列夫托爾斯泰教案集合4篇

列夫托爾斯泰教案集合4篇列夫托爾斯泰教案。

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列夫托爾斯泰教案篇1

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（第四周星期二）

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

解釋下列詞語(yǔ)。

烏黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：銳利；鋒利。

侏儒：身材特別矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：境況困難，不好處理。酷熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒服，不歡樂(lè)。

鶴立雞群：比方一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)厲?莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐擔(dān)心。

廣袤無(wú)垠：寬闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

二、導(dǎo)人

是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙鋒利特別，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨，去注視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

簡(jiǎn)介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有（月光小巷>、、、等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜愛某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出訪人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

通過(guò)描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界？

同學(xué)相互爭(zhēng)論、溝通。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

明確：

對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，有意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯掩蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過(guò)托爾斯泰平凡甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

（二）重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2．……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的仆人時(shí)是非?？膳碌?，由于鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛布滿才智，讓人感受到的是一位品行高尚的偉人，是一位給人類制造巨大精神財(cái)寶的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七.作業(yè)設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

滯（）鈍（）錮（）尷（）

帶（）純（）涸（）濫（）

二、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

八.課后記錄：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語(yǔ)：烏黑、禁錮、尷尬、酷熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求同學(xué)搜集有關(guān)資料，在班上溝通。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最宏大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、（戰(zhàn)斗與和平>、以及自傳體小說(shuō)三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而出名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒勝利。五十年月開頭文學(xué)創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。（安娜·卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的其次個(gè)里程碑。（復(fù)活>是他長(zhǎng)期思想探究的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

以戰(zhàn)斗問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展現(xiàn)了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了很多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的打算力氣，確定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)斗的正義性質(zhì)。

交織著安娜追求愛情自由和列文探究社會(huì)出路這兩條平行進(jìn)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮亮地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳沖突。

托爾斯泰在中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以劇烈的生氣，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。仆人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象雄偉，品行感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其學(xué)問(wèn)財(cái)寶”，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否沖突？你怎樣理解所說(shuō)的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)爭(zhēng)論：托爾斯泰畢竟幸福還是不幸？同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，鼓舞發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

老師向同學(xué)推舉羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓同學(xué)更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利聞名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?nèi)缤c兩位大師對(duì)話交談，悉心品嘗，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七、課后記錄：

列夫托爾斯泰教案篇2

8*列夫托爾斯泰

1．品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用奇妙的夸張和連珠的妙語(yǔ)描寫形貌的手法。

2．體會(huì)課文采納欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

3．了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

19世紀(jì)俄國(guó)最宏大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣闊讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們始終只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的語(yǔ)言描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請(qǐng)你跟隨的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙才智的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與溝通

1．指導(dǎo)同學(xué)積累字詞。

(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

烏黑(yǒu)滯留(zhì)

愚鈍(dùn)禁錮(gù)

軒昂(xuān)犀利(xī)

粗糙(cāo)甲胄(zhòu)

鬈發(fā)(quán)綹(liǔ)

尷尬(gāngà)藏污納垢(gòu)

廣袤(mào)頷首低眉(hàn)

黯然失色(àn)

(2)結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境理解詞義。

器宇：氣概，風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。

尷尬：境況困難，不好處理。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁寡歡：悶悶不樂(lè)，難得有興奮的時(shí)候。

鶴立雞群：比方一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)厲?或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：形容當(dāng)心謹(jǐn)慎，以至于可怕?lián)牡臉幼印?/p>

廣袤無(wú)垠：寬闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭。形容謙卑恭順。

無(wú)可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：指事物失去了原有的色澤、光榮。

列夫托爾斯泰教案篇3

教學(xué)目的

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)喜愛生活，對(duì)待生命的樂(lè)觀態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

2．文章文筆美麗，布滿詩(shī)情畫意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)游覽(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2．解釋下列詞語(yǔ)。yJS21.cOM

企盼：希望。

繁衍：漸漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華麗的形象。

美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

不行名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾：形容口吃。

當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

二、導(dǎo)人

同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對(duì)奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界聞名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒?！?/p>

老師運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示事跡簡(jiǎn)介。

海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)聞名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的幫助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了高校，并且成為出名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為聞名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線非常清楚，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問(wèn)題，小組爭(zhēng)論，共同解決問(wèn)題。

1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣熟悉了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”熟悉詳細(xì)事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”熟悉、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”熟悉“愛”的?

同學(xué)默讀課文，爭(zhēng)論溝通。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆忙忙忙的樣子，猜想肯定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)生疏人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我好像能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”

第2題，文中寫莎莉文老師教我熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(ao4()無(wú)垠an4()然失色

三、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

八.課后記錄：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語(yǔ)：烏黑、禁錮、尷尬、酷熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求同學(xué)搜集有關(guān)資料，在班上溝通。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最宏大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、(戰(zhàn)斗與和平復(fù)活以及自傳體小說(shuō)三部曲幼年少年青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨哥薩克塞瓦斯托波爾故事集琉森等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而出名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒勝利。五十年月開頭文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)斗與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜·卡列尼娜代表他創(chuàng)作的其次個(gè)里程碑。(復(fù)活是他長(zhǎng)期思想探究的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

☆戰(zhàn)斗與和平以戰(zhàn)斗問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展現(xiàn)了19世紀(jì)最初xx年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了很多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的打算力氣，確定了18xx年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)斗的正義性質(zhì)。

☆安娜·卡列尼娜交織著安娜追求愛情自由和列文探究社會(huì)出路這兩條平行進(jìn)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮亮地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳沖突。

☆復(fù)活托爾斯泰在復(fù)活中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以劇烈的生氣，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。仆人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象雄偉，品行感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其學(xué)問(wèn)財(cái)寶”，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否沖突?你怎樣理解所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)爭(zhēng)論：托爾斯泰畢竟幸福還是不幸?同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，鼓舞發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

老師向同學(xué)推舉羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓同學(xué)更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利聞名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?nèi)缤c兩位大師對(duì)話交談，悉心品嘗，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七.課后記錄：

列夫托爾斯泰教案篇4

敬重的各位評(píng)委：大家好!今日，我將通過(guò)我簡(jiǎn)短的說(shuō)課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫托爾斯泰。我說(shuō)課的內(nèi)容是，奧地利聞名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》(板書：課題、)。接下來(lái)，我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

(一)教學(xué)分析

(1)教材分析

這篇課文選自八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘自己人生道路上的難忘經(jīng)受，或是呈現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義?！读蟹蛲袪査固肥潜締卧牡谒钠恼?，用他有力的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們悉心品嘗，能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

(2)學(xué)情分析

八班級(jí)的同學(xué)有著劇烈的求知欲和奇怪???心。但是，面對(duì)世界級(jí)大文豪列夫托爾斯泰，他們的學(xué)問(wèn)面是比較窄的，本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵非常豐富，假如僅僅拘泥課文本身，有些地方同學(xué)就難以理解。因此，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好預(yù)備。

(3)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個(gè)方面：1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。2、感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到刻畫，體會(huì)課文運(yùn)用夸張和比方修辭手法和課文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。3、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點(diǎn)。4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。

綜合考慮，我認(rèn)為1、2兩項(xiàng)更適合作為本課的學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)。任務(wù)3側(cè)重提倡同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為其更適合作為本課的過(guò)程與方法目標(biāo)。任務(wù)4的確立，意在對(duì)同學(xué)進(jìn)行人格教育，我認(rèn)為它更適合作為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

當(dāng)然，目標(biāo)在完成時(shí)是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到刻畫，體會(huì)課文運(yùn)用夸張和比方修辭手法和課文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。教學(xué)難點(diǎn)定為，理解托爾斯泰的精