科學(xué)物體在斜面上運(yùn)動教案(3篇)

科學(xué)物體在斜面上運(yùn)動教案(3篇)

運(yùn)動：是一種涉及體力和技巧的一套規(guī)章，又有習(xí)慣所約束的行為活動，通常具有競爭性。沒有不運(yùn)動的物件，也沒有能離開物件的運(yùn)動。運(yùn)動具守恒性，即運(yùn)動既不能被制造又不能被毀滅，其詳細(xì)形式則是多樣的并且能相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中運(yùn)動總量不變。在幾何中，剛性運(yùn)。以下是我整理的科學(xué)物體在斜面上運(yùn)動教案(3篇)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

科學(xué)物體在斜面上運(yùn)動教案篇1

科學(xué)概念目標(biāo)：

知道不同外形的物體在斜面上的運(yùn)動是不同的；

科學(xué)探究目標(biāo)：

用動手實踐的方法比較物體在斜面上的運(yùn)動；

科學(xué)態(tài)度目標(biāo):

進(jìn)展進(jìn)一步討論物體運(yùn)動的愛好愿望；

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

體會在生活中不同外形的物體的運(yùn)動。

教學(xué)預(yù)備：

課件，斜面，不同外形的物體。

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題。

（出示幻燈片）我們四周有很多不同的斜坡，物體在斜坡上會怎樣運(yùn)動呢?（設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知愛好）

二、圍繞概念，實踐探究。

活動一：

（出示幻燈片）用圖上材料做一個斜面。(設(shè)計意圖：為下面物體在斜面上運(yùn)動做預(yù)備。）

活動二：

（出示幻燈片）把立方體木塊輕輕放在斜面的上端，觀看它的運(yùn)動狀況。（設(shè)計意圖:動手操作，親自體會木塊在斜面上的運(yùn)動。）

活動三：

（出示幻燈片）用同樣的方法觀看六棱柱和小球在斜面上的運(yùn)動狀況。（設(shè)計意圖：對比兩種不同外形物體在斜面上的運(yùn)動。）

活動四:

（出示幻燈片）不同外形的物體在斜面上的運(yùn)動狀況。（設(shè)計意圖：觀看不同外形物體在斜面上的運(yùn)動，找出運(yùn)動規(guī)律。）

三、溝通研討

1.

不同外形的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動的？

2.

物體的外形與它在斜面上的運(yùn)動狀況有關(guān)系嗎？

（設(shè)計意圖：通過操作、觀看總結(jié)出物體的外形與它在斜面上的運(yùn)動關(guān)系。）

四、延長拓展

假如將斜面一端漸漸變高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面上端，它們會怎樣運(yùn)動？（設(shè)計意圖：給同學(xué)留有思索的空間，激發(fā)進(jìn)步探究欲望。）

科學(xué)物體在斜面上運(yùn)動教案篇2

過程與方法：

1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計試驗、觀看記錄等。

2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)覺斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

學(xué)問與技能：

1、知道斜面是簡潔機(jī)械，了解斜面的基本組成。

2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

3、知道斜面的變形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學(xué)討論有愛好，體驗和感受到生活中時時到處有科學(xué)。

2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3、關(guān)注身邊的簡潔機(jī)械的應(yīng)用。

探究斜面的作用和省力的規(guī)律。

在對比試驗中，通過掌握變量來驗證斜面的作用和省力的規(guī)律。

1、老師預(yù)備：課件、記錄表等

2、同學(xué)（每組）預(yù)備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板）

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。

2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）

3、揭示課題。

那么，斜面里畢竟蘊(yùn)含著哪些科學(xué)的神秘呢？這節(jié)課，我們就共同來討論。（板書課題）

二、動手實踐，探究斜面省力作用

1、提出問題：運(yùn)用斜面這樣搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有方法證明嗎？

2、同學(xué)設(shè)計試驗：

（要討論這個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？）

①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

②、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）

③、我們還必需測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對比）

師：為了便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車做重物，請一個同學(xué)上來測一下小車的重量。

④、試驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不精確?????）

3、同學(xué)動手試驗留意事項分析：試驗怎樣做已經(jīng)知道了，誰還能說說在做試驗之前和在做試驗時要留意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？

①拉動木塊時要勻速、緩慢。（老師必要時可以演示）

②拉動方向需與斜面平行。

③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度全都。

（特殊提示：用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要留意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針）

4、同學(xué)分組體驗活動：搭建斜面提升小車用多少牛頓力

5、小組匯報試驗結(jié)果。

6、觀看試驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？

7、溝通發(fā)覺：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。

三、試驗探究，發(fā)覺斜面省力規(guī)律

1、發(fā)覺新問題：大家通過剛才的討論除了發(fā)覺：斜面有省力的作用，你們還發(fā)覺了什么？老師還發(fā)覺每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）

師：依據(jù)你的推斷，認(rèn)為哪個可能性最大？（斜坡的坡度）

師：下面我們就來討論斜面坡度大小是否對小車?yán)τ杏绊憽?/p>

2、組織同學(xué)小組溝通討論新問題：

①、在試驗中，我們要轉(zhuǎn)變什么條件？（斜面的坡度）

（老師出示木塊和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？

②、在試驗中，什么條件肯定要相同？（被拉升的物體、斜面長度）

③、為了讓我們的討論更加科學(xué)，操作更加精確，試驗的時候還要留意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)同學(xué)在這里熟悉到在做試驗的時候，動手試驗很重要，但觀看、記錄也同等重要，逐步培育同學(xué)小組合作探究力量。）

3、試驗要求：

（留意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討）

（1）一個試驗員按挨次搭建不同的斜坡。

（2）另一個試驗員精確?????測出小車上坡所需的拉力。

（3）記錄員認(rèn)真做好記錄。

（4）試驗結(jié)束后，請準(zhǔn)時整理好試驗器材。

（5）組長組織分析數(shù)據(jù)，預(yù)備匯報試驗結(jié)論。

師：假如讓我們的討論更加科學(xué)，操作更加精確，在試驗中我們還要留意些什么？

4、同學(xué)分組開展探究活動。

（老師巡察，提示隨時記錄，填寫記錄表。）

5、組織匯報，溝通并分析試驗數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)覺了什么？

6、匯報試驗結(jié)果：

①每次的試驗結(jié)果是怎樣的？②你的試驗結(jié)果說明白什么？③什么樣的斜面更省力。（同學(xué)課內(nèi)匯報各組的試驗數(shù)據(jù)，分析試驗數(shù)據(jù)，得出試驗結(jié)果。）

小結(jié)：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（老師板書結(jié)論）

四、生活應(yīng)用

過渡：同學(xué)們真厲害！用你們的聰慧才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正由于如此，斜面在日常生活應(yīng)用的相當(dāng)廣泛。

看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面？

1、立交橋的引橋

2、盤山大路

3、樓梯

五、總結(jié)全課

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的學(xué)問解決生活中的實際問題，盼望大家在生活中能多觀看、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。

六、板書設(shè)計

斜面的作用

斜面能省力

斜面越平緩（坡度越?。┰绞×?/p>

科學(xué)物體在斜面上運(yùn)動教案篇3

斜面應(yīng)當(dāng)是生活中接觸最頻繁的一種簡潔機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是許多變形的斜面卻始終服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)分析這些變形的斜面。

1、通過小組合作試驗，使同學(xué)能夠用科學(xué)試驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。

2、通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個簡潔的討論方案來討論斜面。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中，培育同學(xué)敬重事實依據(jù)來證明自己的觀點，漸漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、使同學(xué)愿意與同學(xué)之間進(jìn)行合作試驗。

同學(xué)小組合作探究試驗，利用科學(xué)試驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。同學(xué)自主制定一個簡潔的對比試驗討論方案，并進(jìn)行定量分析。

同學(xué)預(yù)備：科學(xué)記錄表、課前收集斜面的相關(guān)資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。

老師預(yù)備：斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

（一）問題情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有幾個工人師傅遇到了困難，他們要把幾個大鐵桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動，你們能幫他們想個好方法嗎？

生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。

師：大家覺得這個方法怎樣？好不好？為什么好呢？

師：其實，像這個同學(xué)剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，就會形成一個斜坡，這，其實就是一個最簡潔的機(jī)械，我們稱它為斜面?。ò鍟盒泵妫﹦偛磐瑢W(xué)們都認(rèn)為利用斜面能夠省力，究竟是不是這樣呢？（板書：省力？）今日這節(jié)課咱們就一起來討論。

（二）活動過程

活動一：同學(xué)動手搭斜面，畫斜面，觀看斜面，了解斜面。

1、老師給每一個小組預(yù)備了幾塊木塊和一個盒蓋，你能用這些材料來自己搭一個斜面嗎？

同學(xué)分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展現(xiàn)。

2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎？一生到黑板上畫。

師：同學(xué)們請看，斜面的是什么外形的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長度，（板書：長度）木板與地面之間會形成一個夾角這是斜面的坡度，（板書：坡度）現(xiàn)在同學(xué)們了解了斜面各部分了嗎？哪個同學(xué)能指著這個斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。

3、請同學(xué)們認(rèn)真觀看這兩個斜面，有什么相同和不同之處？（長度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個坡度大，你認(rèn)為坡度的大小和什么有關(guān)系？（板書：長度相同，高度越高，坡度越大）

4、老師也想搭一個斜面，（老師在原來一個斜面的高度的另一邊用短一點的木板搭一個斜面。）同學(xué)們請看，這是兩個斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個坡度大？坡度和長度、高度之間有什么關(guān)系？（依據(jù)同學(xué)回答板書：高度相同，長度越長，坡度約小。）

師小結(jié)：剛才同學(xué)們自己搭斜面，觀看斜面，知道了斜面有高度，長度和坡度，而且坡度的大小和長度、高度有關(guān)系，高度相同，長度越長，坡度越??；長度相等，高度越高，坡度越大。

活動二：做試驗討論斜面是否省力。

1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來討論？（試驗）老師還給每一個小組又預(yù)備了一個小車和一個測力計，用這些材料你能設(shè)計一個試驗方案，來驗證利用斜面可以省力嗎？

2、同學(xué)匯報試驗方案，（提示其他小組要仔細(xì)聽，可以進(jìn)行補(bǔ)充。）

師在黑板一側(cè)板書：豎直提起小車用的力（N）

在斜面上拉小車用的力（N）

3、我們做試驗時要留意哪些問題呢？生溝通，師腔調(diào)：

a、小組內(nèi)的同學(xué)要分工合作，準(zhǔn)時做好試驗記錄。（展現(xiàn)試驗記錄單1）

b、測量在斜面上的拉力時，測力計要和小車在同始終線，要勻速運(yùn)動時讀數(shù)。

4、分組試驗，觀看并記錄數(shù)據(jù)，老師巡察指導(dǎo)。

5、匯報溝通：各小組匯報測得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請同學(xué)們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)覺？（斜面可以省力）師擦掉問號。

6、我們剛才通過試驗驗證了利用斜面的確可以省力，同學(xué)們再來觀看這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的發(fā)覺嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力狀況不一樣，說明省力狀況不一樣。）這是為什么呢？

7、同學(xué)進(jìn)行猜想，可能是坡度的不同造成省力狀況不一樣。師連續(xù)問：那你認(rèn)為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？同學(xué)自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。

活動三：深化探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。

1、坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們僅憑猜想不行，還是用這些材料，你能設(shè)計一個試驗，我們一起來驗證一下嗎？

2、同學(xué)溝通試驗方案，并說明設(shè)計的理由。老師相機(jī)在黑板一側(cè)板書：

在斜面上拉小車所用的力（N）

1塊木塊2塊木塊3塊木塊

3、同學(xué)分組試驗，填寫試驗記錄單2、

4、溝通匯報試驗結(jié)果，老師在黑板板書數(shù)據(jù)。

5、比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺？（板書：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）

老師小結(jié)：我們通過試驗討論發(fā)覺，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。

活動四：生活中的斜面

1、正是由于斜面有這樣的特點，所以生活中許多地方都運(yùn)用了斜面，同學(xué)們能