小班化教學(xué)研究課題研究報(bào)告（五篇范例）

小班化教學(xué)研究課題研究報(bào)告（五篇范例）第一篇：小班化教學(xué)研究課題研究報(bào)告小班化教學(xué)研究課題研究報(bào)告一、問題提出（一）.研究背景：介紹課題研究的時(shí)代背景、學(xué)校現(xiàn)存的問題及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。1、新課程改革正在全國各地緊鑼密鼓地進(jìn)行著，引發(fā)了一場(chǎng)教育教學(xué)的革命，也引起了一系列的反思與探討。過去，存在著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念或多或少地影響素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)；素質(zhì)教育在具體實(shí)踐中還不盡如人意的實(shí)際；傳統(tǒng)教材普遍滯后，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，有悖于以人為本的發(fā)展理念的背景等客觀現(xiàn)象，給了我們進(jìn)行課題研究的啟發(fā)。2、近幾年來，進(jìn)入了人口低出生率時(shí)期，我校由于歷史原因，配置不均衡，學(xué)校教學(xué)人才不足，教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量下降，生源開始減少，班額自然成為“小班”，每班學(xué)生在30人以內(nèi)。現(xiàn)階段，政府對(duì)教育的投入不斷增加，并不斷推動(dòng)教育改革。為了充分利用、優(yōu)化配置這些教育資源，勢(shì)必為調(diào)整班級(jí)規(guī)模、改善教育環(huán)境、實(shí)施小班化教育帶來了良機(jī)，為教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來了良策，也為新課程改革帶來了良機(jī)?；谝陨险J(rèn)識(shí)、考慮，結(jié)合我校實(shí)際，我們進(jìn)行了本課題的研究，想探索一條適合我校特點(diǎn)的小班化教育之路。（二）課題界定：1、小班：指較少班額數(shù)下的教學(xué)班，是教育組織的一種空間形式。不同國家、地區(qū)、時(shí)期的班額數(shù)有不同的界說。按當(dāng)代發(fā)達(dá)教育小班配置和我國具體情況，一般認(rèn)為班級(jí)學(xué)額數(shù)以20—30人左右為宜。本課題研究的客體均是不超過24人的教學(xué)班。2、小班教育：指在人數(shù)較少的班級(jí)中，開展教育教學(xué)的組織形式。班額減少后，教育活動(dòng)即會(huì)發(fā)生變化，教育活動(dòng)與組織形式在時(shí)空上會(huì)得到重組；共性教育與個(gè)性教育的密度和效度以及師生關(guān)系會(huì)得到增加或增強(qiáng)；教育教學(xué)的方式、內(nèi)容、策略、技術(shù)、評(píng)價(jià)等都隨之變化，并會(huì)促進(jìn)和帶動(dòng)教育理念的更新。3、小班化教育：在小班配置條件下，是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、能力、精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。（三）文獻(xiàn)綜述：1、美國的小班化教育。國外對(duì)于小班化教育的研究較早，并提出了多種教學(xué)模式，美國的小班化教育是一種典型。2、上海的小班化教育。1996年秋開始，上海市選擇了12所學(xué)校40個(gè)班級(jí)進(jìn)行了小班化試點(diǎn)，這些學(xué)校分別對(duì)小班教育的教室環(huán)境、授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)考核等內(nèi)容進(jìn)行了專題研究。3、大連的小班化教育。2008年，大連西崗區(qū)教育局在全市率先提出加強(qiáng)“小班化”教育研究，并將71中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校列入“小班化”教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校。實(shí)驗(yàn)效果顯著。（四）研究意義。農(nóng)村小學(xué)本來就是中國教育的“灘涂地”，不僅體現(xiàn)在外部設(shè)施設(shè)備上，還體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)理念上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育觀念的改變和個(gè)體發(fā)展的形勢(shì)等，農(nóng)村家長要求教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育的呼聲越來越大。在這種形勢(shì)下，學(xué)校必須主動(dòng)求變、主動(dòng)求發(fā)展。爭(zhēng)取經(jīng)過一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣才會(huì)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促使學(xué)生成功。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（創(chuàng)新點(diǎn)）1、研究目標(biāo)：（1）、通過實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師注重教而忽略學(xué)的教學(xué)理念，夯實(shí)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的教育教學(xué)理念。（2）、通過比較研究，摸索出適合本校小班化的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，形成可以在農(nóng)村小學(xué)推廣的教育教學(xué)模式。（3）、通過合作研究，打造高效課堂，整體上穩(wěn)步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)一些優(yōu)秀甚至名教師，為本校的長期發(fā)展奠基。（4）、通過小班化的實(shí)踐研究，推行本校教育特色項(xiàng)目的健康發(fā)展，逐步形成本校的教育特色。“精致小班，優(yōu)質(zhì)城廂”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。2、主要內(nèi)容：（1）、構(gòu)建有效的小班化教學(xué)活動(dòng)方式；（2）、探索小班教育資源、環(huán)境配置；（3）、構(gòu)建小班化教學(xué)體系；3、創(chuàng)新點(diǎn)明確。小班化教學(xué)模式和策略研究。三、研究對(duì)象與方法研究對(duì)象：小學(xué)1——6年級(jí)學(xué)生研究方法：主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查觀察法等研究方法。四、研究措施（一）小班化教育資源配置的研究。研究過程：召開課題組會(huì)議、確定研究方案、明確研究內(nèi)容、進(jìn)行人員分工、編制調(diào)查表格、進(jìn)行調(diào)查研究、硬件資源、軟件資源、調(diào)查匯總、開展研究、形成文字材料。研究內(nèi)容：1、師資配置在選配實(shí)驗(yàn)教師時(shí)，我們讓具有5年以上教齡的年輕骨干教師擔(dān)任這個(gè)實(shí)驗(yàn)工作，他們年富力強(qiáng)，又有進(jìn)取精神，能夠進(jìn)行大膽嘗試和探索，有利于實(shí)驗(yàn)的順利開展。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)教師的年輕化、專業(yè)化和高素質(zhì)，又促進(jìn)了這些教師的快速成長。我們還非常重視對(duì)這些實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，在讓他們?nèi)繀⒓由霞?jí)組織的學(xué)科等培訓(xùn)或教研活動(dòng)外，還及時(shí)、有效、正常地開展了校本教學(xué)研究活動(dòng)，讓他們每月進(jìn)行相互聽課、點(diǎn)評(píng)，并向?qū)W校開放研究課或觀摩課。課后實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行座談，交流心得，總結(jié)布置工作。同時(shí)，我們還將實(shí)驗(yàn)教師的研究過程編印成《小課題研究手冊(cè)》進(jìn)行及時(shí)的記錄和評(píng)價(jià)。2、教室配置根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)班教室里，我們利用學(xué)校借一些、班級(jí)訂一些、學(xué)生湊一些的方法，開辟了圖書角，開闊了學(xué)生的閱讀視野。如何讓教室會(huì)“說話”、把教室裝扮成一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境是教室配置的另一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)诮淌覂蛇叺膲Ρ谏腺N了一些動(dòng)畫圖片、卡通像片、識(shí)字圖片、名言警句等，合理利用墻體進(jìn)行熏陶；在教室后面的墻和黑板上，開辟了溫馨提示、我的班級(jí)我做主、成長足跡、星光熠熠等欄目，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛；在教室房頂上布置了一些飄帶、彩球、小旗等裝飾物。這些，都是通過教師自己動(dòng)手制作、書寫、描繪的，既節(jié)省了學(xué)校開支、又富有學(xué)校的特色，還極大地陶冶了學(xué)生的學(xué)習(xí)情操。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，我們還不定時(shí)地調(diào)整學(xué)生的座位和小組人員，分別嘗試了諸如馬碲型、茶館型、秧田型、對(duì)稱型、丁字型等座位排列方式，并結(jié)合嘗試成效各班自由選擇座位排法，有效地為小組合作、交流、探究提供了情景，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的成功。3、電化裝備小班教學(xué)除了自身人數(shù)少、時(shí)空大、交流多、易調(diào)控等特點(diǎn)外，還為小班配備多媒體智慧教室，20兆寬帶進(jìn)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了班班通，家校通。有利地促進(jìn)了新課程與小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。同時(shí)，我們還組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)使用多媒體優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，要求教師每天堅(jiān)持使用多媒體進(jìn)行上課，使得教學(xué)做到動(dòng)靜結(jié)合、音畫搭配，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，便于師生、生生及時(shí)交流，極大地促進(jìn)了教學(xué)效益的提高。4、課程設(shè)置我們嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)主管部門核定的新課程教學(xué)計(jì)劃和使用規(guī)定教材，充分運(yùn)用新課程理念，大膽探索教學(xué)方法，順利實(shí)施新課程。同時(shí)，開發(fā)傳統(tǒng)文化校本教材，為學(xué)生提供人文教育資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面。5、管理資源我們的研究內(nèi)容是：（1）、管理體系的探究①、小班化教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立小班化教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，業(yè)務(wù)等部門的負(fù)責(zé)人任成員。②、小班化教育的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立小班化教育指導(dǎo)小組，由分管校長任組長，業(yè)務(wù)部門（教務(wù)處）負(fù)責(zé)人任副組長，部分骨干教師和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人任成員。同時(shí)，結(jié)合平衡班少、同年級(jí)課任教師少的特點(diǎn)，以學(xué)段為單位組織備課組，開展校本教研等活動(dòng)。（2）、管理制度的探究我們主要探究了《小班化校本教研制度》、《小班化教學(xué)常規(guī)管理》等的建立。（3）、小班化校本研訓(xùn)管理的探究①、小班化校本研訓(xùn)方式的研究。針對(duì)學(xué)校規(guī)模小，平行班少，教研組功能欠缺的實(shí)際情況，我們積極探究了符合學(xué)校特點(diǎn)的可行的校本研訓(xùn)方式。A、參與互動(dòng)式。教師的“自主、合作、探究”成為培訓(xùn)的主旋律。師徒結(jié)對(duì)。B、研訓(xùn)一體式。理論學(xué)習(xí)與科研培訓(xùn)相結(jié)合，制定過程考核與結(jié)果考核評(píng)價(jià)方案，考核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核、晉級(jí)三掛鉤。C、請(qǐng)進(jìn)來、走出去。②、小班化校本研訓(xùn)內(nèi)容的研究。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐情況，圍繞學(xué)校的工作重點(diǎn)和教師發(fā)展的需求，針對(duì)新課程改革小班化教育的改革的需要，認(rèn)真尋求有利于學(xué)校發(fā)展的研訓(xùn)內(nèi)容，積累獨(dú)特的校本研訓(xùn)素材。③、小班化研訓(xùn)管理的研究。圍繞新課改程革與學(xué)校課題研究兩大主題，合理組織，加強(qiáng)管理，形成自己的特色，努力提高教師的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。6、課堂資源（1）師生關(guān)系。小班化班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，更有利于構(gòu)建和諧、平等、尊重、交流的師生關(guān)系。（2）教學(xué)氣氛。小班化學(xué)生少，活動(dòng)分組少，交流便利，讓學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)空增大，更有利于營造良好的課堂教學(xué)氣氛。（3）教學(xué)素材。適當(dāng)變更教材的呈現(xiàn)方式，合理組織或設(shè)計(jì)練習(xí)，充實(shí)教學(xué)素材，會(huì)收到事半功倍的效果。7、評(píng)價(jià)資源。（1）、增加多樣化的評(píng)價(jià)手段小班化班級(jí)學(xué)生少，課堂有效時(shí)空大，學(xué)生受教師平均關(guān)注的時(shí)間增多，采取多種形式的有效評(píng)價(jià)的概率增大，為教師選擇各種評(píng)價(jià)手段提供了可能。經(jīng)過本課題的探究、嘗試，我們提出以下可供參考的評(píng)價(jià)手段：①、過程評(píng)價(jià)②、組內(nèi)評(píng)價(jià)③、即時(shí)評(píng)價(jià)④、個(gè)案評(píng)價(jià)⑤、自我評(píng)價(jià)⑥、綜合評(píng)價(jià)⑦、師生合評(píng)（2）、開發(fā)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容的確立至關(guān)重要，關(guān)系到課程改革的深度和力度，關(guān)系到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步。①、有關(guān)教師的評(píng)價(jià)②、有關(guān)學(xué)生的評(píng)價(jià)（3）、探究有效的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式有很多，可以因人而異、因校而異、因地區(qū)而異，本課題也作了一些研究，具體在下面有關(guān)“小班化教學(xué)有效評(píng)價(jià)方式的研究”中再作仔細(xì)介紹。（二）小班化課堂教學(xué)模式研究。環(huán)節(jié)模式：前測(cè)－提出問題－分析問題－解決問題－后測(cè)五步教學(xué)模式變式模式：預(yù)習(xí)－前測(cè)－取舍－探究－后測(cè)時(shí)間模式：2020模式（三）、小班化課堂教學(xué)活動(dòng)有效方式構(gòu)建的研究研究過程：確定研究內(nèi)容、結(jié)合小班化和學(xué)校特點(diǎn)，制訂研究計(jì)劃、深化課堂教學(xué)改革，合理構(gòu)建小班化課堂教學(xué)有效方式、與校內(nèi)大班教學(xué)進(jìn)行橫向比較，找出小班課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、采用互上研究課形式，開展小班化教學(xué)有效方式的進(jìn)一步探究和落實(shí)、形成書面材料。研究內(nèi)容：小班教學(xué)因班額的減少，座位編排的靈活，增加了師生之間、生生之間交往的密度，更能關(guān)注每個(gè)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別情況，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，小班教學(xué)為生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、以人為本的教學(xué)活動(dòng)方式創(chuàng)造了條件。1、課堂教學(xué)相關(guān)因素的探究（1）、教學(xué)氣氛的營造教學(xué)氣氛的營造除設(shè)計(jì)布置各種適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，使教室布置更趨現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化、家庭化、情趣化，掛上一些學(xué)生的作品外，還要經(jīng)常更換符合學(xué)生心理需求的教學(xué)新用語，運(yùn)用教師豐富的教學(xué)體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)時(shí)空。（2）、組織形式的探索我們?cè)诎l(fā)揮班級(jí)人數(shù)少這一群體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，全面滲透分組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等新理念，從組織安排的角度，對(duì)時(shí)間、空間和人數(shù)等進(jìn)行有效的控制和利用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全班教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的最佳組合，大膽采用五官體驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、活用資源教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、留有余地教學(xué)法等全面實(shí)施新課程。（3）、課堂教學(xué)的高效實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)小班化的特點(diǎn)，做到了備課備到每個(gè)學(xué)生，實(shí)行全班、分組、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，增加學(xué)生實(shí)踐和施展腦、五官、手、足和身體功能的機(jī)會(huì)，把課堂的時(shí)空交還給學(xué)生；作業(yè)實(shí)行面改、通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集體反饋、個(gè)別指導(dǎo)修正、無書面回家作業(yè)，追求作業(yè)的有效性；實(shí)行無級(jí)考試，學(xué)生若對(duì)自己的成績不滿意可以再考，直到滿意為止，積極謀求評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變；注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)健康的情感和發(fā)揮潛能，做到多和孩子們?cè)谝黄?，使教學(xué)相長的原則落到實(shí)處，盡最大限度地獲取課堂效益。（4）、教學(xué)策略的運(yùn)用我們課題組成員結(jié)合小班化的課堂教學(xué)，積極開展聽課評(píng)課等活動(dòng)，進(jìn)行了大膽的教學(xué)策略嘗試，通過多次試驗(yàn)，總結(jié)出了如下一些具有小班化特色、行之有效的策略：A、參與合作教學(xué)策略。小班化可以讓學(xué)生全員參與、主動(dòng)參與、差異參與；可以讓教師有更多機(jī)會(huì)嘗試以形式、內(nèi)容、表達(dá)方式等編制小組，探索小組學(xué)習(xí)進(jìn)程模式和師生合作評(píng)價(jià)方式，探求最佳合作方式。B、分層教學(xué)策略。小班化有足夠的時(shí)空可以對(duì)學(xué)生采用同步教、異步學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，使所有學(xué)生都能有所獲。C、興趣教學(xué)策略。寓教于樂，既注意樂中學(xué)、更講究學(xué)中樂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。D、自主教學(xué)策略。小班化更有利于開展旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的活動(dòng)。E、互動(dòng)教學(xué)策略。小班化班級(jí)給學(xué)生騰出了更多的師生、生生之間相互交往、和諧互動(dòng)的教學(xué)機(jī)遇?？梢詾閷W(xué)生多提供活動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、發(fā)展個(gè)性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。F、創(chuàng)意教學(xué)策略。小班化本身的創(chuàng)意性給學(xué)生帶來了創(chuàng)造和實(shí)踐的時(shí)機(jī)，班級(jí)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)也可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。G、評(píng)價(jià)教學(xué)策略。小班化為靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法提供了平臺(tái)，如：即時(shí)、多元、多次、分層、無級(jí)、激勵(lì)、形象、自我、集體、交互評(píng)價(jià)等，改變?cè)瓉碇辉u(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握、而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、情感、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程等的評(píng)價(jià)較少的做法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋、教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。H、多媒體教學(xué)策略。小班化班級(jí)豐富的教育資源，尤其是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的配置，拓展多媒體交互式的教學(xué)，使教學(xué)更加具體化、形象化和信息化。2、小班化課堂教學(xué)相關(guān)方式的探究小班化教學(xué)與大班教學(xué)在教材、師資、設(shè)備配置、管理等方面差別雖然不大，但小班化具有班級(jí)人數(shù)少、教學(xué)時(shí)空大等優(yōu)勢(shì)，為小班化教學(xué)改革與發(fā)展提供了廣闊的空間，為小班化相關(guān)研究提供了素材。我們課題組在開展實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，對(duì)以下教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試。（1）．課題探究式這是一種比較新的教學(xué)方式，但它是極有創(chuàng)新意識(shí)的一種教學(xué)方式。這種方式，也稱作“探究式學(xué)習(xí)”，“研究學(xué)習(xí)”，“任務(wù)式教學(xué)”。具體做法一般是確定一個(gè)生活中的實(shí)際問題，組織學(xué)生設(shè)計(jì)解決此問題的方案，收集資料，進(jìn)行研究，寫出小論文，并解決這個(gè)問題。說得通俗一點(diǎn)，實(shí)際上這是把培養(yǎng)研究生的思路用到基礎(chǔ)教育中，或者說從小就把每一個(gè)孩子當(dāng)科學(xué)家來培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子早早地找到研究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的感覺。真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2）．自主自學(xué)式在未來的教學(xué)方式中，如果說課題探究式是最新穎的，那么自主自學(xué)式可能就是最重要的。我們現(xiàn)在的教學(xué)方式的主流還是“我說你聽”，當(dāng)教學(xué)方式的主流變成“你學(xué)我?guī)汀保ㄒ宰詫W(xué)為主）的時(shí)候，我們就可以說，素質(zhì)教育已經(jīng)真正走進(jìn)課堂了。其實(shí)課題探究式的學(xué)習(xí)也是自學(xué)。自主自學(xué)式學(xué)習(xí)中的“自學(xué)”與課題探究式學(xué)習(xí)中的“自學(xué)”區(qū)別就在于，自主自學(xué)式學(xué)習(xí)所學(xué)的題目是課內(nèi)的，而課題探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常是課外的、生活中的。（3）．討論合作式我校將小白板引入課堂，有組長，有發(fā)言，有記錄，有匯報(bào)，分工明確。小班化教學(xué)由于分組少，一般會(huì)在4至6組之間，這樣，教師就可以在教室中隨意穿梭，隨機(jī)調(diào)控學(xué)生間的討論合作的有效進(jìn)行,了解討論合作的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得討論合作的真實(shí)結(jié)論，形成討論、合作交流的有效學(xué)習(xí)氛圍，提高討論合作的效率。我們覺得，課堂討論應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：A需要討論再討論，不需要討論就不要討論。B有不同意見再討論，沒有不同意見就不要討論。C有真問題再討論，沒有真問題別討論。（4）．教師講解式我們通過在小班化實(shí)驗(yàn)中嘗試后以為，真正合格的教師講解式教學(xué)方法，應(yīng)該符合以下幾個(gè)條件：A量少用講解法，實(shí)在需要用時(shí)，要惜話如金。B講解應(yīng)該是教師的發(fā)言，而不是居高臨下的注入。C講解應(yīng)該展示教師的思考過程，而不光是結(jié)果。D講解不一定求其系統(tǒng)。系統(tǒng)不系統(tǒng)，不看教師的講解，而要看學(xué)生腦子里知識(shí)的實(shí)際狀況。E講解時(shí)必須注意學(xué)生表情。講解的方式可以穿插在課題探究式、自主自學(xué)式、討論合作式的教學(xué)方式中間進(jìn)行，也可以單獨(dú)上講解課，這要視情況而定。教師在非講不可的時(shí)候，也一定要不要忘記學(xué)生是有情感的活人，不是錄音機(jī)，如此，才能真正發(fā)揮講解的正面作用，避免它的負(fù)面作用。（5）．前測(cè)后測(cè)式備課要備前測(cè)、后測(cè)題目。學(xué)校明確提出，備課要備前測(cè)題目。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的判斷，教師在課前對(duì)前測(cè)題目做好設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制題目數(shù)量，課初實(shí)施檢測(cè)，快速批改后決定當(dāng)課內(nèi)容如何取舍，對(duì)80%以上學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，教師完全可以不講，直接進(jìn)入預(yù)設(shè)的其他環(huán)節(jié)，20%以下學(xué)生的問題可通過課堂或課后個(gè)別輔導(dǎo)完成，而這一調(diào)整必須基于課堂前測(cè)。后測(cè)是加強(qiáng)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，教師做到心中有數(shù)。課后也可以上拓展練習(xí)課，目的就是為了提高學(xué)生的能力和成績。（6）兩只紅筆式首先是教師一支紅筆進(jìn)課堂。我們的做法是，課堂教學(xué)中，教師現(xiàn)場(chǎng)批閱，批閱人數(shù)和批閱形式根據(jù)時(shí)間及授課內(nèi)容而定，在保證批閱質(zhì)量的基礎(chǔ)上，批閱的覆蓋面越廣越好，隨練隨批，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正，教師的“批”與學(xué)生的“改”同步進(jìn)行。這種做法，督促教師走到學(xué)生中間，關(guān)注每一個(gè)人，審視前20分鐘的授課情況；督促學(xué)生課堂上及時(shí)練習(xí)，提高當(dāng)堂習(xí)得和記憶效果；便于教師及時(shí)調(diào)整講授的深度和廣度，提高課堂教學(xué)實(shí)效。其次是學(xué)生一支紅筆進(jìn)教室。我們要求學(xué)生，所有練習(xí)，只要出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須用紅筆修改，教師不可以直接給學(xué)生指出或標(biāo)明錯(cuò)在哪一步，學(xué)生自己查找，詳細(xì)改正，教師做最后的驗(yàn)收，使每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的修改問題習(xí)慣。五、研究成果與反思隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，本課題的研究又告一段落，基本收到了預(yù)期的研究目標(biāo)，也初步確立了具有當(dāng)?shù)靥厣男“嗷虒W(xué)方式，形成了具有本地特色的有關(guān)小班化教育資源的探究和管理、小班化課堂教學(xué)活動(dòng)有效方式的構(gòu)建、小班化課堂教學(xué)策略的運(yùn)用、小班化教學(xué)有效評(píng)價(jià)方式的研究等方面行之有效的做法，也具有一定的推廣和應(yīng)用價(jià)值，也許還會(huì)對(duì)教育行政決策、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育等有較大的促進(jìn)作用。我們認(rèn)為本課題的研究是基本成功的，所取得的成效也是真實(shí)的。當(dāng)然，本課題研究也肯定帶來一些值得反思和探討的問題，如：1、本課題僅局限于本校的新課程與小班化研究，可能存在一些片面性。2、研究過程中缺乏專家的指導(dǎo)，可能缺少理論性。3、新課程和小班化實(shí)驗(yàn)普及的時(shí)間不長、地域不廣，需要再作一些系統(tǒng)和深入的研究，以形成一套完整的成果，便于推廣和利用。4、也許新課程與小班化教學(xué)還需要更好地進(jìn)行磨合。第二篇：個(gè)人教育教學(xué)研究課題研究報(bào)告?zhèn)€人教育教學(xué)研究課題研究報(bào)告(2015-14-175)標(biāo)簽：雜談?wù)n題名稱：《班級(jí)學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮與自主管理培養(yǎng)的研究》課題主持人：謝軍德引言一、課題研究背景分析近些年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個(gè)家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號(hào)召，隨之而來的是獨(dú)生子女越來越多，在他們當(dāng)中大部分由于受社會(huì)及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，難以實(shí)行自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來，尤其是他（她）們的主觀能動(dòng)性與自主管理能力特別缺乏。因此針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本人的教育實(shí)際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理的研究。二、研究的目的1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。2、讓學(xué)生個(gè)個(gè)都參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個(gè)和諧、文明、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的集體。三、課題的界定及理論依據(jù)在課題的研究中班級(jí)學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn)）中心小學(xué)高年級(jí)以45人左右組成的集體為研究載體；主觀能動(dòng)性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動(dòng)的參與；自主管理是指以班委會(huì)為主體實(shí)行學(xué)生自我管理的行為。依據(jù)社會(huì)的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。研究情況一、研究內(nèi)容1、研究學(xué)生在家庭及班級(jí)內(nèi)的自我表現(xiàn)。2、研究學(xué)生在班集體中的想法。3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。4、研究如何實(shí)行學(xué)生的自主管理。二、研究方法1、調(diào)查訪談法：深入學(xué)生家庭與家長以及部分學(xué)生所在的班級(jí)的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級(jí)中的表現(xiàn)。2、問卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)如實(shí)選擇相應(yīng)答案。3、觀察法：選取相應(yīng)的目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。4、比較法：選取兩個(gè)班級(jí)，即五（1）班為實(shí)驗(yàn)班，五(2)班為對(duì)比班，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行該課題相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行對(duì)比總結(jié)得失。三、研究的步驟1、第一階段（準(zhǔn)備）：2009年10月15日至10月30日擬定課題實(shí)驗(yàn)方案，撰寫個(gè)人課題開題報(bào)告。2、第二階段（研究）：2009年11月至2010年1月主要內(nèi)容是開展調(diào)查訪問收集相應(yīng)資料，擬定問卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累相應(yīng)資料，上傳研究時(shí)段內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感想方面的文章。3、第三階段（研究及總結(jié))：2010年3月至2010年9月，主要是繼續(xù)深入開展研究，撰寫研究的經(jīng)驗(yàn)文章，做結(jié)題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。四、研究方法與過程1、建立學(xué)生個(gè)人檔案，有效掌握第一手材料在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問題，我在本校高年級(jí)隨機(jī)抽去10名學(xué)生和五年級(jí)（1）班的實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個(gè)人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級(jí)表現(xiàn)等）和問卷調(diào)查，通過對(duì)學(xué)生所填寫的個(gè)人情況登記表及個(gè)人問題調(diào)查情況作認(rèn)真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實(shí)想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。2、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在課題研究時(shí)段內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識(shí)的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》等，仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)，逐步更新教育理念；一方面與我校多位班主任教師加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常交流個(gè)人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、抓住時(shí)機(jī)，面向全體，有機(jī)滲透研究的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)，班隊(duì)活動(dòng)，集體活動(dòng)，學(xué)校勞動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于之中。（1）培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。每個(gè)人都有自尊心，當(dāng)自尊能滿足個(gè)人需要時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)自尊不能滿足個(gè)人需要時(shí)，人的自尊就會(huì)受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一個(gè)班有一個(gè)女同學(xué)，在集體活動(dòng)中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動(dòng)找她談話，給她分析原因，要求她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績贏得同學(xué)的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優(yōu)異成績，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動(dòng)參加了一切活動(dòng)，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個(gè)力量來源于她主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。我校每周有一節(jié)班隊(duì)課。在開展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，抓住這一機(jī)會(huì)，實(shí)行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；開展班級(jí)學(xué)生一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)興趣，擬定班級(jí)學(xué)生百分制管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過這一系列活動(dòng)，班級(jí)形成了一個(gè)齊抓共管的局面，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，人人主動(dòng)參與的良好態(tài)勢(shì)。（3）營造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而要給學(xué)生營造一個(gè)氛圍，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)展示平臺(tái)，允許學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)地發(fā)揮。在開展班主任工作時(shí)，班主任要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！弊鳛榘嘀魅尾荒軕{感情用事，不能有親疏之分，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無貴賤之分，才會(huì)信服你親近你。學(xué)生在班級(jí)中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才愿意融入到這個(gè)集體，才愿意實(shí)行自主管理。（4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，實(shí)行學(xué)生自主管理。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。一是給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械某煽兗昂玫淖龇皶r(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動(dòng)地去工作，但要注意在時(shí)間和場(chǎng)合上把握準(zhǔn)確。二是班干部在開展工作中遇到挫折（如學(xué)生無端嘲笑），這時(shí)班主任應(yīng)該鼓勵(lì)他們，教給他們一些工作的方法和技巧。三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時(shí)，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán)，這樣便于他們開展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿。4、調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)行學(xué)生自主管理。（1）抓住特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是“江山易改，本性難移?！贬槍?duì)這類學(xué)生進(jìn)行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過研究，我認(rèn)為一是要追根溯源，對(duì)癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)性。二是要用其所長，掩其所短，創(chuàng)造閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，實(shí)行自主管理。我教的一個(gè)班有一個(gè)男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見他躲著，老師見他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我讓他參加了三個(gè)項(xiàng)目的比賽，最終他獲得兩個(gè)第一名。就在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們齊聲大喊“你真棒”。從這以后，他慢慢的變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動(dòng)，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學(xué)們的愛，發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了自我管理。（2）調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的激情，實(shí)行自主管理。利用班隊(duì)課的機(jī)會(huì)，我讓班上全體學(xué)生擬定班級(jí)計(jì)劃，提出班級(jí)管理的建議。大家共同出點(diǎn)子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個(gè)班級(jí)管理制度。這樣的班級(jí)管理，既規(guī)范又全面，又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于班級(jí)管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)接受，自覺地維護(hù)，能夠完成預(yù)定目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生自主管理的目的。（3）尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。學(xué)生遲到或做了錯(cuò)事，允許他們有申辯的機(jī)會(huì)，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)斥和指責(zé)，用自己的真誠尊重學(xué)生。其次要信任學(xué)生。一個(gè)良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個(gè)人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對(duì)于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會(huì)。最后要賞識(shí)學(xué)生。后進(jìn)生無論在哪一方面做得好時(shí)，都希望得到老師的表揚(yáng)。優(yōu)等生的進(jìn)步同時(shí)也需要鼓勵(lì)。因此老師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個(gè)老師做到尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師像父母一樣，是一個(gè)可親、可敬、可愛的人，學(xué)生會(huì)對(duì)你這個(gè)老師有良好的印象，很自然學(xué)生對(duì)你所教的課，對(duì)你所提出的管理目標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。研究成果及反思一、課題研究的成果1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣，如增強(qiáng)了集體主義觀念，具有集體榮譽(yù)感，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，能積極獻(xiàn)策，主動(dòng)配合，愿意表現(xiàn)自我，展示自己的才華；對(duì)于班級(jí)中的不良行為，個(gè)個(gè)敢說、敢管，形成了一個(gè)自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動(dòng)做家務(wù)活，敢于提問，勇于發(fā)表個(gè)人的看法等。2、實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)中，該班級(jí)每次都獲得榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大大進(jìn)步，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)個(gè)人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表揚(yáng)。3、個(gè)人水平得到提高。在個(gè)人博客中發(fā)表數(shù)篇文章，在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章3篇，個(gè)人論文榮獲鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng)，教育敘事獲得州級(jí)成果一等獎(jiǎng)。二、問題分析與思考經(jīng)過一年多的深入研究，我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，我還需要在今后的工作中作具體實(shí)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時(shí)，真誠地希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。分享：第三篇：幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究課題研究報(bào)告幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究課題研究報(bào)告一、問題的提出快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來，關(guān)注未來社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開展，保證教學(xué)效益的提高。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。二、同類課題研究現(xiàn)狀目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式?！耙粋€(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。三、課題研究的理論依據(jù)（一）課題界定1.教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。3.教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。四、研究目標(biāo)根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。五、研究內(nèi)容1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。六、研究的對(duì)象和方法1、研究對(duì)象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。2、研究方法：（1）調(diào)查法：課題開題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。(2)行動(dòng)研究法：通過管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。七、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2014年9月—2015年2月）（1）研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見，確定課題。（2）廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。（3）確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究隊(duì)伍。（4）制定研究方案，明確人員分工。2、研究階段（2015年3月—2012年9月）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等。結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量?？偨Y(jié)反思前期研究工作，召開課題中期報(bào)告會(huì)，制定下一階段的研究計(jì)劃。以“行動(dòng)研究”的方式，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，檢驗(yàn)保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報(bào)告。第四篇：小班化教學(xué)中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)論文集·第四卷：中國教育實(shí)驗(yàn)與改革第306頁在小班教學(xué)中獲取教學(xué)反饋信息的方法深討杭州市刀茅巷小學(xué)傅曉婷一、引言一個(gè)完整的教學(xué)過程，不僅包括吸收信息和輸出信息，還必須對(duì)信息進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中獲取教學(xué)反饋信息是十分重要的，因?yàn)橹挥型ㄟ^信息反饋，教師才可能了解對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用情況；同時(shí)教師也可以由此來檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。小班化教學(xué)是未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施，生育高峰的回落，在我國城鎮(zhèn)一些小學(xué)已經(jīng)開始小班化教學(xué)，我校就是其中之一。小班的教學(xué)與以往的大班教學(xué)相比有許多特點(diǎn)，j如班級(jí)人數(shù)減少了，教學(xué)活動(dòng)空間拓寬了，師生、學(xué)生之間交流的密度增加了，教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，更有利于因材施教，等等。由于小班教學(xué)的這些特點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試通過以下幾種方法來獲取教學(xué)反饋信息，從而更好地完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。二、在小班化教學(xué)中獲取教學(xué)反饋信息的幾種方法（一）利用小班人數(shù)少的特點(diǎn)，通過及時(shí)面批的方法獲取教學(xué)反饋信息小班的學(xué)生人數(shù)多在20—3O人之間，這就為實(shí)行作業(yè)面批提供了可行性。教師可以有比較充分的...交心-中國經(jīng)濟(jì)問題新舉措第399頁住這一契機(jī)，改善教育品質(zhì)，“小班化教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。北京市從今年起小學(xué)入學(xué)人數(shù)明顯減少。統(tǒng)計(jì)表明，北京市年人口出生數(shù)量已從8O年代的14—15萬、高峰時(shí)18—19萬，降至90年代的1O萬人以下。上海市1997小學(xué)生總數(shù)95。1萬，預(yù)計(jì)到2005年時(shí)僅為41．4萬，比現(xiàn)在減少一半以上。人口減少的另一個(gè)原因是舊城區(qū)開發(fā)致使城區(qū)人口的大量動(dòng)遷。如上海市黃浦區(qū)人口從原先的4o多萬，減少為1997年的25.75萬。上海早在1994年即開始進(jìn)行“小班化教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，今年秋季起在8個(gè)區(qū)的小學(xué)起始年級(jí)推行“小班化教學(xué)”。標(biāo)志著這一更為先進(jìn)的教學(xué)形式正式進(jìn)人推廣階段。1998年召開九屆人大確定了科教興國的戰(zhàn)略，并將實(shí)施這一戰(zhàn)略作為本屆政府的基本任務(wù)。全社會(huì)熱切期盼為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代的到來和下一個(gè)時(shí)代的國際競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備，呼喚著教育、科技領(lǐng)域進(jìn)一步改革和開放，有新的突破。...浙江省創(chuàng)新教育研究與探索第58頁三、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作（一）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的確定研究被試，系學(xué)校1999年一年級(jí)新生，設(shè)二個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班，采取隨機(jī)抽樣與家長自愿相結(jié)合的方法，選取65名為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，其余新生均為對(duì)照班學(xué)生。研究前通過創(chuàng)新個(gè)性與能力的測(cè)試，成績均無顯著差異。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，使用的主體教材相同（均為浙江省九年制義務(wù)教材），學(xué)生在校上課時(shí)間相同，學(xué)生家長職業(yè)、文化程度大致相似。實(shí)驗(yàn)班采用“小班化”教學(xué)，按照研究措施施之于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)因子，對(duì)照班教學(xué)沿襲傳統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。（二）實(shí)驗(yàn)的前期操作1．系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)1999年暑假，課題組成員廣泛收集資料，按“理論篇”、“實(shí)踐篇”裝訂成冊(cè)，人手一份；開展各種形式的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。2．切磋共商，整體構(gòu)架（1）制訂實(shí)驗(yàn)方案。(2）擬訂指導(dǎo)綱要?！熬V要”就創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等諸多方面擬訂意見，指導(dǎo)課題的具體研究實(shí)施。(3）提出操作建議。對(duì)創(chuàng)新教學(xué)外部條件的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)部氛圍的營建、課堂作用的充分發(fā)揮等方面提出建設(shè)性意見。...我們的“關(guān)注”第48頁，我們走訪了北京的中小學(xué)校，請(qǐng)我們的教育主體——學(xué)生來實(shí)話實(shí)說，說出他們的真實(shí)想法。學(xué)生：我覺得自己的分?jǐn)?shù)，考好了自己心里高興，考得不好讓別人知道，心理不舒服，有這種感覺。學(xué)生：而且我覺得分?jǐn)?shù)全體人都知道，可能臉上掛不住，比如說我吧。學(xué)生：我覺得不必把分?jǐn)?shù)公布出來，要是考砸了，在班里有礙面子。學(xué)生：我覺得有傷同學(xué)自尊心，考?jí)牧伺录议L知道，也不太好。學(xué)生：我覺得還是不公布好，像有的老師把成績好的念一下，成績不怎幺好的就在底下發(fā)了，這樣做是比較不錯(cuò)的，可有的老師就直接地把最好的和最次的說出來，這樣在全班這幺一說，考好的很高興，考的不好的在面子上掛不住。解說：就在爭(zhēng)論激烈進(jìn)行之時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，北京市宣武區(qū)香廠路小學(xué)早已實(shí)現(xiàn)了讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的隱私。顏鳳嶺（北京市宣武區(qū)香廠路小學(xué)校長）：我們學(xué)校從1998年開始搞小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，其中的一項(xiàng)就是分?jǐn)?shù)可以不告訴別人。每個(gè)學(xué)生都有自己的小抽屜，當(dāng)每次考試或?qū)懲曜鳂I(yè)后，老師...城市大氣環(huán)境概論第158頁為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法無助于培養(yǎng)具有生態(tài)環(huán)境意識(shí)的具有責(zé)任感的公民。但是也應(yīng)該看到，隨著中小學(xué)生生源的逐步減少、小班化教學(xué)的推廣、學(xué)校減負(fù)以及教材改革為“多綱多本”，學(xué)校環(huán)境教育的空間將越來越大。希望中國基礎(chǔ)教育改革中充分考慮到環(huán)境教育的重要性，畢竟人的素質(zhì)最終決定一切。(3）大眾媒體今天，電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)與現(xiàn)代的媒體漸漸滲透到人們生活的各個(gè)角落，對(duì)公眾產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，不但影響人們對(duì)事物的態(tài)度，甚至改變?nèi)藗兊膬r(jià)值觀和生活方式。大眾傳播媒體能對(duì)公眾的環(huán)...行動(dòng)綱要》提出的階段性目標(biāo)和要求，改革和加強(qiáng)新形勢(shì)下的環(huán)境宣傳教育工作，推動(dòng)全國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。然而學(xué)校環(huán)境教育仍然任重道遠(yuǎn)?，F(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境教育大多停留在地球日、課外活動(dòng)等象征性層面，而沒有從根本的教育思想和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的行為和意識(shí)，影響他們和環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。也就是說，環(huán)境教育不僅僅是課堂內(nèi)的知識(shí)教育，需要走出學(xué)校，把真實(shí)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境作為環(huán)境教育的場(chǎng)所和教材，并且注重價(jià)值觀和行為教育。通過這樣的環(huán)境教育，使學(xué)...中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)論文集·第四卷：中國教育實(shí)驗(yàn)與改革第307頁了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。特別是通過對(duì)后進(jìn)生的面批，一方面教師能及時(shí)檢查自己的教學(xué)效果，如果他們的作業(yè)都做對(duì)了，那幺其他學(xué)生往往也就不成問題了；另一方面，也可以面對(duì)面對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，點(diǎn)撥他們解題的思路，鼓勵(lì)他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)的信心。（二）利用小班活動(dòng)空間較大的特點(diǎn)，通過游戲、操作等形式進(jìn)行反饋練習(xí)小班化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生所占的空間與大班教學(xué)相比有很大的擴(kuò)充，學(xué)生的自由度也更大了，這就為學(xué)生進(jìn)行游戲提供了條件。愛玩、愛游戲是小學(xué)生的天性，游戲式的反饋是鞏固所學(xué)知識(shí)的一種有效手段...多少米，還有電視柜、櫥柜、隊(duì)旗哥等高度約多少米。教師通過巡視，從學(xué)生操作中發(fā)現(xiàn)測(cè)量中的一些問題，以便及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的測(cè)量方法。又如在教“數(shù)的組成”時(shí)，充分利用學(xué)生都是一人一桌，有利于操作學(xué)具的特點(diǎn)，讓他們從動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分的過程中獲取反饋信息，了解數(shù)的組成掌握情況。（三）利用小班化教育的主要組織形式——分組教學(xué)的特點(diǎn)，通過小組討論、小組竟賽等活動(dòng)獲取反饋信息在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要把學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生討論時(shí)，可以先巡視，然后再參與到其中一組，與他們一起討論，仔...中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)論文集·第四卷：中國教育實(shí)驗(yàn)與改革第308頁比如在教“與9和幾的進(jìn)位加法及相應(yīng)的退位減法”時(shí)，出示新知識(shí)“14—9”后，讓學(xué)生分組討論：如果沒有圖，你用什幺方法算出這一題的得數(shù)，讓學(xué)生說出各自的想法。從學(xué)生的討論中可以得知他們用到了“破十法”、“連減法”、“想加做減”等方法。這祥就可以有針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。然后請(qǐng)大家通過比較，得出“想加做減’’是一種較好的方法。通過討論反饋，教師一方面了解到學(xué)生對(duì)｜固知識(shí)的應(yīng)用情況，另一方面也為引出新知識(shí)“想加做減”作好鋪墊。有時(shí)在課堂總結(jié)時(shí)也可以用小組討論的方式反饋信息，以便檢查教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。和大班教學(xué)相比，采用小組競(jìng)賽式的反饋，小班化教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楦?jìng)賽中全員的參與率，每名參與者在競(jìng)賽過程中所占的時(shí)間及空間密度都有所提高，因此通過競(jìng)賽所獲的信息也比較全面和準(zhǔn)確。例如在教學(xué)“受O加幾與相應(yīng)的減法”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“摘果子”的比賽進(jìn)行反饋練習(xí)。4個(gè)小組的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行比賽，在加油聲中，小朋友們把一個(gè)個(gè)“果子”貼到相應(yīng)的算式后面。通過競(jìng)賽，不僅可以了解學(xué)生口算的熟練程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作的精神。競(jìng)賽式的反饋練習(xí)有時(shí)也可...實(shí)驗(yàn)·探索·創(chuàng)新2001年卷第22頁為以啟發(fā)式、討論式為主，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)；在教學(xué)過程中，改變主要講結(jié)論，使知識(shí)為解題服務(wù)、為應(yīng)考服務(wù)的模式，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、發(fā)表不同意見，從而把學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)班工作。實(shí)施學(xué)分制管理，突出學(xué)習(xí)的個(gè)別化、探索性特征，突出創(chuàng)造能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，注重為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、獨(dú)立人格、獨(dú)立活動(dòng)的空間，提供展示個(gè)性、展示能力、展示成果的機(jī)會(huì)。同時(shí)要注意強(qiáng)化學(xué)生的常規(guī)管理，注意減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)班建設(shè)要突出它的前瞻性、實(shí)驗(yàn)性、示范性，使之真正成為我校教育實(shí)驗(yàn)的基地，素質(zhì)教育的窗口和人才的搖籃。要通過聘請(qǐng)外教、采取有效措施加強(qiáng)外語教學(xué)中學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練。保證100％實(shí)驗(yàn)開出率，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并以此形成我校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色。繼續(xù)試行政治等學(xué)科開卷考試，并以此帶動(dòng)學(xué)科課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)體系的改革。在部分班級(jí)繼續(xù)試行小班化教學(xué)，作為使學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)充分教育的形式，盡快總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。繼續(xù)和科利華公司合作，開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，發(fā)揮我校優(yōu)質(zhì)教育資源的輔助教育功...實(shí)驗(yàn)·探索·創(chuàng)新2001年卷第191頁。實(shí)踐一切教學(xué)理念，師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣地在課堂。在班級(jí)進(jìn)行研究性開放式教學(xué)實(shí)踐，必須要革新傳統(tǒng)的以”教”為本的班級(jí)授課制度。首先，要調(diào)整課堂教學(xué)的時(shí)空結(jié)構(gòu)，改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空過分擁擠和被主宰的局面，通過對(duì)時(shí)空轉(zhuǎn)型，將時(shí)空構(gòu)架對(duì)學(xué)生的外在監(jiān)管束縛轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的時(shí)空的自主占有，主動(dòng)把握，自覺調(diào)控。根據(jù)教與學(xué)的需要，對(duì)時(shí)空作必要的重組和整合，長短結(jié)合，內(nèi)外溝通，富有彈性，并拓展到課外，最大限度地賦予學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間和空間。其次，變革單一的集體授課、同步學(xué)習(xí)的方式，將全班同步學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等基本組織形式交替運(yùn)用，使其揚(yáng)長避短，發(fā)揮獨(dú)特作用。改變單一的按學(xué)生年齡階段編班和自然升級(jí)的組織方法，嘗試按學(xué)生興趣、能力、水平靈活編班，動(dòng)態(tài)管理，分層教學(xué)。讓學(xué)生自主編排課程表，選擇適合自己的班級(jí)及教師，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有差別分層次地學(xué)習(xí)。試行學(xué)分制，試行彈性學(xué)制。改變清一色的教師科任制，可以跨學(xué)科，跨年級(jí)任課。推進(jìn)小班化教學(xué)，推