《推進口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究》3400字

推進口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4911推進口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究 119221一、引言 129560二、口腔醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 29723（一）教育觀念和制度有待完善 230619（二）教育改革方法和活動有待豐富 217074（三）項目支持和實踐有待加強 328471三、口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作建議 35948（一）拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，強化職業(yè)人文素養(yǎng) 320894（二）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，完善創(chuàng)新項目考核機制 46549（三）以比賽為載體，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展 428938參考文獻 4【摘要】現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需求逐漸增加，推進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為院校發(fā)展的重要工作。目前國家正推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的相關(guān)工作，這也成為我國院?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)教育創(chuàng)新和改革的重要方向。本文通過分析口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與口腔專業(yè)教育融合路徑，希望通過改革口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，提高教師隊伍的整體教學(xué)能力和素質(zhì)，推動課程教學(xué)改革落實的完善提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性?！娟P(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)素質(zhì)一、引言在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，國家非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，國務(wù)院辦公廳分別在2015年和2021年兩次發(fā)文支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國辦發(fā)(2021)35號文件《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(簡稱意見)中提出“進一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時要求提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力”。強化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和素養(yǎng)培訓(xùn)，改革教學(xué)方法和考核方式。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，口腔醫(yī)療市場的不斷擴大，民營企業(yè)的迅速成長，口腔醫(yī)療就業(yè)市場早已重新洗牌，院?？谇会t(yī)學(xué)學(xué)生90%流向民營市場，為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)社會需求，就需要在校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念及創(chuàng)業(yè)能力，走出傳統(tǒng)就業(yè)觀念。對口腔醫(yī)學(xué)生而言，無論將來創(chuàng)業(yè)或不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新力的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)是畢業(yè)后所具備的一種能力。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)生而言是極其重要的。二、口腔醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）教育觀念和制度有待完善《意見》從學(xué)生和教師兩方面都提出了較高要求，目前院校中幾乎所有的高校也都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)校也鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，這些舉措都說明在學(xué)校層面非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但在調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)任課教師因長期從事專業(yè)教學(xué)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏較高的重視，創(chuàng)新思維不夠，學(xué)生們重視程度、參與度都不高，高校也缺乏結(jié)合院校實際情況建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度的融合。目前國內(nèi)有些高校對雙創(chuàng)教育不夠重視、教育理念滯后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)較少；教師對這方面教育的意識和能力欠缺，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育理念上出現(xiàn)明顯脫節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐容易淪為一紙空談。（二）教育改革方法和活動有待豐富《意見》提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，健全校校、校企、校地、校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范課程?？谇蛔鳛橐婚T新興學(xué)科，各種新技術(shù)、新材料、新的診斷方式、新的運營模式層出不窮，如數(shù)字化口腔掃描、椅旁數(shù)字化系統(tǒng)等革新性技術(shù)的進步。口腔因體量小，適合畢業(yè)后開門診創(chuàng)業(yè)等運營理念正在影響著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進步。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識不足，在口腔專業(yè)教育中沒有將這些新技術(shù)、新理念融入進去。很多院校醫(yī)學(xué)教學(xué)改革過程中，無法確保大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育工作的融合，缺乏對課程資源的深入挖掘，也無法結(jié)合大學(xué)生的實際需求開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。所以，很多院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面僅限于校園中的社團活動、科技競賽活動，對于中國國際“互聯(lián)網(wǎng)十”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等國家級的賽事望洋興嘆。（三）項目支持和實踐有待加強《意見》提出，建強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。充分發(fā)揮大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)客空間等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺作用，面向在校大學(xué)生免費開放，開展專業(yè)化孵化服務(wù)。結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)企業(yè)建設(shè)一批校外大學(xué)生雙創(chuàng)實踐教學(xué)基地，深入實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。院?？谇粚I(yè)雖然鼓勵大學(xué)生持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，不斷完善訓(xùn)練的計劃項目，但是缺乏對于項目、場地和經(jīng)費方面的投入，最終限制了項目實踐的推廣和管理，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏廣泛的覆蓋面。一些院校也缺乏校企合作的展開，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟資源利用不足，實踐平臺搭建缺乏多元性。三、口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作建議（一）拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，強化職業(yè)人文素養(yǎng)一是開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。首先，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。如我校先后為學(xué)生開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)的《社區(qū)口腔診所的開設(shè)與經(jīng)營》等課程，同時學(xué)校應(yīng)增加市場營銷、團隊管理與建設(shè)、醫(yī)療法律等創(chuàng)業(yè)過程必需的教育，鼓勵學(xué)生進行《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《溝通藝術(shù)》等課程選修。其次，舉辦講座、論壇、個性輔導(dǎo)活動。通過邀請行業(yè)知名專家、民營口腔診所的創(chuàng)立者、成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家開展講座，同時進行個性化的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗。最后，豐富校園創(chuàng)業(yè)活動。以社團為載體積極宣傳創(chuàng)業(yè)活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)大家投身創(chuàng)業(yè)的熱情，發(fā)揮校園文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)川。二是進行健康醫(yī)療社會服務(wù)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。學(xué)校深化產(chǎn)教融合，聯(lián)合醫(yī)院深人開展愛牙、護牙、潔牙的健康醫(yī)療服務(wù)項目，為學(xué)生的社會實踐提供一個重要平臺。通過社會服務(wù)，一方面提高專業(yè)的實踐能力，一方面在服務(wù)過程中塑造“精誠惠世”、吃苦耐勞的品格，樹立溝通、關(guān)愛生命的理念，不斷創(chuàng)新思維方式，提高服務(wù)水平。三是加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德基地建設(shè)，錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校多年來致力于建立健全醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)體系，成效卓著。學(xué)院今年在附屬人民醫(yī)院成立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德基地，依托基地獨特的環(huán)境與職業(yè)道德氛圍，通過場景創(chuàng)設(shè)與真實經(jīng)歷，對學(xué)生開展“體驗式”教育，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。（二）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，完善創(chuàng)新項目考核機制學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的障礙與需求共同反映了指導(dǎo)老師這一關(guān)鍵因素，校院應(yīng)成立專兼結(jié)合的導(dǎo)師團隊，引人創(chuàng)新項目考核機制。一方面要走出去，有計劃的安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進修與培訓(xùn)，提高指導(dǎo)學(xué)生的能力。一方面要引進來，邀請知名校友、專家、企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過引進不同領(lǐng)域的導(dǎo)師，開拓學(xué)生的視野，形成多種方向的創(chuàng)業(yè)格局。同時應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為教師評聘職稱、教學(xué)成果的重要指標(biāo)；把學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、比賽的情況納人綜合測評，形成多元化的考核與激勵體系，推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。（三）以比賽為載體，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，既能整合校內(nèi)外資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的轉(zhuǎn)化，也利于建構(gòu)專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院以比賽為載體、專業(yè)為特色，實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以創(chuàng)新就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)，使學(xué)生將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)道德與職業(yè)意識有機地結(jié)合，做到學(xué)以致用。一是每年舉辦“光洲杯”口腔醫(yī)學(xué)技能操作大賽，同時選拔培訓(xùn)一批優(yōu)秀選手參加國賽省賽，打造專業(yè)品牌，實現(xiàn)技能競賽的輻射效應(yīng)；二是成立暑期調(diào)研團隊，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊深人民營口腔診所進行觀摩學(xué)習(xí)，在實踐調(diào)研報告的基礎(chǔ)上開展“民營口腔診所模擬創(chuàng)建與經(jīng)營策劃大賽”等比賽；三是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為依托，發(fā)動學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”、黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，實現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、體驗與實戰(zhàn)的一體化。參考文獻[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[J].中國人力資源社會保障，2021(11):5.