（教師用書）2024年-學(xué)年高中地理 第三節(jié) 中外著名旅游景觀欣賞教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修3

（教師用書）2024年-學(xué)年高中地理第三節(jié)中外著名旅游景觀欣賞教學(xué)實(shí)錄新人教版選修3一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞新人教版選修3高中地理教材中的“中外著名旅游景觀欣賞”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括介紹我國與世界著名旅游景觀的特點(diǎn)、成因、旅游價(jià)值以及旅游景觀的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的地理知識(shí)有緊密聯(lián)系，如旅游資源的分類、旅游景觀的成因等。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)中外著名旅游景觀進(jìn)行欣賞、分析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.地理實(shí)踐力：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)地考察、資料收集等手段，對(duì)中外著名旅游景觀進(jìn)行深入了解和分析的能力。

2.地理思維：發(fā)展學(xué)生運(yùn)用地理視角觀察、思考和分析旅游景觀的成因、價(jià)值及可持續(xù)發(fā)展問題的思維方式。

3.地理價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的旅游觀念，認(rèn)識(shí)到旅游景觀保護(hù)的必要性和重要性，培養(yǎng)對(duì)旅游景觀的審美情感和責(zé)任感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示中外著名旅游景觀的圖片和視頻，如故宮、埃菲爾鐵塔等，以此吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)對(duì)旅游景觀的興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的旅游規(guī)劃情境，讓學(xué)生在模擬的旅游策劃過程中，思考如何欣賞和保護(hù)這些旅游景觀。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)特定的旅游景觀，討論其成因、價(jià)值以及可持續(xù)發(fā)展的策略。

-角色扮演：學(xué)生扮演旅游規(guī)劃師、環(huán)保專家等角色，就旅游景觀的保護(hù)與開發(fā)進(jìn)行辯論。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在課后撰寫反思日志，思考本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，學(xué)生相互評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性意見，促進(jìn)彼此的邏輯思維和表達(dá)能力提升。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻、圖片、音頻等多媒體資源，展示中外著名旅游景觀的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，輔助教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和深化。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與旅游景觀相關(guān)的背景資料和案例研究，為學(xué)生提供更廣泛的閱讀材料，以加深對(duì)旅游景觀歷史、文化和技術(shù)特點(diǎn)的理解。

3.在線工具：利用在線地圖服務(wù)、虛擬旅游軟件等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠互動(dòng)式地探索旅游景觀，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示中外著名旅游景觀的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)并分享他們對(duì)這些景觀的了解和印象，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游景觀的興趣。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游景觀的探索欲，為深入學(xué)習(xí)打下興趣基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：介紹旅游景觀的定義、分類和價(jià)值，通過展示不同類型的旅游景觀案例，幫助學(xué)生理解其特點(diǎn)。

-演繹推理：通過分析某一旅游景觀的成因，推導(dǎo)出其可能的影響和問題，如分析地震后形成的地貌景觀對(duì)旅游的影響。

-歸納推理：從多個(gè)旅游景觀的案例中總結(jié)出一般性的規(guī)律，如歸納出世界自然遺產(chǎn)的共同特征。

-邏輯謬誤：通過錯(cuò)誤分析案例，指出常見的邏輯謬誤，如忽略背景因素導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)論，教會(huì)學(xué)生如何避免這些謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)填空題、判斷題等，讓學(xué)生識(shí)別旅游景觀的特點(diǎn)和價(jià)值，以及解決實(shí)際問題的方法。

-小組討論：學(xué)生分組討論某個(gè)旅游景觀的可持續(xù)發(fā)展策略，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。

4.深化理解

-案例分析：分析如九寨溝地震后的景觀恢復(fù)案例，讓學(xué)生思考如何在災(zāi)害后進(jìn)行景觀的修復(fù)和保護(hù)。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，如“旅游開發(fā)與環(huán)境保護(hù)哪個(gè)更重要”，讓學(xué)生從不同角度論證自己的觀點(diǎn)。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)旅游景觀的價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，如對(duì)某一旅游景觀的新認(rèn)識(shí)，以及對(duì)未來旅游規(guī)劃的想法。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課學(xué)生對(duì)中外著名旅游景觀的欣賞表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在深入分析景觀成因和可持續(xù)發(fā)展方面還有待加強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，邏輯推理能力不足，今后我會(huì)在教學(xué)中加入更多實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)邏輯思維。

另外，我在課堂上注意到小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高。我會(huì)調(diào)整分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。同時(shí)，我會(huì)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅游路線，這樣可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在今后的教學(xué)中，我還會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)從多角度審視問題，提出獨(dú)到的見解。通過這些改進(jìn)，我相信學(xué)生能夠更好地掌握旅游地理的知識(shí)，提高解決問題的能力。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-書籍：《世界自然與文化遺產(chǎn)》、《旅游地理學(xué)導(dǎo)論》等，這些書籍提供了關(guān)于旅游景觀的深入探討，包括景觀的形成、保護(hù)以及旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

-文章：選取《中國國家地理》、《旅游學(xué)刊》等專業(yè)雜志上的相關(guān)文章，讓學(xué)生了解旅游景觀的最新研究動(dòng)態(tài)和實(shí)際案例。

-影視資料：推薦《旅游天下》、《世界遺產(chǎn)在中國》等紀(jì)錄片，通過視聽媒體讓學(xué)生更加直觀地感受中外著名旅游景觀的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀推薦書籍和文章，深入了解旅游景觀的歷史背景、文化意義和地質(zhì)成因。

-實(shí)地考察：建議學(xué)生利用假期或周末，實(shí)地參觀一些著名旅游景觀，親身體驗(yàn)旅游景觀的價(jià)值和魅力。

-研究項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的旅游景觀，進(jìn)行深入研究，包括景觀的歷史、文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響等方面。

-案例分析：讓學(xué)生分析不同旅游景觀的管理和保護(hù)措施，探討如何平衡旅游開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

-創(chuàng)意作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一份旅游景觀的保護(hù)方案，或者策劃一次虛擬的旅游活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

-小組調(diào)研：組織學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)研，選擇一個(gè)特定的旅游景觀，調(diào)查其旅游價(jià)值、存在問題以及改進(jìn)措施。

-交流分享：定期舉辦交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和體驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將地理知識(shí)與歷史、文化、環(huán)境科學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科研究。八、結(jié)語九、評(píng)價(jià)與反饋

在課堂上，我注意到學(xué)生們對(duì)于中外著名旅游景觀的討論非常熱烈，參與度很高，他們能夠積極地分享自己的見解和感受。在準(zhǔn)確性方面，學(xué)生們對(duì)旅游景觀的特點(diǎn)和價(jià)值有了更深刻的理解，但在邏輯推理和問題分析上還需加強(qiáng)。

作業(yè)方面，學(xué)生們提交的案例分析報(bào)告和論證文章質(zhì)量參差不齊。一些學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；而另一些學(xué)生在表達(dá)和邏輯上還有提升的空間。測試成績反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但也顯示出在歸納推理和邏輯謬誤識(shí)別方面存在一定的困難。

學(xué)生們的反饋?zhàn)屛伊私獾剿麄儗?duì)旅游景