡班的幼兒來說，故事的選擇也應(yīng)不一樣。老師在進行故事教育時，需要認真思考，故事是否適合所教的孩子。（一）根據(jù)幼兒的身心特點進行篩選《綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。幼兒園教育中各個年齡階段的幼兒身心發(fā)展不一樣，小班的思維能力和理解能力相對較弱，像《白雪公主》、《丑小鴨》這樣情節(jié)較長的故事就不適合他們了。所以，在為小班的孩子選擇故事題材時，應(yīng)選擇篇幅較短，語句較通俗的作品。而大班的孩子理解能力和思維能力相對較成熟了，可以為孩子們選擇篇幅相對較長，情節(jié)較復(fù)雜的作品。（二）根據(jù)幼兒的興趣需要進行篩選俗話說：興趣是最好的導(dǎo)師。孩子對一個故事感興趣，就能讓這個故事達到一個最好的教育效果。大部分的女孩子比較喜歡簡單溫馨一點的生活故事和美好的童話故事，而大部分的男孩子對科幻故事情有獨鐘。老師在選擇故事時，要不時的更換類型，來適合所有孩子的需要。如果這一個月都講生活故事或者童話故事，男孩子會覺得乏味；如果這一個月老師都講科幻故事，女孩子會覺得很失落。因此，適時的更換類型，能同時照顧到所有的孩子。另外，抓住了孩子的心理特點和性格特點，也就了解了孩子的興趣，因此，老師在生活中需要多多觀察，更深刻的了解孩子，選擇故事時也就能得心應(yīng)手。（三）根據(jù)幼兒的實際生活進行篩選幼兒園幼兒的思維方式基本上都是以自我為中心的，直到6、7歲時才能思考自己之外的世界。教師在這個階段里，應(yīng)盡可能圍繞著幼兒生活來為幼兒提供故事中傳達的知識信息。面對奇幻的故事，教師也應(yīng)該嘗試根據(jù)幼兒的不同生活經(jīng)歷來選擇不一樣的故事。圍繞著幼兒生活經(jīng)歷所創(chuàng)作出的故事，能引起幼兒的情感共鳴，還能讓幼兒更容易通過類比學(xué)習(xí)，并能把故事中所學(xué)到的知識信息應(yīng)用到實際生活當中去。例如，當幼兒學(xué)習(xí)《昆蟲躲貓貓》這個故事時，幼兒就會知道自己平時在草叢里發(fā)現(xiàn)的各種昆蟲的名字。三、在一日活動中貫徹實施故事教育在幼兒園的一日活動中會經(jīng)常運用到故事，故事也成為了孩子成長要好的伙伴。（一）常規(guī)教學(xué)大概到一兩周都會進行一次故事教學(xué)活動。而此時的故事教育是非常正式的，老師在活動前需要認真準備教具，幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容。在活動中也需兼顧孩子情感、知識、能力的發(fā)展，運用有效手段進行教育。在開展故事教學(xué)過程中注重引導(dǎo)幼兒對故事本身的閱讀，可以根據(jù)故事特點以及故事教學(xué)活動的需要，來豐富故事閱讀模式，可以采用師幼互動、幼幼互動的方式，組織幾個幼兒一起來參與故事的閱讀，讓幼兒們在故事閱讀的過程中加強交流，活躍故事閱讀的氣氛，讓幼兒更加熱愛故事閱讀。教師也可以在運用多媒體技術(shù)時注重靈活性，例如教師在進行圖片播放時，一方面要按照圖片順序進行多媒體放映，另一方面還要注重故事畫面內(nèi)容的重點部分、難點部分，或使用多張圖片來表達關(guān)鍵問題時使用。多媒體技術(shù)在故事教學(xué)中可以發(fā)揮很多價值，教師可以利用多媒體技術(shù)來進行故事圖畫的重組，適當增加一些動畫和鏡頭特寫，并可以添加聲音配置，把圖畫與聲音相結(jié)合，讓整個故事變得更加立體。（二）餐前活動我們可以把故事和一些手指律動作為餐前活動，而我經(jīng)常用到的是故事。我們可以選擇一些孩子感興趣的的故事作品進行教育，重在幫助孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。例如在餐前為幼兒講述《憫農(nóng)》的故事，有一天天氣很好，正午的陽光當空照，農(nóng)民伯伯也下田勞動了，他們非常努力，汗一滴滴地往下淌，全部掉進泥土中。如今我們小朋友每天都能夠吃到美味的米飯。但誰又知道那個碟子上的每粒米飯呢都是農(nóng)民伯伯們用辛勤的勞動換來的。所以，我們要帶著同情與感恩的心珍惜每一粒糧食。（三）睡前活動記得應(yīng)彩云老師說過一句話，大概是：我會堅持在孩子們睡覺之前為他們講述一個故事。睡前故事不僅可以增加幼兒與老師之間的情感，孩子在這樣一個安靜的環(huán)境中能更好的感受故事的氣氛，也能夠幫助孩子更好的入睡。因此我會選擇一些感情色彩豐富一點的故事例如：如《我的感覺》這一主題系列故事，由美國知名兒童心理咨商師編著，是世界著名的兒童情感教育故事。這一系列故事匯集了幼兒經(jīng)常發(fā)生的七種情緒，每一個故事的開始，都從小小動物主角出發(fā)，透過簡單的文字，色彩豐富、造型生動的圖畫、通俗易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)特征和相應(yīng)的處理方式。在沒有閱讀前，很多幼兒不懂得什么叫做感覺，不懂得自身平時的小脾氣叫做情緒。通過教師指導(dǎo)閱讀，形象地讓幼兒認知和表達調(diào)理自己情緒的可行辦法，讓幼兒學(xué)會并慢慢理解“情緒”、“感覺”這些詞匯，在今后的生活中可以很好地進行表達應(yīng)用，有效豐富語言表達能力。（四）區(qū)域活動大部分幼兒園都有區(qū)域活動的時間，閱讀區(qū)成為不可或缺的一個區(qū)域。大部分的時間，孩子會在其中看書。我覺得，孩子看了很多的書之后也要給孩子們提供一個表達的機會。故事既可用于教學(xué)活動，還可應(yīng)用到幼兒的區(qū)域活動之中。因此，在幼兒教育工作當中，教師應(yīng)當充分結(jié)合幼兒的實際情況，利用講故事來吸引孩子們的注意力，使他們能夠積極地投入到學(xué)習(xí)之中，進而提高課堂教學(xué)效率。通過以幼兒故事為素材，應(yīng)用到角色扮演區(qū)域，這與杜威倡導(dǎo)的“在實踐中學(xué)習(xí)”的教育理念是一致的，還順應(yīng)了幼兒全面發(fā)展對人才的要求。在此過程中，幼兒教師能夠更好地理解故事內(nèi)容，并以此為素材來開展角色表演，從而有效促進幼兒語言能力、動手操作能力以及合作學(xué)習(xí)能力等多方面素質(zhì)的提升。另外還將故事和幼兒角色扮演區(qū)結(jié)合在一起，一方面，符合幼兒情緒抒發(fā)需求。因此，我在閱讀區(qū)的旁邊設(shè)立了一個講故事小舞臺，孩子們可以自發(fā)組織自己來講進行故事角色扮演，老師可以在旁邊進行指導(dǎo)。孩子們在講的過程中，既鍛煉的自己的思維能力，也激發(fā)了孩子們的想象能力。大部分的孩子也會在這樣的一個氛圍中積極參與。故事教育也許看似簡單，但如何要讓一個故事發(fā)揮它最大的教育