八年級下學(xué)期物理教案

7.1力

教學(xué)目標(biāo)

1.了解力產(chǎn)生的緣由，知道力存在的廣泛性

2.相識力的兩種作用效果,理解一個力對應(yīng)著施力物體和受力物

體

3.知道力的“三要素”，會對力進(jìn)行作圖描述,知道力的國際單位

及其符號

4.理解力的作用的相互性,會推斷相互作用的一對力

重點難點

1?力的作用效果及影響因素

2.力的“三要素”及力的圖示

引入新課

讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、

推動物體等等)

講授新課

L力的作用效果

學(xué)生探究活動：試驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球.體會對這些器

材施加力時,這些器材有什么變化？

(1)力可以改變物體的形態(tài)

(2)力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

(3)力的單位：牛頓，簡稱牛,符號用N表示

補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的

力大約為1N,一個質(zhì)量為50的同學(xué)對地面的壓力大約為500N.

2.力的大小、方向、作用點

學(xué)生探究活動：

(1)用不同大小的力去拉彈簧,視察彈簧是否不同

(2)用不同方向的力彈擊乒乓球,視察乒乓球的運(yùn)動是否不同

(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的

位置離桌面的距離都不同,視察長鐵片的形態(tài)改變是否不同

引導(dǎo)學(xué)生從試驗總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、

作用點.

3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力.線段的末端畫箭頭

表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或

終點表示力的作用點.

練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4.力的作用是相互的

學(xué)生活動：

(1)拉開彈簧時,有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？

(2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起？

(3)視察書本圖7.1-5,能得到什么啟示？

組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的

讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行說

明.

課堂小結(jié)

1.力的概念(意義及單位大小)及力的作用效果

2?力的三要素的意義及力的示意圖（作圖方法）

3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？施力物體及受力物體成對出現(xiàn)

（大小相等、方向相反）

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

7.2彈力

教學(xué)目標(biāo)

1.知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力

2.相識彈簧測力計的構(gòu)造和運(yùn)用方法,會用彈簧測力計測量力的

大小

3.了解彈性形變

重點難點

1.讓學(xué)生經(jīng)驗用彈簧測力計測力的過程,駕馭用彈簧測力計測力

的正確方法

2.微小形變；彈簧測力計的原理

引入新課

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道力的作用效果有哪些？

講授新課

1.彈力演示試驗：用手壓或拉彈簧時,彈簧受力發(fā)生形變,這時彈

簧對手也產(chǎn)生一個力的作用.

多媒體演示一：跳板跳水看到這個情景同學(xué)會想到什么呢？（對

學(xué)生的回答加以確定）

總結(jié)：跳水運(yùn)動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變，同時,

變彎的跳板也在向上推運(yùn)動員.

多媒體演示二：撐桿跳總結(jié)：撐桿跳高運(yùn)動員在撐桿跳時,將桿壓

彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力向上推運(yùn)動員.（類似的還有：繃床

等）

歸納得出：由這些我們可得出，物體發(fā)生彈性形變時，由于要復(fù)原

原狀,會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力就叫做彈力.

彈力產(chǎn)生的條件：（1）形態(tài)改變⑵相互接觸學(xué)生試驗：將手中的

直尺把一端在桌面壓彎，（幾次彎的程度不一樣）手的感覺？

總結(jié)：尺子形變后對手有力的作用，這個力就是彈力,形變越厲害，

產(chǎn)生的彈力就越大.

提問：你們還知道哪些物體在哪種狀況下產(chǎn)生彈力？（對學(xué)生的

回答確定）生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說的

壓力,支持力,其實質(zhì)都是彈力.

學(xué)生試驗：把手指壓在桌面上,手指發(fā)生形變,對桌面有一個力的

作用（前面說的壓力），同時,桌面也對手有力的作用（支持力），

但這時同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個時候桌面

沒發(fā)生形變呢？（我們來看一個試驗）演示試驗：（微小形變）

玻璃瓶的形變試驗.

用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子.因瓶子受到這樣的按壓后

容積變小，管中水柱明顯上升.當(dāng)放手后,水柱液面就復(fù)原到原

來的位置,再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶,則瓶的容積變大,水

柱就下降,這說明玻璃瓶受力要發(fā)生形變的.同理,桌面受力也

是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶?

2.彈簧測力計

前面都在講力,粗略知道某些力的大約多少，如手托兩個雞蛋力大

約為1N,要詳細(xì)知道某個力的大小就要用特地的儀器對它進(jìn)行

測量,測量力的儀器叫測力計.常用的有彈簧測力計.構(gòu)造：主要

由彈簧,指針,刻度盤組成.彈簧測力計依據(jù)什么原理制成？讓

學(xué)生上來拉力臂彈簧（男女生）男生用的力大彈簧伸得較長，

女生用的力較小彈簧伸得較短.

師：在物理學(xué)上就是依據(jù)力產(chǎn)生的作用效果來測量力的.問：彈簧

受到的拉力能不能無限度地增大？會出現(xiàn)什么狀況？彈簧測力

計的原理：在確定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，伸長就

越長

其他測力計：生活中的測力計：拉力計，握力計

3.正確運(yùn)用彈簧測力計

⑴看課本7頁的運(yùn)用方法，同時講一些留意事項）

⑵學(xué)生試驗：

①用手拉彈簧測力計的鉤,大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多

大.

②每人一個木塊,用彈簧測力計拉著它在空中靜止不動,測量拉

力；使木塊勻速直線上升，拉力多大？；木塊在水平桌面上勻速

直線運(yùn)動，拉力多大？

老師：從剛才的試驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線

上升時,拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時所須

要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理，

很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.

③現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的鉤上.測量將頭發(fā)拉斷時的

拉力多大.(人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變,成年人的頭

發(fā)強(qiáng)度大,小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小)

④將兩個彈簧測力計水平方向互拉,誰對誰的拉力大些？哪個讀

數(shù)大？為什么？(讀數(shù)一樣，因為力的作用是相互的)

課堂小結(jié)

1.物體發(fā)生彈性形變時，由于要復(fù)原原狀,會對跟它接觸的物體產(chǎn)

生力的作用，這種力就叫做彈力.

2.彈簧測力計

(1)主要構(gòu)造：彈簧，指針，刻度盤，吊環(huán),掛鉤.

(2)工作原理：在確定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長.

(3)正確運(yùn)用方法：a.了解量程；b.明確分度值；c.校零；d.測力

時,測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一樣,彈簧不要靠

在刻度盤上.

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

7.3重力

教學(xué)目標(biāo)

1.通過視察分析日常生活的現(xiàn)象知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)

生的培育學(xué)生視察、思維、聯(lián)系生活實際等實力

2.知道重力的方向、重心并學(xué)會找規(guī)則物體的重心

3.通過試驗探究理解重力及質(zhì)量的正比關(guān)系有初步的信息處理實

力和初步的分析概括實力

4.能用公式計算有關(guān)的問題

重點難點

重力的大小、方向和作用點

引入新課

1.什么是重力［演示］

(1)將一只木球舉到確定的高度讓其自由落下.

(2)把一只木球斜向上拋出，視察其運(yùn)動路線.

(3)讓一只木球在講臺上沿直線運(yùn)動,滾到講臺邊后落向地面,視

察其運(yùn)動路線.

［師］在演示的幾種狀況中，球的運(yùn)動有什么共同之處呢

［生］不論小球的運(yùn)動狀態(tài)如何.它最終都落回了地面.

［師］產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是什么呢

［生］球運(yùn)動過程中運(yùn)動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都

落回了地面確定是受到了指向地面的力的作用.

講授新課

1.重力

［想想做做］

［師］請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖7.3-1所示的試驗,

說說你的感受.

［生］橡皮做圓周運(yùn)動時須要用力拉著,否則就會被甩掉.

［師］無云的夜晚我們總能看到月亮,我們知道那是月亮在不停地

圍著地球旋轉(zhuǎn).是不是地球上有力在牽著月球呢

［投影］蘋果落地和萬有引力.

［師］地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力.地面

旁邊的物體也會受到地球的吸引，地面旁邊的物體由于地球的

吸引而受到的力叫重力().通常還把重力的大小叫做重量.

［生］木球無論怎樣運(yùn)動都最終落到地面,就是受到了重力的作用.

［想想做做］

［師］地球旁邊的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們

做什么嗎

［生］蓋大樓打地基時,就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下

運(yùn)動就能將地基夯實.

［生］跳水運(yùn)動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作

用才能在完成各種動作后入水.

［生］人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安穩(wěn)地在地球上

生存，假如沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處

漂了.

2.重力的大小

［師］前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎

［生］力的三要素是力的大小、方向、作用點.

［師］重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關(guān)呢

［探究］重力的大小跟什么因素有關(guān).

［師］同學(xué)們可以先大膽猜想.

［生］一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān).

［生］我認(rèn)為是和密度有關(guān),一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多,密度

大的重力大.

［生］密度相同的物質(zhì)，體積大時質(zhì)量就大，體積相同的物體,密度

大時,它的質(zhì)量就大.所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大.

［師］誰知道重力用什么測量怎樣測量

［生］用彈簧測力計來測量重力.

［生］運(yùn)用彈簧測力計時要先視察量程和分度值，假如指針沒有指

零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測物體掛在彈簧測力計下方,物體

靜止時，依據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力.

［師］同學(xué)們可以參考教材中的提示,用試驗驗證自己的想法,然后

溝通試驗的狀況.

（學(xué)生試驗,老師巡察指導(dǎo),并參及學(xué)生的活動）

［生］依據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力及質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的

直線.

［生］每一次測出的重力及其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的

值,這個比值大約是9.8.

［生］試驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.

［師］我們用G表示重力表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們試驗的結(jié)論

就可以用一個公式表示.請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)

并說明單位是什么.

［師］向?qū)W生說明g的單位可依據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m()的單位得出：

g=9.8N/.在運(yùn)用公式6=計算時,質(zhì)量(m)的單位必需用.重

力⑹的單位必需用N.粗略計算時的值可取10N/.

練習(xí)1：一塊鋼錠的質(zhì)量是4t,計算它所受到的重力.

練習(xí)2：質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取10N/)

練習(xí)3：依據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小.

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演,最終老師講評)

［師］在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量.同學(xué)們應(yīng)留意區(qū)

分.

3.重力的方向

［師］同學(xué)們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時都要落到地面，

［演示］(1)視察拿在手中的小球自由下落的方向.(2)用一根線把

物體懸掛起來,視察靜止時線的方向.

［師］小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸

線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的,所以重

力的方向是豎直向下的.

［演示］(1)兩條重垂線的方向.它們方向是否相同(2)重垂線及水

平桌面的方向是否垂直(3)重垂線及斜面的方向是否垂直

［生］兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向及水平面垂直,及斜面

不垂直.

［師］重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下.

［師］現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗

臺及課桌面是否水平.說說你們檢查的結(jié)果和依據(jù).

［生］假如重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，假如重垂線和桌

面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的.

［生］建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因

為重垂線的方向總是豎直向下的.

［生］我們站在地面上,腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但

地球是圓形的，在我們“腳下”的人，似乎腳是朝上的,他們也

能站得穩(wěn),為什么呢

［想想議議］

［師］我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向

［生］地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍?/p>

位置來說都是豎直向下的.因為地球是圓形,所以地球上不同位

置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直

向下的“下”指的是指向“地心”.

［生］指向地心的方向叫‘‘向下"，背離地心的方向就應(yīng)當(dāng)叫做

“向上”.

［師］同學(xué)們分析得特別好,正因為地球上不同地方的人們都受到

地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安穩(wěn)無恙

地生活在地球表面.

4.重心

［師］（出示一根粉筆）問：這根粉筆受不受重力的作用

［生］地球旁邊的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力.

［師］將一根粉筆分成幾段后.各段粉筆受不受重力

［生］將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍舊受重力作用，物體的每

一部分都會受到地球的吸引作用.

［師］地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是

集中在一點,這個點叫做物體的重心.如何確定物體的重心呢

［生］物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重心,所以重心就是重力的

作用點，

［生］重力的作用線確定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛

法確定物體的重心.

［師］請同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心,并溝通自己的做法.

（學(xué)生操作,然后溝通）

［生］先用細(xì)繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板

上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個點懸掛起來.按剛才

的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點就是這個木板的

重心.

［師］物體的重心位置和物體的形態(tài)、材料是否勻稱有關(guān),用懸掛法

可以確定各種物體的重心.一般材料勻稱、外形規(guī)則的物體的重

心,就是這一物體的幾何中心.（出示粗細(xì)勻稱的細(xì)木棒和木球）

如這兩種物體的重心在哪兒

［生］粗細(xì)勻稱的木棒的重心在木棒的中點,勻稱圓木球的重心在

它的球心.

［師］如將一粗細(xì)勻稱的長棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的

中點嗎重心在哪兒

［生］彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定.

［想想議議］

［師］請同學(xué)們雙腳分開站好,大家確定能很穩(wěn)地站在地面上，假如

身體的各個部位都不動，只讓你抬起一只腳,還能站穩(wěn)嗎試一試,

依據(jù)自己的體驗探討“不倒翁”為什么不倒.走鋼絲的演員為

什么要握一根長桿

（同學(xué)們試驗、探討，然后溝通）

［生］假如身體不動,抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體

就必需傾斜,身體傾斜時,人體的重心位置也會跟著移動.

［生］走鋼絲的演員的重心位置必需落在鋼絲上時才不會傾倒.

［生］人走路,腳下不穩(wěn)時會自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得

走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心,

保持平衡.

［生］不倒翁身體的下部有一個很重的物體,上部幾乎是空的，因此

它的重心很低.將不倒翁扳倒后,重力的作用就會使它回到原來

的位置，所以扳不倒.

［師］類似的問題，同學(xué)們在課后可以接著綻開探討.

［師］隨著我們國家“神舟”五號載人航天飛船的成功放射及回收,

我們國家的航天事業(yè)進(jìn)入了一個嶄新的階段，引起了世人的矚

目.信任同學(xué)們也確定盼望有朝一日自己能上天攬月.請同學(xué)們

在課后收集有關(guān)航天的知識，閱讀書后的“科學(xué)世界”“萬有

引力及航天”.

課堂小結(jié)

1.地面旁邊的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力

的施力物體是地球.

2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,用來計

算大小=9.8N/重力的方向是豎直向下的,重力的作用點叫重

心.

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

8.1牛頓第確定律

教學(xué)目標(biāo)

1.知道牛頓第確定律的內(nèi)容

2.知道慣性的概念

重點難點

1.物體的慣性

2.牛頓第確定律

引入新課

讓學(xué)生視察圖8.1-1的幾幅圖思索運(yùn)動的物體最終停下來的緣由

是什么亞里士多德和伽利略給出截然相反的說明.“運(yùn)動須要

力來維持”“運(yùn)動不須要力來維持”

講授新課

1牛頓第確定律

(1)探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響依據(jù)書本第17頁的試驗進(jìn)行探

究不同表面,物體的運(yùn)動距離不同，向?qū)W生交代清晰試驗的條件

和做法,三種粗糙程度不同的表面,每次試驗用的是同一輛小車,

每次都在同一位置滑下，以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同.

引導(dǎo)學(xué)生分析試驗變化的條件是表面的粗糙程度改變而其他條

件沒有改變.依據(jù)視察結(jié)果,得出結(jié)論:小車受到阻力越小,它運(yùn)

動得越遠(yuǎn).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理，假如小車不受任何阻力，小車

的速度將保持不變，恒久運(yùn)動下去.介紹得出該結(jié)論伽利略用了

推理的方法.從而得出牛頓第確定律的內(nèi)容

(2)牛頓第確定律:一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止

狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).

說明：物體不受力時,原來靜止的物體將恒久保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來

運(yùn)動的物體將恒久做勻速直線運(yùn)動，速度的大小和方向都不改

變.

2、慣性：物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第確定律也叫慣性

定律.

學(xué)生活動

⑴體驗圖12.5-4的試驗

(2)體驗物體掉杯中的試驗通過視察圖8.卜3嘗試用慣性的知識說

明怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害.

課堂小結(jié)

1牛頓第確定律是怎樣表述的

牛頓第確定律:一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)

或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).

2.慣性

物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第確定律也叫慣性定律.

現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子防止慣性產(chǎn)生危害的措施

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

8.2二力平衡

教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是力的平衡,初步駕馭二力平衡的條件.

2.會應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題

重點難點

二力平衡的條件及應(yīng)用

引入新課

問：牛頓第確定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速

直線運(yùn)動狀態(tài).

問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻勻速直線運(yùn)動狀態(tài),是否就確定不受力

呢？

放在桌上的書是靜止的,它受到重力和支持力.在平直公路上勻速

行駛的汽車,受到牽引力和阻力.可見,物體在受到外力作用時，

也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).

力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài),幾個力作用在物體上,為什么沒有改

變物體的運(yùn)動狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物

體運(yùn)動狀態(tài)的效果相互平衡.也就是說這幾個力相互平衡.

講授新課

1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速

直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個力相互平衡.

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).

物體受兩個力作用保持平衡的狀況最簡單，我們先來探討這種狀

況.問：物體受兩個力作用確定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀

態(tài)嗎？舉例說明.

答：不確定.如放在光滑斜面上的書,要沿斜面對下滑.汽車或電梯

起動時,速度越來越快.

物體受到的兩個力,要滿意什么條件才能平衡呢？我們通過試驗

來探討.

2.二力平衡的條件

［試驗1］探討二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上,木

塊放在木板上.（木板為45

厘米X60厘米,板上安裝2個定滑輪,3個羊眼圈.木塊上安4

個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪,

繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

探討對象：木塊.

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力.

圖2

視察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)

生運(yùn)動.

提示：力的三要素：大小、方向、作用點.

⑴二力大小不相等,左端掛1個鉤碼,右端掛

2個鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)

動.

圖3

⑵二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后,木塊保持靜

止.

問：是否只要兩個力大小相等,就可以相互平衡呢？

［試驗2］如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4

上,另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后,木塊

由靜止開始運(yùn)動.

看來兩個力只是大小相等,方向不相反,是不能相互平衡的.假如

兩個力大小相等,方向也相反,是否就可以平衡呢？

［試驗3］裝置及圖3相同,將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、

4上,另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后,木

塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動.

小結(jié)：作用在木塊上的兩個力要想相互平衡必需滿意三個條件：

（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同始終線上.

［試驗4］每個同學(xué)桌上有2個彈簧秤,一塊塑料板,板上有幾個洞.

用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持

靜止不動？學(xué)生進(jìn)行試驗，老師巡察、指導(dǎo)，投影儀出試驗.

請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），

作用在塑料板上的兩個力必需滿意的條件是什么？

答：大小相等，方向相反,并且在同始終線上.

作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等,方向相反,并且在同

始終線上,這兩個力就彼此平衡.

大量試驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這

兩個力必需大小相等,方向相反,并且在同始終線上.

請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來.

問：依據(jù)同始終線上二力合成的知識,彼此平衡的兩個力的合力是

多少？

答：彼此平衡的兩個力的合力為零.

彼此平衡的兩個力的合力為零.

力的平衡在日常生活中有很多實際應(yīng)用，應(yīng)會依據(jù)平衡狀態(tài)，找出

平衡力；依據(jù)物體受力狀況,推斷它是否處于平衡狀態(tài).

3.二力平衡條件的應(yīng)用

例1.（1）吊在空中重5牛的電燈（如圖4）,靜止不動時，電線對它

的拉力是多大？

（定）探討對象：電燈.（析）受力分析：重力、拉力.（判）運(yùn)

動狀態(tài)：靜止.

（找）兩個力的關(guān)系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同始終

線上.）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上.

請同學(xué)們分析下面的事例.

⑵放在桌上的書.（重力、支持力）（3）勻速下落的跳傘運(yùn)動員.

（重力、阻力）

⑷平直公路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力）

例2.汽車行駛時受到的牽引力為F,受到的阻力為F.

（1）當(dāng)F>f時,汽車做什么樣的運(yùn)動？（2）當(dāng)時,汽車做什么樣的

運(yùn)動？（3）當(dāng)F<f時,汽車做什么樣的運(yùn)動？

探討對象：汽車.受力分析：水平方向受牽引力F,阻力F.

兩個力的關(guān)系：F>f,兩個力不相互平衡合=F—F.運(yùn)動狀態(tài)：不

能處于平衡狀態(tài).

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動.

當(dāng)<f時汽車將做什么樣的運(yùn)動,請同學(xué)們分析.

例3.如圖5所示,物重6牛,彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛,水平地面給

物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛.

課堂小結(jié)

1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速

直線運(yùn)動狀態(tài),我們就說這幾個力相互平衡.

2.二力平衡的條件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同始終線

上.

作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等,方向相反,并且在同

始終線上,這兩個力就彼此平衡.

彼此平衡的兩個力的合力為零.

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

8.3摩擦力

教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是摩擦力

2.通過試驗探究并了解摩擦力的大小及哪些因素有關(guān)

3.知道摩擦力在實際中的意義

重點難點

1.探究摩擦力的大小及什么因素有關(guān)

2.壓力及重力的區(qū)分,摩擦力的定義

引入新課

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？

生：重力、彈力

師：什么是重力？什么是摩擦力？

生：思索回答.

師：請看試驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？

當(dāng)用手推小車時,小車怎樣呢？（老師演示,學(xué)生視察回答）

生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài),后來小車漸漸停下來.

師：為什么運(yùn)動的小車會漸漸停下來？

生：小車受到阻力（探討、回答）

師：這個力我們給它起個名字——叫摩擦力.

講授新課

師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）

生：探討舉例（搜集事例）.

師：（副板事例）運(yùn)動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受

到了摩擦力.他們都有什么共同特點呢？

生：探討回答.師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是

運(yùn)動還是靜止）.

（歸納分析）（說明：通過摩擦力事例，探討其共同特點,對初中

學(xué)生來說是比較困難的，此時老師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，

參及探討.）

師：依據(jù)剛才的分析，同學(xué)們探討一下,給摩擦力下個定義.

生：探討、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）師：板書定義.（說明：摩擦

力定義的得此主要采納了提出問題——搜尋事例一一歸納分

析一一得出結(jié)論的創(chuàng)建性思維程序進(jìn)行的，目的是培育學(xué)生搜

集、處理信息的實力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.）

師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容

呢？（提出問題）

生：（探討，并提出問題）摩擦力大小及什么因素有關(guān)？作用點在

什么地方？方向向哪兒？

師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時間關(guān)系，今日我們重點探討

摩擦力的大小、方向、作用點.首先來解決摩擦力的作用點、方

向.請同學(xué)們看摩擦力的定義,然后探討一下就能找到答案.

生：（探討、回答）摩擦力的作用點在物體表面上,方向及物體相

對運(yùn)動的方向相反.

師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固.）小車在桌面上

向右運(yùn)動時,桌面對小車的摩擦力向左.解決了摩擦力的方向和

作用點，再來重點探討摩擦力的大小,請同學(xué)們猜想一下摩擦力

的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？

生：（探討、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、

接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）

師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要探討跟其中一個因

素的關(guān)系應(yīng)當(dāng)采納什么方法進(jìn)行探討？

生：（探討回答）限制變量法.

師：要探討摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān),首先應(yīng)當(dāng)測出摩擦

力的大小，則如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小

呢？用什么方法.

生：（探討、回答）講桌上展示試驗方案.（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評

估、補(bǔ)充）

（設(shè)計試驗）（說明：在測量摩擦力時，物體怎樣運(yùn)動？為什么勻

速？怎樣推斷？老師應(yīng)及時參及探討，并找出探討問題的方法

——轉(zhuǎn)換法.）

師：明確了摩擦力的測量方法,下面我們先來探討摩擦力的大小及

重力和接觸面這兩個因素是否有關(guān)呢？生：（探討設(shè)計試驗方

案）展示試驗方案并進(jìn)行評估,找出最佳方案.師：明確了試驗

方案,各小組先探討、設(shè)計好試驗表格,并進(jìn)行試驗,將試驗數(shù)據(jù)

記錄在表格中，隨后溝通.（說明：在明確了探討目的的基礎(chǔ)上,

在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計出方案,充分體現(xiàn)學(xué)生的主

體地位，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力.）

生：進(jìn)行試驗.（老師巡回指導(dǎo),搜集試驗數(shù)據(jù).）

（進(jìn)行試驗）

師：（實物投影展示試驗數(shù)據(jù)）請同學(xué)們視察這幾組同學(xué)設(shè)計的

表格及你設(shè)計的是否一樣,不一樣遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）

依據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們探討一下,你能得出什么結(jié)論.

生：（探討，個別回答并補(bǔ)充）摩擦力及重力和接觸面的粗糙程度

有關(guān),重力越大,接觸面越粗糙,摩擦力越大.

師：對剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評估溝通）

生：思索、探討.師：（老師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參及探討）老師

對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大準(zhǔn)確.為什么呢？請同學(xué)

隨老師一起做一個小試驗來體驗一下你就能找到答案.

師生試驗：請同學(xué)們伸出右手食指,并將食指放在桌面上①輕輕向

前推手指；③用力向前推手指.手指向前推動的過程中感覺有什

么不同？哪位同學(xué)談一下體驗.

生：（試驗談體會）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）.

師：什么緣由使摩擦力變大呢？

生：（探討回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大.

師：因此，我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？

生：（探討回答）摩擦力大小應(yīng)改為及壓力大小有關(guān).

師：當(dāng)物體放在水平面上時,物體受的重力和它對桌面壓力大小是

相等的.有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習(xí).（板書）摩擦力的大

小及壓力和接觸面的粗糙度有關(guān).

師：摩擦力及物體運(yùn)動速度和接觸面面積是否有關(guān),請同學(xué)利用桌

面器材接著試驗.（提示：探討接觸面積時，兩個接觸面的粗糙

程度應(yīng)限制相同.）

課堂小結(jié)

滑動摩擦力

發(fā)生條件：接觸,發(fā)生相對運(yùn)動

測量原理：二力平衡

方法：運(yùn)用彈簧測力計水平勻稱拉動物體

影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度

增大方法：（1）增大壓力.（2）增大接觸面的粗糙程度

減小方法：（1）減小壓力.（2）減小接觸面的粗糙程度.（3）用滾動摩

擦代替滑動摩擦.（4）使摩擦面分別.

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

9.1壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積

2.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強(qiáng)單位的

物理意義和由來

3.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法

4.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)

重點難點

1.壓強(qiáng)概念的理解

2.壓力及重力面積的正確理解

引入新課

1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱.松軟的沙灘.人們的身后是一串

串大小不等、深淺不同的腳??；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面

步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀……

3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗有什么不同的感覺.

從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什

么問題嗎

講授新課

［師］請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法.

［生］人走過沙灘為什么會留下腳印

［生］人在雪地上,對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，

而另一個沒陷下去

［生］筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣

［生］蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中

［生］人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地

上走過就看不到腳印.

［生］用筆尖扎手會感到很疼,蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因

為筆尖和蟬的口器都很尖.

［生］我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.

［師］請同學(xué)們分析,人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面

上時,人對地或粉筆盒桌面的作用力的狀況.

［生］人站在水平地面上,對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆

盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力,作用力的大

小應(yīng)等于物體的重量.

［師］當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上（也可請一

名同學(xué)演示,感覺）時.釘子對墻面的作用力的狀況又是怎樣的

呢

［生］按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.

［師］同學(xué)們剛才談到的幾種力的狀況,它們有共同的地方嗎

［生］不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用

在接觸面上的.作用點在地面或墻面（接觸面）上.［師］我們把這

種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.

［演示］靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.

［師］請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.

［生］物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.

［投影］a.粉筆盒對桌面的壓力.物體對斜面的壓力.按圖釘時圖釘

對墻的壓力.通過分析學(xué)生應(yīng)明確,有些壓力是由于重力的作用

產(chǎn)生的.但大小并不確定都等于重力，只有放在水平面上的物體

對支持面的壓力大小才等于重力.在很多狀況下壓力和重力無

關(guān),壓力不是重力.

［生］壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢［探究］壓力的作用效果和

什么因素有關(guān)［師］同學(xué)們可以大膽猜想.

［生］力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有

關(guān).

［生］用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.

而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān).

而是和力作用的面積有關(guān).

［生］我們認(rèn)為壓力的作用效果及壓力的大小和壓力作用的面積可

能都有關(guān)系.

［師］探討物理問題最好的方法就是試驗.同學(xué)們的猜想是否正確.

大家可以通過試驗來驗證,請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計

并進(jìn)行試驗.

（同學(xué)們分組活動.老師巡察并參及學(xué)生們的活動.最終進(jìn)行溝通）

第一組：⑴先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中.將沙面

攤平.（2）把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個

和4個磋碼,視察并記錄小桌腿陷入沙子里的狀況.（3）將沙面

攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上,分別加2個和4個祛

碼,視察并記錄小桌陷入沙子里的狀況.

試驗表格：分析試驗現(xiàn)象：結(jié)論：

第二組：參考教材P30圖9.1-3的方法設(shè)計試驗.（1）打算三塊完

全相同的橡皮泥（將橡皮泥編號）和兩根完全相同的細(xì)木條.（2）

將一根細(xì)木條放在1號橡皮泥上.通過掛有1個鉤碼的彈簧測力

計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力.（3）取下1號橡皮泥,換上2號橡皮

泥.彈簧測力計上掛上2個鉤碼.重做上面試驗.（4）取下2號橡

皮泥換上第3號橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上,重復(fù)試驗⑶

比較三塊橡皮泥的形變狀況.和第一組的結(jié)論相同.

［師］兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行試驗.兩組試驗有沒有相同

的地方呢

［生］他們探討問題的方法相同,都用了限制變量法.

［師］其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：［生］我們組分別

用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時

掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)覺一根本條掛2

個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深,形變較大,說明壓力的作用效果更

明顯.

［師］大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計算兩種狀況下每平方厘米面

積上所受的壓力；依據(jù)試驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和

壓力作用效果的關(guān)系.（學(xué)生計算,一名同學(xué)板演）

［生］依據(jù)計算和試驗現(xiàn)象說明,每平方厘米面積所受的力越大,壓

力的作用效果越明顯.

［生］也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)

系.［師］物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).

［生］可以說壓強(qiáng)越大,壓力的作用效果越明顯.

［投影］壓強(qiáng)的計算公式：符號的意義及單位：老師說明，在國際單

位制中，力的單位是牛頓(N),面積的單位是平方米(m2).由公式

確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個

特地的單位叫帕斯卡,簡稱帕()，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯

卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).

［師］帕斯卡是一個很小的單位,實際中還常用千帕0,兆帕()

［投影］.一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng)約0.5.一顆西瓜子平放在

桌面上,對桌面壓強(qiáng)約20?成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1.5

X104

課堂小結(jié)

1.試驗探究：壓力的作用效果及哪些因素有關(guān)

2.壓強(qiáng)：物體所受的壓力大小及受力面積之比叫做壓強(qiáng)公式單位:

帕斯卡

3.增大減小壓強(qiáng)的方法

增大：壓力確定，減小受力面積；受力面積確定，增大壓力

減?。簤毫Υ_定，增大受力面積；受力面積確定，減小壓力

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

9.2液體的壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由

重點難點

1.分組演示試驗,證明液體也會產(chǎn)生壓強(qiáng)

2.分組試驗,探究液體壓強(qiáng)的特點及規(guī)律

引入新課

放在水平桌面上的杯子對桌面有壓強(qiáng),我們可以用公式P=F/S

求出這個壓強(qiáng)的大小,其中由于F是由G產(chǎn)生的,所以上式可以

寫為p=F/S=.這時我們往往會說,這個壓強(qiáng)的產(chǎn)生是因為

物體受到重力的原因.

假如用這個杯子裝上水,水對杯子有壓強(qiáng)嗎？請同學(xué)們細(xì)致視察、

思索,看看每個試驗都說明白什么？

講授新課

分組演示試驗,證明液體對盛載它的容器有壓強(qiáng)

液體對容器底部有壓強(qiáng).

說明：液體對容器底部有壓強(qiáng),這是因為液體受到重力的原因.

液體內(nèi)部有壓強(qiáng).

說明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，這是因為液體受到重力的原因.

液體對容器側(cè)壁有壓強(qiáng).

說明：液體對容器側(cè)壁有壓強(qiáng),這是因為液體具有流淌性的原因.

得到結(jié)論：液體對盛載它的容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng),液體內(nèi)部

也有壓強(qiáng).

提出問題：為什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越遠(yuǎn)？

（猜想及假設(shè)1

影響液體壓強(qiáng)的因素可能有：

要驗證猜想和假設(shè)，需借助有效的試驗.用什么樣的方法和儀器可

以實現(xiàn)這組試驗？

壓強(qiáng)計的構(gòu)造：U型管,軟膠管和帶有薄膜的探頭.（讓學(xué)生自己先

摸索一下運(yùn)用方法）

壓強(qiáng)計的原理：用手指輕掘薄膜,對薄膜施加確定的壓力,這個壓

力產(chǎn)生的效果體現(xiàn)在：可以令U型管左、右兩管的液柱產(chǎn)生高

度差,且用力越大,產(chǎn)生的高度差越明顯，即壓力的作用效果（壓

強(qiáng)）越大.

壓強(qiáng)計的運(yùn)用：當(dāng)我們把壓強(qiáng)計的探頭放入液體中，我們就可以依

據(jù)U型管左、右兩管內(nèi)液柱的高度差來推斷液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大

小了.同時,我們可以把壓強(qiáng)計掛在容器壁上,用手調(diào)整方向旋

鈕,視察在同一深度,液體內(nèi)部各個方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系.

分組試驗,探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點（另附學(xué)生試驗報告）

（試驗器材）壓強(qiáng)計、盛液體的容器、水等

在猜想的基礎(chǔ)上,我們要學(xué)會用“限制變量法”來探討問題.

（記錄及分析）

水

試驗次深度壓強(qiáng)計的高度差

數(shù)

1較深

2較淺

3同一深朝上

度

4同一深朝下

度

5同一深朝側(cè)面

度

試驗并填表.

猜想一、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及液體的深度有關(guān).提示：液體向各個方

向都有壓強(qiáng),在同一深度,液體在不同方向上的壓強(qiáng)有何關(guān)系？

結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度有關(guān),深度越深壓強(qiáng)越大；在同

一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等.（板書）

得出結(jié)論后，啟發(fā)同學(xué)們思索“深度”指什么？讓學(xué)生明確：深度

指從液面到液體內(nèi)部某一位置的距離.（課件）

猜想二：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及液體的種類（密度）有關(guān).

結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及液體的密度有關(guān),在深度相同的狀況下，

液體的密度越大，壓強(qiáng)越大.（板書）

猜想三：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及液體的溫度有關(guān).

結(jié)論：無關(guān).

猜想四：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及液體的重量有關(guān).

結(jié)論：無關(guān).

利用課件對比，扶植學(xué)生抓住重點，精確歸納出結(jié)論.（課件）

（歸納結(jié)論〕液體壓強(qiáng)的特點：

引出液體壓強(qiáng)公式.

課堂小結(jié)

1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由：液體受到重力

2.液體壓強(qiáng)的特點：

①液體對盛載它的容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部也有壓

強(qiáng)；

②液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度有關(guān),深度越深壓強(qiáng)越大；在同一深

度,液體向各個方向的壓強(qiáng)相等；

③液體壓強(qiáng)還及液體的密度有關(guān),在深度相同的狀況下,液體的密

度越大,壓強(qiáng)越大.

3.液體壓強(qiáng)的計算公式：p=P液

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

9.3大氣壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解大氣壓是客觀存在的.了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由；

2.知道托里拆利試驗的原理、過程和結(jié)論；

3.了解生活中利用大氣壓的實例.知道活塞式抽水機(jī)和離心式水

泵的工作過程

4.了解氣體的壓強(qiáng)跟高度的關(guān)系.知道大氣壓強(qiáng)值可用氣壓計來

測量.

5.培育學(xué)生的視察實力和分析實力；培育學(xué)生的思維實力.

重點難點

1.大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測定

2.理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程

引入新課

1.提出問題：我們生活在地球四周的大氣層中，氣體也像液體一樣

沒有確定的形態(tài),具有流淌性，同時也受到重力的作用.同學(xué)們

猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強(qiáng)呢？

學(xué)生探討并猜想

2.試驗演示①將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住,并倒置過

來.放手后，會看到什么現(xiàn)象？

②：將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住,并倒置

過來.放手后,會看到什么現(xiàn)象？

③：在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上,澆上冷水.看到了什么現(xiàn)

象？

提出問題：為什么硬紙片第一次掉下來而第二次不會掉下來呢？

塑料瓶怎么會被壓扁？

（學(xué)生探討、回答：①硬紙片受到一個向上的力；②空氣對塑料

瓶有壓力；）

3.師生共同得出結(jié)論：大氣對浸在它里面的物體向各個方向都有

壓強(qiáng)引入大氣壓強(qiáng)

4.大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由：

學(xué)生分析,老師總結(jié)：由于空氣也受重力的作用，而且能流淌，因而

空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng).

講授新課

1.大氣壓強(qiáng)很大

（1）生活中還有哪些現(xiàn)象能說明大氣壓的存在呢？

（學(xué)生思索,可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：

②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里…）

（2）［多媒體展示］馬德堡半球試驗

提出問題：大氣壓強(qiáng)原委有多大？

2.大氣壓強(qiáng)的測定

1.老師演示作鋪墊,學(xué)生視察思索.

⑴先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開

水面,下同），視察杯中水是否充溢？接著換瘦長試管，重復(fù)上述

過程.

⑵學(xué)生探討：你視察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充溢的？怎樣

做才能使水不充溢呢？

（經(jīng)過探討之后，使學(xué)生相識到：水充溢的緣由是由于大氣壓大于

管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的

話,管內(nèi)水面就不再上升充溢整個管子了，這時它的上方成了真

空.）

師：這就給我們供應(yīng)了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓

強(qiáng)間接測量大氣壓.但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長，

所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是聞名的托

里拆利試驗.

2.托里拆利試驗.

［播放托里拆利試驗視頻］

學(xué)生思索并探討：

⑴開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

⑵玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

⑶如何計算大氣壓的值？

老師小結(jié)，得出結(jié)論：［投影儀展示］PO=P水銀

3.大氣壓強(qiáng)的變化

師：大氣壓是不是總等于一個定值？猜想一下：大氣壓可能和什

么因素有關(guān)？

學(xué)生探討（大氣壓強(qiáng)空氣產(chǎn)生一空氣不勻稱（密度變化）壓強(qiáng)變

化）

［多媒體展示］大氣壓隨高度的變化狀況圖，向?qū)W生講解：

離地面越高的地方,大氣壓越小.

4.大氣壓測量工具

［多媒體展示］氣壓計構(gòu)造圖

5.大氣壓的應(yīng)用

師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪?、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

生：分組探討［多媒體展示］①活塞式抽水機(jī)結(jié)構(gòu)圖

②電腦動畫演示活塞式抽水機(jī)的分步工作過程

③離心式水泵結(jié)構(gòu)圖

④用電腦動畫模擬分步工作過程

課堂小結(jié)

1.大氣壓強(qiáng)：空氣的內(nèi)部向各個方向都有的壓強(qiáng)叫做大氣

壓強(qiáng),簡稱大氣壓.

大氣壓的產(chǎn)生緣由：由于大氣受到重力作用，同時又具有流淌性

2.大氣壓強(qiáng)大?。和欣锊鹄囼?/p>

1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=7601.01X105

3.大氣壓隨高度的上升而降低一可用氣壓計測量

4.大氣壓的應(yīng)用：塞式抽水機(jī)和離心式水泵

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

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9.4液體壓強(qiáng)及流速的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

1.了解氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系

2.了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的

3.了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)及流速相關(guān)的現(xiàn)象

重點難點

氣體壓強(qiáng)及流速的關(guān)系

引入新課

課件展示三個生活情景

1.一陣秋風(fēng)吹過,地上的落葉像長了翅膀一樣飄舞起來.

2.冬天,風(fēng)越刮越大,帶煙囪的爐子里的火越著越旺,火苗越躥越

高.

3.居室前后兩面的窗子都打開著,過堂風(fēng)吹過,居室側(cè)面擺放的衣

柜的門被吹開了.

這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思索過其中的奧妙

嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今日這節(jié)課我們就要通過試驗

揭示這個小隱私.

講授新課

老師演示試驗：L紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣,視

察現(xiàn)象.2、將一張紙折成A形（圖2）平放在桌子上，用力向A

形紙的下方及桌面之間的空間吹氣,視察現(xiàn)象.

3.用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣,視

察兩張紙怎樣運(yùn)動.

4.在倒置的漏斗里放一個乒乓球,用手指托住乒乓球,然后從漏斗

口向下用力吹氣,并將手指移開,視察現(xiàn)象.

5.兩個乒乓球用繩拴好,手提繩將兩個球平行放

2次氣

置，向兩個球中間用力吹氣,視察現(xiàn)象.

6.把一根長10左右的飲料吸管A插在盛三｛三水的杯子

-

里,另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端.往B

中用力吹氣,視察現(xiàn)象.

7.輕輕捏著一個輕質(zhì)小勺的勺柄,能使小勺在手指

間晃動自如,打開水龍頭,讓水穩(wěn)定的往下流，把

勺子的凸面靠近水流,視察現(xiàn)象.

引導(dǎo)學(xué)生分析這些試驗：

1.試驗中的探討對象為什么會運(yùn)動？（探討對象的兩面存在壓強(qiáng)

差）2.什么緣由造成了壓強(qiáng)差的存在？3.這些試驗共同說明白

一個什么問題？

學(xué)生小組探討總結(jié)出：這些試驗都是探討了氣體壓強(qiáng)及流速的關(guān)

系.

試驗現(xiàn)象歸納出試驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小.

利用類比的方法,把探討課題從“氣體壓強(qiáng)及流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移

至U“液體壓強(qiáng)及流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維

程序進(jìn)行探究.甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自

己得出.

提出問題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系，則液體呢？

進(jìn)行類比：氣體和液體有很多相像性,可以類比的猜想.

形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小.

試驗檢驗：請同學(xué)們以小組為單位設(shè)計試驗來驗證.比如兩只塑料

泡沫小船并列放入水中,加快中間水的流速,視察現(xiàn)象.

得出結(jié)論：驗證了假說的正確性.

生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合.當(dāng)水平管中不斷有冷水通過時,

管內(nèi)壓強(qiáng)減小，熱水會沿豎直管上升及橫管中的冷水混合.

拓展探究

1.及飛機(jī)的機(jī)翼相像，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的

柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒

往前飛。

2.像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種形態(tài)的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈

流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）

怎樣避開這種危險？

學(xué)生探討，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能依據(jù)機(jī)翼的作

用，用逆向思維的創(chuàng)建方法來思索）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時,

作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增加車輪的

著地性能。事實上，這種翅膀已被采納，叫氣流偏導(dǎo)器。

課堂小結(jié)

1.流速和壓強(qiáng)的關(guān)系：流速越大，壓強(qiáng)越小；流速越小，壓強(qiáng)越

大；

2.流體：水、空氣等都具有流淌性，它們統(tǒng)稱為流體。

3.升力產(chǎn)生的緣由

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

10.1浮力

教學(xué)目標(biāo)

1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

2.理解浮力的大小等于什么

重點難點

浮力的概念及確定浮力大小的因素

引入新課

敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇

在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學(xué)

們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？猜想包含的知識（液體

或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）.

講授新課

針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？

學(xué)生活動：綻開想象,分組溝通、探討,各抒己見.提出一系列問題:

1.什么是浮力？它有方向嗎？

2.漂移的物體受到浮力,則下沉物體是否受浮力？

3.浮力大小等于什么？

4.浮力大小及什么有關(guān)？

5.物體的浮沉有條件嗎？等.

老師激勵學(xué)生提出問題,并板書.下面我們先探究：什么是浮力,有

無方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力,它有方向嗎？

老師演示：①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進(jìn)去.

問：誰有方法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能

想到這個方法呢？

②左手拿一個乒乓球,松手,讓學(xué)生留意視察它的運(yùn)動狀態(tài)；再把

乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什

么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比.

激勵學(xué)生視察、對比、思索回答.

學(xué)生體驗：將木塊放入水中并漸漸壓入水底,然后放手.一是體會:

手的感覺；二是視察：木塊塞最終的狀況.嘗試得出結(jié)論.

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力,這個向上的托力

叫浮力.

探究二：下沉的物體是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受

浮力，則在水中下沉物體是否也受浮力呢？探討一下看如何用

簡單試驗來說明這一個問題？

學(xué)生探究：分組探討，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用.

到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力,再將小石塊浸入

水中，發(fā)覺彈簧秤示數(shù)變小,說明小石塊受一個向上的力，即浮

力,所以在液體中下沉的物體也受浮力.

老師活動：巡回指導(dǎo),發(fā)覺做試驗好的學(xué)生典型.并引導(dǎo)學(xué)生歸納

出測浮力的方法：用稱重法測浮力.

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮

力.&浮=6—F)

探究三：探究浮力的大小及什么有關(guān)下面我們來進(jìn)行一個造船競

賽：用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作貨物,看一看,誰做的船

載的貨物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

造“船”競賽.學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船.并視察

溝通船只的差異,探討,大膽揣測,溝通探討：浮力的大小可能跟

什么因素有關(guān)？

將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的變化,視察水位變化狀況,物

體浸入液體中的體積變化狀況.從中獲得啟示,進(jìn)一步想象：浮

力的大小可能跟什么因素有關(guān).

老師板書學(xué)生的揣測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)試驗

課題探究.

分析試驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論.即：浸入液體中的物體所受的浮力及液體

的密度和物體排開液體的體積有關(guān),及物體浸沒在液體中的深

度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形態(tài)等無關(guān).

總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密

度和物體排開液體的體積有關(guān).進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索、分析,得

出浮力及物體排開液體的質(zhì)量有關(guān),最終推出浮力的大小等于

物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理.然后說明阿基米

德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體.行浮=6排）

課堂小結(jié)

1.浮力定義：浸在液體中的物體受到液體對它豎直向上的力,這個

力叫做浮力.

2.浮力的方向：豎直向上

3.浮力的測量方法：稱重法一一F浮一F

4.浮力產(chǎn)生緣由：浸在液體中的物體的上下表面受到的壓力存在

壓力差.

5.浮力大小的確定因素及關(guān)系：浸在液體中的物體所受到的浮力

大小及液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；液體的密度

越大,物體在液體中的體積越大,浮力越大.

課堂練習(xí)

練習(xí)題詳見幻燈片

布置作業(yè)

見作業(yè)本

10.2阿基米德原理

教學(xué)目標(biāo)

1.知道驗證阿基米德原理試驗的目的、方法和結(jié)論

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容

3.會運(yùn)用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題

重點難點

排水法測浮力的應(yīng)用

引入新課

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小.要求學(xué)

生說出方法,并進(jìn)行試驗,說出結(jié)果.

3.物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

講授新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的緣由.下面來探討物體受到的

浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用試驗來探討這一問

題.

2.阿基米德原理.學(xué)生試驗L①簡介溢水杯的運(yùn)用：將水倒入溢

水杯中,水面到達(dá)溢水口.將物體浸入溢水杯的水中，被物體排

開的這部分水從溢水口流出.用空小桶接住流出的水，桶中水的

體積和浸入水中物體的體積相等.②按本節(jié)課文試驗的說明,參

照圖10.2-2進(jìn)行試驗.用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”.

老師簡介試驗步驟.說明留意事項：用細(xì)線把石塊拴牢.石塊浸

沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁.接水的小桶要干凈,

不要有水.③將所測得的試驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好

的小黑板）并寫出試驗結(jié)論.結(jié)論：④學(xué)生分組試驗：老師巡回

指導(dǎo).⑤總結(jié)：由幾個試驗小組匯報試驗記錄和結(jié)果.總結(jié)得出：

浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等.

說明：假如換用其他液體來做上述試驗,結(jié)論也是一樣.即使物體

不是浸沒,而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也

等于它排開的液體受到的重力.

3.學(xué)生試驗本節(jié)課文中的試驗2：①明確試驗?zāi)康模焊≡谒系哪?/p>

塊受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？②試驗步驟按課本

圖12-7進(jìn)行③將試驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論.結(jié)論：④學(xué)

生分組試驗、老師巡回指導(dǎo).⑤總結(jié)：幾個試驗小組分別匯報試

驗記錄和結(jié)果.老師總結(jié)得出：漂移在水上的木塊受到的浮力等

于它排開的水受到的重力.

說明：試驗表明，木塊漂移在其他液體表面上時,它受到的浮力也

等于木塊排開的液體受到的重力.

4.老