傳統(tǒng)文化教案小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

小學(xué)四年級(jí)傳統(tǒng)文化教案

一、教學(xué)支配

指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，以新課程埋念為行動(dòng)指南，以全面推動(dòng)

素養(yǎng)教化為根本目的，立足現(xiàn)實(shí)，著眼將來(lái)，遵循規(guī)律開(kāi)發(fā)和利用好校本

課程，引領(lǐng)廣高校生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無(wú)限信

任書(shū)籍的力氣，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

教材分析：

本冊(cè)教材包括《蒙書(shū)誦讀》等十個(gè)單元。當(dāng)你暢游于這套教材的時(shí)候,

你會(huì)感悟到我們傳統(tǒng)文化的魅力，會(huì)傾聽(tīng)到古代圣賢關(guān)于做人、處事的語(yǔ)

重心長(zhǎng)的訓(xùn)誨；你還會(huì)學(xué)到讀書(shū)的方法和道理，會(huì)觀賞到具有濃郁民族文

化氣息的風(fēng)景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；你還會(huì)

領(lǐng)會(huì)到流傳了上百年甚至上千年的中國(guó)的民族藝術(shù)……

教學(xué)目標(biāo)：

1、喜愛(ài)經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，熟讀成誦。

2、初步駕馭經(jīng)典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、駕馭聲韻格律，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn):

傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)之一是，常常讓學(xué)生輕松并有韻律感的吟誦，提倡

學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)內(nèi)容；傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)之二是，在教

學(xué)中，有很多品德教化滲透其中（敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母、友愛(ài)兄弟等），注

意教化學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建

設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

傳統(tǒng)文化教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容；這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古

文，古文與白話文相比，會(huì)有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，

因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點(diǎn)，假如這些難點(diǎn)得到突破，將

會(huì)不斷增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教學(xué)措施：

1、教學(xué)形式多樣化。老師講解、學(xué)生講故事、讀書(shū)、講歇后語(yǔ)競(jìng)賽等。

2、注意嬉戲教學(xué)。教學(xué)中要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，將運(yùn)用嬉戲“對(duì)句、

接龍、找寶藏、小老師”等。

3、注意面對(duì)全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交織進(jìn)行，使

每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

課時(shí)支配：

周次課題

第一周《千字文》（節(jié)選一）

其次周《千字文》（節(jié)選二）

第三周《千字文》（節(jié)選三）

第四周《月夜》《鄉(xiāng)思》

第五周《山中》《濟(jì)上作》

第六周《斷句》《宣城見(jiàn)杜鵑花》

第七周《送柴侍御》《喜見(jiàn)外弟又言別》

第八周《重別周尚書(shū)》《送友人》

第九周《送別》《淮上與友人別》

第十周《塞下曲》《秋望》

第十一周《從軍行七首》（其五）《武威送劉判官赴硬西行軍》

第十二周《塞上聽(tīng)吹簫》《征人怨》

第十三周文學(xué)巨匠——李白

第十四周文學(xué)巨匠一一杜甫

第十五周文學(xué)巨匠——蘇軾

第十六周文學(xué)巨匠——曹雪芹

寒來(lái)暑往，秋收冬藏。閏馀成歲，律呂調(diào)陽(yáng)。

云騰致雨，露結(jié)為霜。金生麗水，玉出昆岡。

劍號(hào)巨闕，珠稱夜光。

二、簡(jiǎn)介《千字文》(一)

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀，

要求：

1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班溝通。

3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，與時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)

生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第2頁(yè)

了解夜光珠來(lái)歷的故事。

七、拓展活動(dòng)：讀一讀

天不言而四時(shí)行，地不語(yǔ)而百物生。

——(唐)李白《上安州裴長(zhǎng)史書(shū)》

以鳥(niǎo)鳴春，以雷鳴夏，以蟲(chóng)鳴秋，以風(fēng)鳴冬。

——(唐)韓愈《送孟東野序》

八、課外延長(zhǎng)：

課下搜集古時(shí)描寫(xiě)四時(shí)更替、宇宙改變的語(yǔ)句，并溝通。

第2課時(shí)《千字文》（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記《千字文》（二）中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》（二）并嘗試背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放：

知過(guò)必改，得能莫忘。罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。

信使可復(fù)，器欲難量。墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊。

景行維賢，克念作圣。德建名立，形端表正。

二、簡(jiǎn)介《千字文》（二）

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀

要求：

1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班溝通。

3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，與時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)

生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第5頁(yè)

了解墨子教化做人的小故事。

七、拓展活動(dòng)：讀一讀

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

《論語(yǔ)》

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。

——荀子《勸學(xué)》

近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。

——（晉）傅玄《太子少傅箴》

八、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第3課時(shí)《千字文》（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記《千字文》（三）中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》（三）并嘗試背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放：

空谷傳聲，虛堂習(xí)聽(tīng)。禍因惡積，福緣善慶。

尺璧非寶，寸陰是競(jìng)。資父事君，日嚴(yán)與敬。

孝當(dāng)竭力，忠則盡命。臨深履薄，夙興溫清。

似蘭斯馨，如松之盛。絡(luò)繹不絕，淵澄取映。

二、簡(jiǎn)介《千字文》(三)

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀

要求：

1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班溝通。

3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，與時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)

生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第7頁(yè)

了解“二十四孝”中黃香的故事。

七、拓展活動(dòng)：查一查

古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”

等故事就發(fā)生在山東。查閱資料，找動(dòng)身生在山東的“二十四孝”故事還

有哪些？并說(shuō)說(shuō)故事的主子公都是哪些人？

八、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第4課時(shí)古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放：

月夜

（唐）杜甫

今夜那州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

鄉(xiāng)思

（宋）李靚

人言落日是天際，望極天際不見(jiàn)家。

已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

二、簡(jiǎn)介李覷

李覷，字泰伯，江西南城人，他的詩(shī)唐代韓愈、皮日休等人的影響,

具有獨(dú)特風(fēng)格。

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學(xué)問(wèn)鏈接：

了解《月夜》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人掛念親人的思想感情。

七、拓展活動(dòng)：背一背

望月懷遠(yuǎn)

（唐）張九齡

海上生明月，天際共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

八、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第5課時(shí)古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《山中》和《濟(jì)上作》兩首古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放:

山中

（唐）王勃

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。

況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

濟(jì)上作

（明）徐禎青

兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟(jì)水旁。

忽見(jiàn)黃花倍惆悵，故園明日又重陽(yáng)。

二、簡(jiǎn)介作者

王勃，字子安，山西人，初唐詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，

并稱“初唐四杰”。

徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學(xué)家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱

“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月?lián)P州樹(shù)樹(shù)花”的詩(shī)句而為

人稱譽(yù)。

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：

1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班溝通。

3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，與時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)

生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學(xué)問(wèn)鏈接：

了解《山中》和《濟(jì)上作》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之情。

七、拓展活動(dòng):

1、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)本課的兩首詩(shī)是借什么景物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)思親的哀痛感情

的？

2、讀一讀

京師得家書(shū)

（明）袁凱

江水三千里，家書(shū)十五行。

行行無(wú)別語(yǔ)，只道早還鄉(xiāng)。

八、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第6課時(shí)古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》兩首古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放：

斷句

（北魏）劉昶

白云滿那來(lái)，黃塵暗天起。

關(guān)山四面絕，家鄉(xiāng)幾千里！

宣城見(jiàn)杜鵑花

（唐）李白

蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo)，宣城還見(jiàn)杜鵑花。

一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

二、簡(jiǎn)介作者

劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志,

于是他投奔北魏，亡命途中作此詩(shī)。

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學(xué)問(wèn)鏈接:

了解的《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之

情。

七、拓展活動(dòng)：讀一讀

人日思?xì)w

（隋）薛道衡

入春才七日，離家已三年。

人歸落雁后，思發(fā)在花前。

八、課外延長(zhǎng)：1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，與父母、老師、同學(xué)溝通。

第六單元詩(shī)歌誦讀（二）下冊(cè)

第17課古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》兩首古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放：

送柴侍御

（唐）王昌齡

流水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

喜見(jiàn)外弟又言別

（唐）李益

十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容。

別來(lái)滄海事，語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。

二、簡(jiǎn)介作者

王昌齡，盛唐聞名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)七言絕句，被后世稱為七絕圣手。李

益以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，后人往往把他和王昌齡同日而語(yǔ)。

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學(xué)問(wèn)鏈接：

了解《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的離別

之情。

七、拓展活動(dòng)：比一比

把自己讀過(guò)的友情贈(zèng)答詩(shī)積累起來(lái)，比一比看誰(shuí)積累的多。

八、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第18課古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《重別周尚書(shū)》和《送友人》兩首古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放：

重別周尚書(shū)

（北周）庾信

陽(yáng)關(guān)萬(wàn)里道，不見(jiàn)一人歸。

惟有河邊雁，秋來(lái)南向飛。

送友人

（唐）李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤篷萬(wàn)里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

二、簡(jiǎn)介作者

庾信，字子山，河南南陽(yáng)人，是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期聞名的文學(xué)家。

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學(xué)問(wèn)鏈接:

了解《重別周尚書(shū)》和《送友人》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的離別之情。

七、拓展活動(dòng)：讀一讀

秋風(fēng)引

（唐）劉禹錫

何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。

朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。

八、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第19課古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程:

一、經(jīng)典回放:

送別

（唐）王之渙

楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。

近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別高多。

淮上與友人別

（唐）鄭谷

揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。

二、簡(jiǎn)介王之渙

王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光

著稱。他的詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)就很出名氣，多被樂(lè)工制曲歌頌。

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學(xué)問(wèn)鏈接：

了解《送別》和《淮上與友人別》的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的離別之情。

七、拓展活動(dòng)：做一做

唐代詩(shī)人中,有著很多情意深厚常常被同日而語(yǔ)的摯友，如李白與杜甫,

韓愈與柳宗元，白居易與元稹等，搜集他們之間互寫(xiě)的贈(zèng)答詩(shī)，讀一讀，

把這些詩(shī)歌做在賀卡上，贈(zèng)送給自己的好摯友。

八、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第20課古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《塞下曲》（節(jié)選）和《秋望》兩首古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典P1放：

塞下曲

（唐）李白

五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?/p>

曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬，直為斬樓蘭。

秋望

（明）李夢(mèng)陽(yáng)

黃河水繞漢邊墻，河上秋風(fēng)雁幾行。

客子過(guò)濠追野馬，將軍強(qiáng)箭射天狼。

黃塵古渡迷飛暢，白日橫空冷戰(zhàn)常。

聞道朔方多勇略，只今誰(shuí)是郭汾陽(yáng)。

二、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、學(xué)問(wèn)鏈接：

了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫(xiě)作背景。

六、拓展活動(dòng)：讀一讀

塞下曲

（明）謝榛

暝色滿西山，將軍獵騎還。

隔河見(jiàn)烽火，驕虜夜臨關(guān)。

七、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第21課古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《從軍行七首》（其五）和《武威送劉判官赴破西行軍》兩首

古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放:

從軍行七首（其五）

（唐）王昌齡

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。

前軍夜戰(zhàn)跳河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

武威送劉判官赴破西行軍

（唐）岑參

火山五月行人少，看君馬去疾如鳥(niǎo)。

都護(hù)行營(yíng)太白西，角聲一動(dòng)胡天曉。

二、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、故事鏈接：

了解火焰山名字的來(lái)歷。

六、拓展活動(dòng)：讀一讀

隴西行

陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人！

七、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第22課古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)《塞上聽(tīng)吹簫》和《征人怨》兩首古詩(shī)中生僻的字

2、分別了解兩首古詩(shī)的作者與寫(xiě)作背景

3、理解兩首古詩(shī)的意思，熟讀并背誦

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放：

塞上聽(tīng)吹笛

（唐）高適

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

征人怨

（唐）柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

二、簡(jiǎn)介高適

高適，河北人，唐代聞名邊塞詩(shī)人，與唐代另一位聞名邊寒詩(shī)人岑

參并稱“高岑”。他的詩(shī)氣概奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮勉進(jìn)取、

蓬勃向上的時(shí)代精神。

三、老師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。

要求：1、學(xué)生看教材仔細(xì)傾聽(tīng)，標(biāo)記誕生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)老師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事：

了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。

七、拓展活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)

唐代流傳下來(lái)的邊塞詩(shī)歌特別多，查找資料，說(shuō)一說(shuō)唐代聞名的邊

塞詩(shī)人與其代表作。

八、課外延長(zhǎng)：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)溝通。

第23課絲綢之路

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

西域;張騫;張騫通西域的背景、目的和意義;中心政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌牐?/p>

絲綢之路名稱的由來(lái)、路途、作用等基本史實(shí)。

2、實(shí)力目標(biāo)

(1)能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路途圖”、“漢朝疆域圖”和“絲綢之路

示意圖”等，初步駕馭識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖的基本技能。

（2）能夠正確相識(shí)張騫在西漢民族交往中的作用和絲綢之路在中西文化

溝通中的地位，初步培育培育學(xué)生歸納、比較和分析問(wèn)題的實(shí)力和正確相

識(shí)、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事務(wù)的實(shí)力。（3）通過(guò)設(shè)計(jì)絲綢之路導(dǎo)游詞的

設(shè)置，培育學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得并處理歷史信息的實(shí)力，形……

二、學(xué)生表演

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.打算和對(duì)方商人交換什么貨物？

學(xué)生表演（旺盛背景，如何交易，籌備干糧，水等）

表演得很棒！從同學(xué)們的表演中，我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的

溝通，而且溝通的物資特別的廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還

有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)的敦煌，不僅存在

著物資上的溝通，還存在著文化的溝通?，F(xiàn)在保留下來(lái)的敦煌的藝術(shù)寶庫(kù)

莫高窟就可以印證這一點(diǎn)。我們一起來(lái)觀賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)

殿堂。（幻燈：建筑，繪畫(huà)，雕塑）敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù),

曾經(jīng)有位聞名的敦煌學(xué)者指出：“世界上歷史悠久、地域廣袤、自成體系、

影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個(gè)：中國(guó)、印度、希臘、伊斯蘭，再?zèng)]有第五

個(gè)；而這四個(gè)文化體系匯流的地方只有一個(gè)，就是中國(guó)的敦煌和新疆地區(qū),

再?zèng)]有其次個(gè)?！睂W(xué)者的論說(shuō)充分說(shuō)明敦煌所處的地理位置在歷史上的重

要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。

三、絲綢之路的溝通作用

【問(wèn)題】敦煌的藝術(shù)來(lái)自于東西方的溝通，來(lái)自于東西方使者們的間接

創(chuàng)建。正是由于這些使者們的往來(lái)，使得絲綢之路異樣的活躍，異樣的旺

盛。那么，絲綢之路的開(kāi)拓在古代有什么重大意義呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,

找出一句話來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話。

找到了嗎？一起大聲告知我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，

在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化溝通史上發(fā)揮了巨大作用。）

同學(xué)們能不能結(jié)合書(shū)本和你已有的學(xué)問(wèn)，舉出實(shí)例來(lái)印證這句話呢？

（可作適當(dāng)補(bǔ)充）（幻燈）總結(jié)：

絲綢之路的開(kāi)拓豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活，增加了東西

方人民的友情。所以說(shuō)，絲綢之路不僅是一條商道，也是一條友情之道。

四、絲綢之路的補(bǔ)充

事實(shí)上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)

對(duì)中國(guó)與西方全部來(lái)往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開(kāi)通的官方通道“西北綠洲

絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學(xué)生回答）

（幻燈）總結(jié)：中國(guó)的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此

外，還有長(zhǎng)城以北充溢血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因?yàn)檫@條絲

綢之路可以帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，各個(gè)民族、部落紛紛想爭(zhēng)奪限制權(quán)，因

此充溢了血腥和暴力。四川云南山道坎坷的“西南絲綢之路”和一帆風(fēng)順

的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱“海上香絲之

路“O

千余年過(guò)去了，由于航海技術(shù)的發(fā)展人們漸漸喜愛(ài)上了更為便利的海上

運(yùn)輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路慢慢被人們舍棄，敦煌也同樣衰弱了，漸

漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的須要，一條新興的絲綢之路重新

呈現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈，亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介，

線路圖）

亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港

口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大

洲，連接太平洋和大西洋，實(shí)現(xiàn)海一陸一海統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過(guò)了

30多個(gè)國(guó)家。新亞歐大陸橋的貫穿，代替了從前緩緩西行在茫茫戈壁上

的駱駝隊(duì)，被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。

第24課玄奘取經(jīng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)驗(yàn),

體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、手足無(wú)措、

百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

教學(xué)打算：老師打算課堂教學(xué)PPT,學(xué)生打算搜集玄奘法師生平資料、

圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、講解并描述背景，導(dǎo)入新課

2、導(dǎo)入：

在民間流傳著很多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三

藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國(guó)文學(xué)史上數(shù)一數(shù)

二，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)

事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今日就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國(guó)

歷史上宏大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。

3、默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1)理清脈絡(luò)

一、(1)取經(jīng)緣由

二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過(guò)

三、(11-13)取經(jīng)影響

2)了解重點(diǎn)段層次

默讀(2-10)自然段，思索

玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？(可先在文中畫(huà)一畫(huà))

(長(zhǎng)安一涼州一玉門(mén)關(guān)一高昌一西域一天竺)

第一層其次層第三層

三、研讀課文，重點(diǎn)理解

1、指名讀課文的第一部分，大家共同思索：

玄奘西行取經(jīng)的緣由是什么？從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人？

（學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

2、讀了課文第一部分，你有什么問(wèn)題？

［可能會(huì)有兩方面的問(wèn)題：

1）他學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)？

2）從長(zhǎng)安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力氣使他毅然前往，并克服重

重困難？］

導(dǎo)：或許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。

3、默讀課文其次部分，感悟人物品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索，取經(jīng)過(guò)程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)

待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？

［要點(diǎn)：1）混出玉門(mén)關(guān)2）單人匹馬走沙漠

※重點(diǎn)句：

玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，突然想起臨走的時(shí)候，他曾立下

誓言，不達(dá)目的決不后退一步。

“從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅(jiān)決的信念，堅(jiān)韌的意志。

※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會(huì)玄奘冒著生命危急，舍身求法。

總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過(guò)雪山冰河，沖過(guò)暴風(fēng)雪，

歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，最終來(lái)到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅(jiān)決的信仰，與一

生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。

過(guò)渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教

義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國(guó)生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)

建的輝煌將變得毫無(wú)意義。

4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。

1）學(xué)習(xí)小組合作讀最終一部分，結(jié)合資料思索，回國(guó)后玄奘潛心做了哪

些事情？

（要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫(xiě)《大唐西域記》）

2）師生合作溝通資料

※屏幕出示：

玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特殊高，假如我們把唐朝漢

譯佛經(jīng)比方成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最刺眼的

明珠。

玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求

法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不與待，也只有這

樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。

閱讀了課文，溝通了資料，你有什么感受？你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)一般的僧

人嗎？

角度：

1、從學(xué)者的角度，

他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。

2、作為一個(gè)高僧，

他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無(wú)竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功

德無(wú)量，是中國(guó)佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物。

3、作為一個(gè)翻譯家，教化家，

他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。

4、他又是一個(gè)文化溝通的使者，

玄奘西行，促進(jìn)中西文化的溝通……

四、總結(jié)全文，提煉升華

1、閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)微環(huán)

節(jié)。

2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：

魯迅說(shuō)：我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民

請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正

史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。

季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的，

這樣精神的玄奘的確算得上是“中國(guó)的脊梁”o

第13課時(shí)文學(xué)巨匠一李白

教學(xué)目標(biāo)：

了解李白的生平與主要作品

教學(xué)過(guò)程：

一、生平簡(jiǎn)介

李白（七零一一七六二），字太白，號(hào)青蓮居土。祖籍隴西成紀(jì)（今

甘肅天水旁邊），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾

喀什湖南面的楚河流域，唐時(shí)屬安西都戶府管轄）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌

隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。

他的一生，絕大部分在漫游中度過(guò)。天寶元年（七四二），因道士吳筠

的舉薦，被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為玄宗所賞識(shí)。

后因不能見(jiàn)容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍舊接著他那漂浮四方

的流浪生活。安史之亂發(fā)生的其次年，他感憤時(shí)艱，曾參與了永王李璘的

幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，兵敗之后，李白受牽累,

流放夜郎（今貴州境內(nèi)），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當(dāng)涂縣令李

陽(yáng)冰，不久即病卒。

李白的詩(shī)以抒情為主。屈原而后，他笫一個(gè)真正能夠廣泛地從當(dāng)時(shí)的民

間文藝和秦、漢、魏以來(lái)的樂(lè)府民歌吸取其豐富養(yǎng)分，集中提高而形成他

的獨(dú)特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴宏偉的藝術(shù)力氣。一切可

驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無(wú)不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)

雨，詩(shī)成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評(píng)，是屈原之后我國(guó)最為

杰出的浪漫主義詩(shī)人，有「詩(shī)仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓

愈云：「李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！梗ā墩{(diào)張籍》）。有《李太白集》。

二、主要作品

《客中作》《秋登宣城謝眺北樓》《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》

《靜夜思》《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《送友人》

《贈(zèng)孟浩然》《渡荊門(mén)送別》《怨情》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《游天姥吟留別》《陵酒肆留別》《關(guān)山月》《半夜吳歌》

《長(zhǎng)干行》《蜀道難》《長(zhǎng)相思》《行路難》《玉階怨》

《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》《春思》《贈(zèng)汪倫》

《登金陵鳳凰臺(tái)》《月下獨(dú)酌》《清平調(diào)》

三、拓展活動(dòng)

背誦李白有關(guān)月亮的詩(shī)歌，比一比，看誰(shuí)背誦的既多又準(zhǔn)。

第14課時(shí)文學(xué)巨匠——杜甫

教學(xué)目標(biāo)：

了解杜甫平與主要作品

教學(xué)過(guò)程：

一、生平簡(jiǎn)介

杜甫（七一二一七七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），

是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜

少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門(mén)，困頓了十

年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂起先，他流亡顛沛，竟為

叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最

終到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又

有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一

帶，貧病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、

人民疾苦，被譽(yù)為「詩(shī)史」。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉

為「詩(shī)圣」。

杜甫擅長(zhǎng)運(yùn)用古典詩(shī)歌的很多體制，并加以創(chuàng)建性地發(fā)展。他是新樂(lè)府

詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五

七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史，綻開(kāi)鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)記著我

國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)建性，積累了

關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)閱歷，使這一體裁達(dá)到完全成熟

的階段。有《杜工部集》傳世。

二、主要作品

《望岳》《飲中八仙歌》《登高》《江畔獨(dú)步尋花》

《曲江二首》《曲江對(duì)酒》《春望》《登岳陽(yáng)樓》

《聞官軍收河南河北》《閣夜》《詠懷古跡五首》

《月夜憶舍弟》《天末懷李白》《奉濟(jì)驛重送嚴(yán)公四韻》

《別房太尉墓》《旅夜書(shū)懷》《蜀相》《客至》《野望》

《八陣圖》《江南逢李龜年》《登樓》《宿府》《月夜》

《春夜喜雨》《佳人》《兵車(chē)行》《月夜》《春宿左省》《絕句》

三、拓展活動(dòng)：查一查

杜甫在山東漫游了8年，在現(xiàn)今的濟(jì)南、泰安、濟(jì)寧等地方留下了不

少詩(shī)篇，其中《望岳》已成為喜聞樂(lè)見(jiàn)的千古絕唱，刻在濟(jì)南大明湖歷下

亭上杜甫詩(shī)句“海右此亭古，濟(jì)南名土多”已成為濟(jì)南的一個(gè)文化符號(hào)。

查閱資料，進(jìn)一步了解杜甫在山東的游歷狀況。

第15課時(shí)文學(xué)巨匠——蘇軾

教學(xué)目標(biāo)：

了解蘇軾平與主要成就

教學(xué)過(guò)程：

一、生平與成就

蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州（今

四川省眉山市）人。嘉祐進(jìn)土，任鳳翔府簽判，主見(jiàn)改革弊政。神宗時(shí)反

對(duì)變法，但在密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績(jī)。后以“謗

訕朝廷”貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，出知杭、潁、揚(yáng)、定四州。徽宗初

遇赦召還。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。

蘇軾的詩(shī)大都抒寫(xiě)仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗

之作。詩(shī)風(fēng)豪邁清爽，尤長(zhǎng)于比方。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。

蘇軾的詞題材廣泛，記游、懷古、贈(zèng)答、送別、說(shuō)理無(wú)不入詞，對(duì)嚴(yán)格

的音律束縛也有所突破，促進(jìn)了詞的發(fā)展。名作有《念奴嬌》、《水調(diào)歌

頭》、等，開(kāi)豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

蘇軾散文中爭(zhēng)論文汪洋恣肆，記敘文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，明白條暢，如《石鐘山

記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》同為傳誦名篇。與歐

陽(yáng)修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”，

崇尚自然，擺脫束縛，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力

提拔后進(jìn)，黃庭堅(jiān)、秦觀等均出其門(mén)下。

蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書(shū)，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍

學(xué)晉、唐、五代名家，而自成一家。黃庭堅(jiān)說(shuō)他：“早年用筆精到，不與

老大漸近自然”；又云：“到黃州后掣筆極有力?！蓖砟暧謷队泻Ｍ怙L(fēng)濤

之勢(shì)，加之學(xué)問(wèn)、胸襟、識(shí)見(jiàn)到處過(guò)人，而一生又屢經(jīng)坎坷，其書(shū)法風(fēng)格

豐腴跌宕，天真浩瀚，觀其書(shū)法即可想象其為人C人書(shū)并尊，在當(dāng)時(shí)其弟

兄子侄子由、邁、過(guò)，友人王定國(guó)、趙令畤均向他學(xué)習(xí)；其后歷史名人如

李綱、韓世忠、陸游，以與明代的吳寬清代的張之洞，亦均向他學(xué)習(xí)，可

見(jiàn)影響之大。

蘇軾在繪畫(huà)方面畫(huà)墨竹，師文同，比文更加簡(jiǎn)勁，且具掀舞之勢(shì)。米芾

說(shuō)他“作墨竹，從地始終起至頂。余問(wèn)：何不逐節(jié)分？日：竹生時(shí)，何嘗

逐節(jié)生？”亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲無(wú)端；石皴硬，

亦怪怪奇奇無(wú)端，如其胸中盤(pán)郁也?！本梢?jiàn)其作畫(huà)很有奇想遠(yuǎn)寄。其論

書(shū)畫(huà)均有卓見(jiàn)，論畫(huà)影響更為深遠(yuǎn)。如重視神似，主見(jiàn)畫(huà)外有情，畫(huà)要有

寄予，反對(duì)形似，反對(duì)程式束縛，提倡“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清爽”，并

明確提出“土人畫(huà)”的概念等，為其后“文人畫(huà)”的發(fā)展尊定了理論基礎(chǔ)。

存世書(shū)跡有《黃州寒食詩(shī)》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾

道文》等。存世畫(huà)跡有《古木怪石圖卷》；又近年發(fā)覺(jué)的《瀟湘竹石圖卷》

當(dāng)亦系他的作品。詩(shī)文有《東坡七集》，詞有《東坡樂(lè)府》等。清代王文

浩有《蘇文忠公詩(shī)編注集成》。

二、拓展活動(dòng)

“一門(mén)三父子，皆是大文豪。”蘇軾父子三人，世稱“三蘇”，都是“唐

宋八大家”中的人物。你知道“三蘇”都是誰(shuí)嗎？

第16課時(shí)文學(xué)巨匠——曹雪芹

教學(xué)目標(biāo)：

解曹雪芹的生平與主要成就

教學(xué)過(guò)程：

一、生平與成就

曹雪芹(1715?1763)?清代小說(shuō)家。名霜,字夢(mèng)阮，雪芹是其號(hào)，

又號(hào)芹圃、芹溪。祖籍遼陽(yáng)，先世原是漢族，后為滿洲正白旗“包衣”人。

曹雪芹的曾祖曹璽任江寧織造。曾祖母孫氏做過(guò)康熙帝玄怦的保姆。

祖父曹寅做過(guò)玄煒的伴讀和御前侍衛(wèi)，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監(jiān)察

御使，極受玄嬋寵信。玄蜂六下江南，其中四次由曹寅負(fù)責(zé)接駕，并住在

曹家。曹寅病故，其子曹曹^先后繼任江寧織造。他們祖孫三代四人

擔(dān)當(dāng)此職達(dá)60年之久。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風(fēng)月”之地的“繁華”

生活中長(zhǎng)大的。

雍正初年，由于封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治斗爭(zhēng)的牽連，曹家遭遇一系列打

擊。曹^以“行為不端”、“騷擾驛站”和“虧空”罪名革職，家產(chǎn)抄沒(méi)。

曹^下獄治罪，“枷號(hào)”一年有余。這時(shí)，曹雪芹隨著全家遷回北京居住。

曹家從今一蹶不振，日漸衰微。

經(jīng)驗(yàn)了生活中的重大轉(zhuǎn)折，曹雪芹深感世態(tài)炎涼,對(duì)封建社會(huì)有了更醒

悟、更深刻的相識(shí)。他蔑視權(quán)貴，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，過(guò)著貧困如洗的艱難日子。

晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦，“滿徑蓬蒿”，“舉家食粥”。

他以堅(jiān)韌不拔的毅力，用心一志地從事《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作和修訂。乾隆二十

七年，幼子天亡，他陷于過(guò)度的悲傷和哀思，臥床不起。到了這一年的除

夕最終因貧病無(wú)醫(yī)而逝世。

曹雪芹性格傲岸，憤世嫉俗，豪放不羈。嗜酒，才氣縱橫，善談吐。

曹雪芹是一位詩(shī)人。他的詩(shī)，立意新穎，風(fēng)格近于唐代詩(shī)人李賀。他的

友人敦誠(chéng)曾贊揚(yáng)說(shuō)：“愛(ài)君詩(shī)筆有奇氣,直追昌谷破籬樊?！庇终f(shuō)：“知君

詩(shī)膽昔如鐵，堪與刀穎交寒光?！钡脑?shī)僅存題敦誠(chéng)《琵琶行傳奇》兩句：

“白傅詩(shī)靈應(yīng)喜甚，定教蠻素鬼排場(chǎng)。”

曹雪芹又是一位畫(huà)家，喜繪突兀奇峭的石頭。敦敏《題芹圃畫(huà)石》說(shuō):

“傲骨如君世已奇，嶙峋更見(jiàn)此支離。醉余奮掃如椽筆。寫(xiě)出胸中塊磊時(shí)J

可見(jiàn)他畫(huà)石頭時(shí)寄予了胸中郁積著的不平之氣。曹雪芹的最大的貢獻(xiàn)還在

于小說(shuō)的創(chuàng)作。他的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容豐富，思想深刻，藝術(shù)精湛，把

中國(guó)古典小說(shuō)創(chuàng)作推向最高峰，在文學(xué)發(fā)展史上占有特別重要的地位。

《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)皆是血，十

年辛苦不尋?！钡漠a(chǎn)物。惋惜，在他生前，全書(shū)沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》

12?；乇荆渲星??；氐慕^大部分出于他的手筆，后40回則為他人所

續(xù)。80回以后他已寫(xiě)出一部分初稿，但由于種種緣由而沒(méi)有流傳下來(lái)。

二、拓展活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)

《紅樓夢(mèng)》中有很多活靈活現(xiàn)的人物，除了賈寶玉和林黛玉之外，還有

王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。你最喜愛(ài)《紅樓夢(mèng)》中