列夫托爾斯泰教案集合4篇

列夫托爾斯泰教案集合4篇列夫托爾斯泰教案。

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同學反應能關心老師更加全面地了解自己的教學效果。

列夫托爾斯泰教案篇1

教學目的：

1．學習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點：

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

（第四周星期二）

第一課時

一、預習

解釋下列詞語。

烏黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：銳利；鋒利。

侏儒：身材特別矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：境況困難，不好處理?？釤幔簶O熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒服，不歡樂。

鶴立雞群：比方一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴厲?莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐擔心。

廣袤無垠：寬闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋒利特別，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨，去注視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

簡介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有（月光小巷>、、、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜愛某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出訪人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？

同學相互爭論、溝通。

四、學習課文

（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

同學爭論、溝通。

明確：

對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，有意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯掩蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平凡甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

（二）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的仆人時是非常可怕的，由于鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛布滿才智，讓人感受到的是一位品行高尚的偉人，是一位給人類制造巨大精神財寶的偉人。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

七.作業(yè)設計

一、辨字組詞。

滯（）鈍（）錮（）尷（）

帶（）純（）涸（）濫（）

二、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

八.課后記錄：

其次課時

一、復習舊課

聽寫詞語：烏黑、禁錮、尷尬、酷熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求同學搜集有關資料，在班上溝通。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀末20世紀初俄國最宏大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有、（戰(zhàn)斗與和平>、以及自傳體小說三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而出名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒勝利。五十年月開頭文學創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結。（安娜·卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的其次個里程碑。（復活>是他長期思想探究的藝術總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

以戰(zhàn)斗問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展現(xiàn)了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了很多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的打算力氣，確定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)斗的正義性質。

交織著安娜追求愛情自由和列文探究社會出路這兩條平行進展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮亮地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳沖突。

托爾斯泰在中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以劇烈的生氣，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。仆人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

老師引導同學體會托爾斯泰人格的美及他的形象雄偉，品行感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其學問財寶”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否沖突？你怎樣理解所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學爭論：托爾斯泰畢竟幸福還是不幸？同學爭論、溝通，鼓舞發(fā)表獨特的看法。

四、拓展訓練

老師向同學推舉羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓同學更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利聞名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們如同與兩位大師對話交談，悉心品嘗，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

七、課后記錄：

列夫托爾斯泰教案篇2

8*列夫托爾斯泰

1．品評語言，學習課文運用奇妙的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。

2．體會課文采納欲揚先抑手法的藝術效果。

3．了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

第一課時

一、新課導入

19世紀俄國最宏大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣闊讀者的廣泛關注。對于他，我們始終只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的語言描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙才智的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

二、自學指導(一)——預習與溝通

1．指導同學積累字詞。

(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

烏黑(yǒu)滯留(zhì)

愚鈍(dùn)禁錮(gù)

軒昂(xuān)犀利(xī)

粗糙(cāo)甲胄(zhòu)

鬈發(fā)(quán)綹(liǔ)

尷尬(gāngà)藏污納垢(gòu)

廣袤(mào)頷首低眉(hàn)

黯然失色(àn)

(2)結合詳細語境理解詞義。

器宇：氣概，風度。

禁錮：束縛，限制。

尷尬：境況困難，不好處理。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁寡歡：悶悶不樂，難得有興奮的時候。

鶴立雞群：比方一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴厲?或拘謹?shù)臉幼印?/p>

誠惶誠恐：形容當心謹慎，以至于可怕?lián)牡臉幼印?/p>

廣袤無垠：寬闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭。形容謙卑恭順。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：指事物失去了原有的色澤、光榮。

列夫托爾斯泰教案篇3

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品嘗重點語句，體會喜愛生活，對待生命的樂觀態(tài)度。

教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。

2．文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)游覽(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2．解釋下列詞語。yJS21.cOM

企盼：希望。

繁衍：漸漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、非常華麗的形象。

美不勝收：美妙的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不行名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

當心翼翼：形容舉動非常謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人

同學們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界聞名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒?！?/p>

老師運用多媒體，展現(xiàn)海倫凱勒的風貌，投影顯示事跡簡介。

海倫凱勒(1880～1968)，美國聞名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的幫助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了高校，并且成為出名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于19xx年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為聞名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：再塑生命親近自然關于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線非常清楚，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組爭論，共同解決問題。

1．海倫凱勒在什么時間，怎樣熟悉了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”熟悉詳細事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”熟悉、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”熟悉“愛”的?

同學默讀課文，爭論溝通。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆忙忙忙的樣子，猜想肯定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個生疏人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我好像能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！?/p>

第2題，文中寫莎莉文老師教我熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個生疏人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(ao4()無垠an4()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

八.課后記錄：

其次課時

一、復習舊課

聽寫詞語：烏黑、禁錮、尷尬、酷熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求同學搜集有關資料，在班上溝通。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最宏大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、(戰(zhàn)斗與和平復活以及自傳體小說三部曲幼年少年青年。其他作品還有一個地主的早晨哥薩克塞瓦斯托波爾故事集琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而出名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒勝利。五十年月開頭文學創(chuàng)作。戰(zhàn)斗與和平是他前期的創(chuàng)作總結。(安娜·卡列尼娜代表他創(chuàng)作的其次個里程碑。(復活是他長期思想探究的藝術總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆戰(zhàn)斗與和平以戰(zhàn)斗問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展現(xiàn)了19世紀最初xx年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了很多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的打算力氣，確定了18xx年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)斗的正義性質。

☆安娜·卡列尼娜交織著安娜追求愛情自由和列文探究社會出路這兩條平行進展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮亮地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳沖突。

☆復活托爾斯泰在復活中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以劇烈的生氣，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。仆人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

老師引導同學體會托爾斯泰人格的美及他的形象雄偉，品行感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其學問財寶”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否沖突?你怎樣理解所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學爭論：托爾斯泰畢竟幸福還是不幸?同學爭論、溝通，鼓舞發(fā)表獨特的看法。

四、拓展訓練

老師向同學推舉羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓同學更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利聞名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們如同與兩位大師對話交談，悉心品嘗，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

七.課后記錄：

列夫托爾斯泰教案篇4

敬重的各位評委：大家好!今日，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫托爾斯泰。我說課的內容是，奧地利聞名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》(板書：課題、)。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

(一)教學分析

(1)教材分析

這篇課文選自八班級語文上冊其次單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘自己人生道路上的難忘經(jīng)受，或是呈現(xiàn)名人、偉人的一個側面，揭示人生意義?！读蟹蛲袪査固肥潜締卧牡谒钠恼拢盟辛Φ奈墓P為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學習這篇課文，我們悉心品嘗，能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

(2)學情分析

八班級的同學有著劇烈的求知欲和奇怪???心。但是，面對世界級大文豪列夫托爾斯泰，他們的學問面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內涵非常豐富，假如僅僅拘泥課文本身，有些地方同學就難以理解。因此，我會引導同學做好課前預習，為學習本文做好預備。

(3)教學目標

結合本單元的教材特點和同學的認知規(guī)律，我把教學目標定位在以下四個方面：1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比方修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果。3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。

綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的學問與力量目標。任務3側重提倡同學運用自主、合作、探究的學習方式，我認為其更適合作為本課的過程與方法目標。任務4的確立，意在對同學進行人格教育，我認為它更適合作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標。

當然，目標在完成時是難易不同，各有側重的，因此，我又制定了本課的教學重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學重點定為，感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比方修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果。教學難點定為，理解托爾斯泰的精