八年級下冊語文說課稿

第一單元：

1.《藤野先生》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

我說課的內(nèi)容是《藤野先生》。下面我就說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法,

學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)七方面展開。

一、說教材

《藤野先生》是八年級語文下冊第一單元的開篇講讀文章，本單元的主題或是追述自己

人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義。本文主要贊揚(yáng)

了藤野先生的高貴品格以及表現(xiàn)了作者愛國主義思想感情，課文寫了作者人生路上的一段往

事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。編排這篇課文的目的，一是為了讓學(xué)生

學(xué)習(xí)藤野先生高貴的品格，二是為了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

二、說學(xué)情

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。不過我們也

知道初中的學(xué)生正處于自我意識覺醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人，偉人的經(jīng)歷，理解

他們的人格魅力和人生追求，可以喚起內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的人生追求。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)

值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”

本單元教學(xué)要求，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；

要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句，所以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)

生的實(shí)際情況，我確定了以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文，理清思路，梳理線索。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法；

品味文章中富有感情色彩的語言

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

四、說重難點(diǎn)

本文篇幅較長，涉及的人和事較多，這就要求教師要從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難

點(diǎn)，教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想根據(jù)這些實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，

所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情

2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法

教學(xué)難點(diǎn)是：品味文章中富有感情色彩的語言，理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程

五、說教法、學(xué)法

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，因此，我準(zhǔn)備采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制

造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式”，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上，因此我選用了如下學(xué)法：

1、朗讀法：學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用速讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與

課文進(jìn)行多次接觸，體會(huì)課文語言的韻味和作者的思想感情

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問題

讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課

堂教學(xué)中有效的生成和升華。

六、說教學(xué)程序

課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)

在預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了基本的疏通疑難字詞，標(biāo)自然段序號之外，結(jié)合本文的特點(diǎn)，

圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)之一：理清文章思路，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)符合學(xué)生心理認(rèn)知水平的預(yù)習(xí)問

題。

1,這篇文章的中心線索是如何展開的？是以藤野先生的活動(dòng)還是以作者的思想發(fā)展過程為

線索？

2,文章分別寫出作者三個(gè)不同地點(diǎn)的不同活動(dòng)，這三部分是怎樣連接起來的？

啟發(fā)學(xué)生通過讀課文，查相關(guān)資料來解決問題。

（-）導(dǎo)入新課

多媒體出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識的積累了

解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及本文

創(chuàng)作背景。（這樣設(shè)計(jì)目的是既讓學(xué)生溫習(xí)舊識，又為理解本文做情感鋪墊。）

（-）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)

1,預(yù)習(xí)交流

分組交流，教師巡查了解預(yù)習(xí)情況并作簡單點(diǎn)評。

2,各小組根據(jù)分配的任務(wù)展示預(yù)習(xí)成果（這樣可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持“先學(xué)

后教，以學(xué)定教"'的原則

（四）合作探究：速讀全文，重點(diǎn)研讀魯迅和藤野先生的交往部分。

（通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題整體感知文章結(jié)構(gòu)，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事

線索的，這是全文的一條明線。在這一環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)一一了解藤野

先生的高尚品質(zhì)。要求學(xué)生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺(tái)”。（以小組合作的方式完成

對課文的理解）

（1）、在這一部分主要敘述了哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

用“從一―一中，我感受到藤野先生的——"這樣一個(gè)句式認(rèn)識藤野先生的形象（這樣鍛煉

學(xué)生根據(jù)閱讀勾畫的內(nèi)容，概括，歸納要點(diǎn)）

：（教師根據(jù)學(xué)生的答案，完成板書。）

修改我的講義一一正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

糾正解剖圖一一熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)一一正直無私、真摯誠懇

了解女人裹腳一一認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

使學(xué)生認(rèn)識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處（這樣在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概

括能力，語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生借鑒此處的寫法，

多媒體展示借鑒內(nèi)容

（2）、用課文中的一個(gè)詞來評價(jià)魯迅心中的藤野先生。說說理由。

連通課文的前后，讓學(xué)生重點(diǎn)了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質(zhì)，魯迅雖然是弱國的

國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導(dǎo)，可以說藤野先生和所謂日本“愛國青年”

對魯迅的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對照。那么，

遇到了一個(gè)如此好的老師，可魯迅又為什么會(huì)棄醫(yī)從文呢？是什么觸動(dòng)了他？（以反問形式

引起學(xué)生的思考，自然地過渡到賞讀品析環(huán)節(jié)）

（五）賞讀品析

引入魯迅的《自題小像》

靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，

風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，

我以我血薦軒轅。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對魯迅愛國之情的欽佩感慨，營造一種激昂的課堂教學(xué)

氣氛。）

利用文章多層面的內(nèi)容，把握對文章感情線索一一魯迅的愛國之情的理解，在閱讀中提高學(xué)

生的思維層次與質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。

設(shè)計(jì)問題如下：

1.請學(xué)生有感情的朗讀課文的第一部分，圈點(diǎn)出能表現(xiàn)作者愛國情懷的字詞、句。（設(shè)計(jì)

此題旨在培養(yǎng)學(xué)生檢索，判斷信息的能力，理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學(xué)

生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句感悟作者感情）

。如：“東京也無非是這樣”，“實(shí)在標(biāo)致極了”，“油光可鑒”等

2,同樣是日本人，別的日本人怎樣看待中國人的？集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？這兩件事

各有什么側(cè)重？（勾畫文中語句，概括，歸納）

“匿名信事件”和“看電影事件”

匿名信事件一一弱國國民受人歧視?？措娪笆录灰恢袊习傩盏挠廾痢⒉挥X悟。

3,文中哪些地方可以看出作者離開仙臺(tái)后對藤野先生的懷念？

（1）離開仙臺(tái)后，“不知怎地，……不為許多人所知道」

（2）珍藏藤野先生修改過的講義；

（3）在寓居里高掛藤野先生的照相；

（4）把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動(dòng)。

5、藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？

“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動(dòng)勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)

奮斗。

以上這些問題的設(shè)計(jì)力求激活學(xué)生的思維，在對文本的分析中，學(xué)生可以加深對作品主題的

深入理解，體會(huì)到作品的感情線索是魯迅的愛國之情。從而也明白課文開頭部分所起的作用

這一過程啟發(fā)學(xué)生通過討論，質(zhì)疑，交流等方式，自行解決。教師作為學(xué)習(xí)者參與到學(xué)生活

動(dòng)中去，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度暴露學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生真正做到

“自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)屬于學(xué)生不能理解的，再由教師進(jìn)行精講

點(diǎn)撥

（六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1,字詞積累2,文學(xué)常識積累3,課文內(nèi)容填充

（這個(gè)環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)要做到有層次，有梯度，鞏固雙基，提升能力。通過互批互改，抽查部

分達(dá)標(biāo)測試卷。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整課下輔導(dǎo)內(nèi)容及作業(yè)的布置

（七）、拓展延伸

文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、

深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派

斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生

道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？

七、說板書設(shè)計(jì)

最后，是我的板書設(shè)計(jì)，力求簡單、明了，應(yīng)有效展現(xiàn)整個(gè)教學(xué)流程，既要重視學(xué)生人文精

神的提升，又要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：

中學(xué)語文在線-免費(fèi)資源站：-藤野先生“

交往冷往的緣起.I藤野先生的高貴鬲菰

藤野先生________?＜交往的經(jīng)過"_J

（線索）］別后的懷念.|________________________

II“我”的愛國思想〃

2.《我的母親》說課稿

尊敬的各位老師，同學(xué)：

你們好！

每一個(gè)人都有自己的母親，唯一的，沒有任何人可以替代的母親，那么，我們每個(gè)人對母愛

的感受也都是最最特別的，因?yàn)?，它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下大學(xué)者胡適

先生對他的母親的那份濃濃的愛吧。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。

下面我從教材，教法，（學(xué)情）學(xué)法、教學(xué)過程和板書（反思）7個(gè)方面來說一下這堂課的

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、說教材

本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言非常質(zhì)樸，而情

感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛

子無痕，潤物無聲的母親形象，同時(shí)也表達(dá)了作者對母親深深的敬意和懷念.因此，這篇文

章不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對處于生理、心理急劇變化

的八年級學(xué)生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深沉含義。

本文內(nèi)容淺顯易懂，但由于學(xué)生人生閱歷的不同，對母愛的詮釋也就因人而異了，因此,

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛的理解就是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。

在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容：

知識與能力：①積累好詞佳句，感受文章情感；②理清文章結(jié)構(gòu)，體悟文章主題；

過程與方法：①借助多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境；②通過自主（合作）學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生

的自主意識；③通過比較閱讀，升華文章主題；

情感態(tài)度價(jià)值觀：①體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私，熱愛母親；②提升自我情感，嘗試報(bào)答母親。

二、說教法

根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感

知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好

的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創(chuàng)造條件。

三、說學(xué)法

在學(xué)習(xí)方式上，主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意

識與合作能力。從而讓學(xué)生實(shí)踐''整體感知一研讀賞析一拓展延伸一體驗(yàn)反思"的閱讀模式。

四、說教學(xué)過程

母愛是大家熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因?yàn)榇蠹叶枷硎苓^無私的母愛，說她陌生是因

為大部分人很少對母愛進(jìn)行過認(rèn)真的咀嚼與反思。

因此用具有震撼力的音樂，比如劉歡演唱的《人生第?次》，在音樂聲中順勢導(dǎo)入，讓大家

感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個(gè)母親，近而引導(dǎo)大家一同走近胡適筆下的母親，

去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。

本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親一認(rèn)識母親一比較母親一善待母親”。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（學(xué)生早自習(xí)時(shí)完成課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)收集交流有關(guān)作者的生平資料）

（一）整體感知：走近母親

學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音

樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。

這種原生態(tài)的問題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體

驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。

（二）研讀賞析：認(rèn)識母親

1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書內(nèi)容。

（這一問題是學(xué)生認(rèn)識胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生

沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）

2.如果說“關(guān)愛兒女”是千百年來每個(gè)母親對兒女的共性，那么本文的這位母親還應(yīng)該有她

不同尋常的個(gè)性，請?zhí)x課文，看看這位母親的個(gè)性表現(xiàn)在哪些地方？

（輔以這個(gè)問題是為了讓學(xué)生對這位母親有更深入的認(rèn)識，進(jìn)一步感受胡適母親做為當(dāng)家的

后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對母親的懷念與感激，也對學(xué)生的情感

進(jìn)行一次沖擊和洗禮。）

3.品味語言。

母親是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者那種赤誠、感激之情是靠哪些語言得以表

現(xiàn)的呢？

（這一問題的設(shè)置是將學(xué)生對文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦懛ǖ睦斫?，從而過渡到品味文章

語言的方面上來。）

學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：

我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在

這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,

如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人一一我都得感謝我的慈母。

在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對母親所飽含的濃濃深情。

4.學(xué)生質(zhì)疑。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)

學(xué)生的自主意識，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個(gè)生硬的問

題塞給學(xué)生，命令其合作。

（三）比較閱讀：訴說母親

利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對文本

的理解，更有利于學(xué)生理解母愛的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪

輯，升華學(xué)生對母愛的認(rèn)識，達(dá)到思維的共振。從而引導(dǎo)學(xué)生以“母親”或“母愛”為話題,

寫一段話贊美母親的話語。如果時(shí)間允許，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。

（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長點(diǎn),

讓學(xué)生有話可寫，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）

（四）體驗(yàn)反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如

一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖

遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時(shí)回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為

了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。

同學(xué)們，今天當(dāng)我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親LI益疲憊的心靈，你可曾知道，在

我們身邊，有些人正在遠(yuǎn)離母親、虐待母親。為此，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識到除了心動(dòng)，還要行動(dòng)，只有將學(xué)生的意識化為行動(dòng)時(shí)，我們

的教育才獲得了真正的成功。）

結(jié)束語：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，當(dāng)你回家時(shí)，不要只記得大吃大喝，

也要記得給忙碌了一天的母親一個(gè)大大擁抱，打心里說一句，媽媽你辛苦了，有機(jī)會(huì)的話，

更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因?yàn)?，無論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的一一母

親！

五、教學(xué)板書的說明

母愛無言潤物無聲

手，是行動(dòng)的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡

適，保護(hù)了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的

心靈。

因此，為突出板書簡潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對學(xué)生有所啟迪和思考，我

采用一雙手圍成一個(gè)“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊(yùn)含著母

親在兒女生命發(fā)展過程中潛移默化、潤物無聲的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己的母親、善等

自己的母親。

3.《我的第一本書》說課稿

尊敬的老師，你們好!今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、

學(xué)法、教學(xué)程序、板書”等幾個(gè)方面來說：

（一）說教材

教材簡析：《我的第一本書》是新課標(biāo)人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個(gè)單元主

要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到

人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì)人生?！段业牡谝槐?/p>

書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村

的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那

一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，

可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Ατ谵r(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對于城里

的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，

去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?？傊?，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情

境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。

教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。2.能力目標(biāo)：激

活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。3.情感目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇,

感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.品評重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵;2.解作者對苦難生活的深

刻體察和獨(dú)特感悟.

（二）說教法

教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生

的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以我決定本課采用合作探討的方法，加

上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)

（三）說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中

所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自

讀，圈點(diǎn)批注。

（四）說教學(xué)程序

新課導(dǎo)入：你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對

他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢

迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。

新知學(xué)習(xí)：1.檢查預(yù)習(xí)，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況。2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文,

然后指名復(fù)述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和

情感蘊(yùn)涵。3.問題探究，讓學(xué)生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。4.暢所欲

言，設(shè)計(jì)問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎?這是進(jìn)一步

考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。5.布置作業(yè)

課文小結(jié)：回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)

（五）布置作業(yè)和板書

4.《列夫?托爾斯泰》說課材料

一、教材分析

（-）教材簡析

本文是奧地利著名小說家、傳記作家，

茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，

作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世

界。

本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的

一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了

他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。

托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，

實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的統(tǒng)一，以及他本身的思想也是

矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為

偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的

篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百

言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙

用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文

的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，

本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文?本單元所選的名家之作，體裁有回

憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓

學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知

道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存,

學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從

低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1.感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。

2.品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有

關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認(rèn)識。

三、教法學(xué)法

1、說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，

怎么堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，

才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。

朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文

言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知

是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句

的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的

難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時(shí)也

能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，

情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用

情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

2、說學(xué)法

初中生學(xué)習(xí)語文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意方法

的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)

生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。

圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會(huì)增長見識，對他的

寫作將有很大的幫助。

討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提

出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理

解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)過程

第一步，導(dǎo)入語我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：

“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時(shí)候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一

封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托

爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來

了解他吧！”

第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測。

第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。

茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語句，總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的

指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫法。

第五步，理解課文中心。共設(shè)計(jì)四個(gè)問題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思

想境界。

第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)

富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸

?！保@是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎，為什么？

可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”

第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。

第八步，布置作業(yè)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到

預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

《再塑生命》

一、說教材。

(-)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

1、知識目標(biāo)：

(1)復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。

(2)理解人物形象。

2、能力目標(biāo)：

品味文章清新樸實(shí)的語言。

3、情感價(jià)值：

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)

習(xí)海倫?凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極

態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方

式。(解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。)

(2)品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。(解決辦法：多讀。)

(3)如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛，進(jìn)行一次愛的教

育。(解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻(xiàn)愛心。)

2、教學(xué)難點(diǎn)：

(1)莎莉文老師如何教“我”感受“愛二(解決辦法：設(shè)置活

動(dòng)，親自體驗(yàn)，根據(jù)文本，重點(diǎn)理解。)

(2)理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。(解決辦法：深入淺出，

重在“生命”二字的理解。)

(三)教材處理。

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課

文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生

奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品

格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元

其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注

意從這個(gè)特殊的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象

鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。

(四)資源分析。

1、學(xué)生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘

疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。

2、學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生易把

這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引

導(dǎo)，別人的幫助這個(gè)外因也必不可少。

3、學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。

4、學(xué)生自己在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷。

5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素

與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個(gè)手語老師的幫助。

6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設(shè)置情境，引出問題。

7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個(gè)班的學(xué)生均已學(xué)

過，能引起共鳴。

二、說教法學(xué)法。

(-)教法設(shè)計(jì)：

1、根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)

法，力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。

(1)探索教學(xué)法：歸納為“五步教學(xué)法”，思路為：自主探

索一一＞感性材料一一》觀察分析一一》討論辨析一一＞歸納總結(jié)。

本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識規(guī)律的方法。能開

拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體的教學(xué)原則。

(2)直觀教學(xué)法：展示有關(guān)畫面、電影片斷、激發(fā)學(xué)生的

感性認(rèn)識。

(3)模擬實(shí)踐法：學(xué)生親身體驗(yàn)，深入體會(huì)。

(4)競賽法。小組間競賽，激發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維。

(5)感知、模仿、遷移、運(yùn)用。符合人的認(rèn)識規(guī)律。

2、對不同學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)方式：

讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其是中差生。本課主題學(xué)生雖易理

解，但不一定能深入，通過搞小活動(dòng)及放映電影，深入淺出，激發(fā)差

生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。分析問題時(shí)難度較大，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，這

更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生討論、師生共同總結(jié)來完成學(xué)習(xí)

任務(wù)。

(二)學(xué)法設(shè)計(jì)：

初二年的學(xué)生既保持了初一年時(shí)對事物的好奇心和活躍性，但隨

著年齡的增長，開始學(xué)會(huì)思考社會(huì)問題，學(xué)習(xí)重在學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索。

1、合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自

主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

2、以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、發(fā)散思維，自主探索。符合初中生的個(gè)性特征。

4、模擬實(shí)踐，親身體驗(yàn)。增強(qiáng)感性認(rèn)識

學(xué)生通過這幾種學(xué)習(xí)方法，當(dāng)家作了課堂的主人，各種層次

的學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力參與進(jìn)來，課堂形式多樣，富有吸引力。

(三)手段選用。

1、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

(1)有關(guān)畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等

由大屏幕投影出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。

(2)所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個(gè)片段，觸動(dòng)學(xué)生心

靈。

(3)音樂播放：《愛的希望》，教師引導(dǎo)學(xué)生一起做手語操，以

烘托課堂“愛”的氛圍，結(jié)束教學(xué)。

(4)有關(guān)文字：展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以

節(jié)省板書時(shí)間，

2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

兩個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受?；顒?dòng)一是盲人認(rèn)識具體事物,

活動(dòng)二是教聾啞人認(rèn)識抽象事物。

3、小組合作，討論探究。

4、愛心歌曲的感受。

四、教學(xué)程序：

教學(xué)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖效果預(yù)估

環(huán)節(jié)

，

熱身

課前

學(xué)生

預(yù)習(xí)：

生課文

1、學(xué)

會(huì)

大都

學(xué)生

步印

有個(gè)初

對文章

章內(nèi)

解文

步了

，初

課文

通讀

能了

課文，

去預(yù)習(xí)

入

堂上進(jìn)

利于課

、一象，

障礙。

清字詞

，掃

字典

自查

容，

同

有的

意，但

解大

。

狀態(tài)

課學(xué)習(xí)

在文

子請

的句

興趣

較感

對比

探

深入

必能

學(xué)未

獨(dú)立

前培養(yǎng)