統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元基礎(chǔ)鞏固課內(nèi)知識(shí)清單 素材

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元基礎(chǔ)鞏固課內(nèi)知識(shí)清單素材部編版語(yǔ)文下學(xué)期五年級(jí)

第八單元基礎(chǔ)鞏固——課內(nèi)知識(shí)清單

設(shè)計(jì)對(duì)象：基礎(chǔ)差或極端差的學(xué)生。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生鞏固教材內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為提優(yōu)作準(zhǔn)備。

讓學(xué)生接觸知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】

一、生字組詞

梁liáng房梁棟梁橋梁

詣yì造詣詣絕苦心孤詣

禽qín家禽飛禽野禽

聰cōng（聰明、聰慧、聰穎）

拇(拇指)(大拇指)(拇印)

搔(搔頭)(搔癢)(搔頭抓耳)

癢(癢癢)(不痛不癢)(抓癢)

穢(污穢)(穢氣)(穢物)

軋(軋鋼)(軋機(jī))

(擠軋)(傾軋)(軋路)(軋傷)

擰(擰干)(擰開)(擰繩)(擰緊)

螺(螺絲)(螺紋)(螺號(hào))

紐(紐扣)(紐約)(紐帶)(樞紐)

扣(kou)(扣子)(扣眼)(扣除)(扣留)

貌(外貌)(容貌)(美貌)(郎才女貌)

倉(cāng)(倉(cāng)庫(kù))(倉(cāng)鼠)(倉(cāng)皇)(倉(cāng)房)

渺(渺小)(渺茫)(浩渺)

涕(涕淚)(流涕)(涕零)(鼻涕)

享(享受)(享樂(lè))(分享)(享用)

庸(平庸)(庸人)(庸俗)(中庸)

憎(憎惡)(憎恨)(可憎)(愛(ài)憎分明)

二、詞語(yǔ)

拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小享樂(lè)附庸團(tuán)結(jié)

三、形近字：

姆（保姆）扎（掙扎）渺（渺?。┫恚ㄏ硎埽┍ǐC豹）

拇（拇指）軋（傾軋）沙（沙子）哼（哼唧）貌（相貌）

絞（絞刑）癡（癡迷）胚（胚胎）賦（天賦）窘（窘態(tài)）

餃（餃子）疾（疾病）脂（脂肪）武（威武）室（教室）

四、多音字

薄：bó薄弱báo薄餅bò薄荷

處：chù到處chǔ相處

朝cháo（朝著）zhāo（朝陽(yáng)）

旋xuán（盤旋旋律）xuàn（旋風(fēng)旋子）

禁jīn（情不自禁）jìn（禁區(qū)禁令）

他禁（jīn）不住滿園的春色，闖入了花園的禁（jìn）區(qū)。

五、近義詞

姿態(tài)—姿勢(shì)消受—享受堂皇—?dú)馀?/p>

機(jī)敏—機(jī)靈秀麗—秀美薄弱—單薄

渺小—微小附庸—附屬

懲罰——處罰迷戀——癡迷

澄澈——清澈輕盈——輕巧

妨礙——阻礙困窘——窘迫

羞愧——慚愧驅(qū)逐——驅(qū)趕

六、反義詞

簡(jiǎn)單—復(fù)雜危險(xiǎn)—安全機(jī)敏—遲鈍

薄弱—堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)硬—軟弱渺小—偉大

養(yǎng)尊處優(yōu)——吃苦耐勞

獨(dú)立——依賴迷戀——厭惡

澄澈——污濁輕盈——笨重

七、解釋：

氏：姓氏，表示家族的姓。

甚：非常。

惠：同“慧"。

孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。

詣（yì）：拜訪。

乃：就，于是。

為：在文中表示行為的對(duì)象，替的意思。

設(shè)：擺放，擺設(shè)。

示：給……看。

曰：說(shuō)

未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

夫子：古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平

【堂皇】形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

【附庸】泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)就只能依附于其他幾根手指。

【養(yǎng)尊處優(yōu)】指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

【姿態(tài)】姿勢(shì)；樣兒。

【窈窕】形容女子心靈儀表兼美的樣子。

【穢物】骯臟的東西。

【消受】享用、受用；禁受、忍受。

【扶襯】扶助,襯托,幫助的意思。

【屏障】像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

【胚胎】本課指在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體。

【滑翔】某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

【澄澈】清澈透明。本課指湖水清澈見(jiàn)底。

【豈止】用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示“不止”。本課指遠(yuǎn)古時(shí)代的人不止是鳥。

【困窘】為難。本課指“我"面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。

【絞盡腦汁】費(fèi)盡腦筋。本課形容“我”費(fèi)盡心思思考問(wèn)題。

【情不自禁】抑制不住自己的感情

【隨心所欲】一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

【運(yùn)轉(zhuǎn)自如】指活動(dòng)不受阻礙，運(yùn)動(dòng)得非常熟練自然。

【細(xì)胞】生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。

【繁殖】生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。

填空：

《楊氏之子》譯文：

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜訪他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。這個(gè)孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。"孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

1、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見(jiàn)，孔與孩子很熟。

3、為設(shè)果，果有楊梅。

誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。

4、孔指以示兒曰：“此是君家果。"兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。"意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔"姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

句子中的“家禽"不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家"和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。

《手指》

1、拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

2、他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美"的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人群的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量"的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。

《童年的發(fā)現(xiàn)》

1、我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

從“九歲、完全、獨(dú)立”三個(gè)詞可以看出“我"的不同凡響和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪。

這樣的開頭巧妙利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2、聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。

此句是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。作者之所以說(shuō)“你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”，是因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直就是天方夜譚。后半句引起下文，是作者要說(shuō)的真正意思，體現(xiàn)了作者是個(gè)幽默的人。

3、那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

這句話表現(xiàn)了“我"求知若渴、追根究底的特點(diǎn)。

4、“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀?！崩蠋熃忉屨f(shuō)。

老師的這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。圍繞老師的解釋引出下文，“我們"提出了很多問(wèn)題。

5、“豈止是鳥！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開始是草履蟲，后來(lái)是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

省略號(hào)表示列舉的省略，說(shuō)明除此之外，還有許多生物。文中一連串的提問(wèn)說(shuō)明“我們"有強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神?！拔覀儭钡奶釂?wèn)邏輯性非常強(qiáng)，說(shuō)明“我們"愛(ài)思考、會(huì)思考。

6、我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

這句話用具體事例說(shuō)明“我”對(duì)“人究竟是怎么來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題想得很癡迷?！耙灾劣凇薄胺瓉?lái)覆去"恨不得”形象地寫出了“我"癡迷的程度之深，從而看出“我”是個(gè)喜歡探究的孩子。

7、有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

這句話中的“一本正經(jīng)"與“板著面孔”是對(duì)老師的神態(tài)描寫，說(shuō)明老師講這堂課時(shí)態(tài)度嚴(yán)肅。她這樣做是為了防止學(xué)生胡思亂想。

8、我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師正在講人的發(fā)育與進(jìn)化，這類問(wèn)題很敏感。而“我"恰在此時(shí)笑出聲音，老師以為“我”在胡思亂想，所以認(rèn)為“我"的笑“不懷好意”。

9、世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，伽利略、布魯諾等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我"用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”為“我"的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

九、課文結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

《手指》段落大意：

第一部分（1）：每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。（總寫）

第二部分（2-