2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 24 三顧茅廬教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元24三顧茅廬教學(xué)實(shí)錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《三顧茅廬》

授課年級(jí)：九年級(jí)

教材版本：新人教版。

本節(jié)課通過分析《三國(guó)演義》中的經(jīng)典故事“三顧茅廬”，使學(xué)生深入理解文章的結(jié)構(gòu)布局、人物性格刻畫以及歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和歷史思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《三顧茅廬》的情節(jié)推進(jìn)和人物對(duì)話，學(xué)習(xí)運(yùn)用古典白話文的語(yǔ)言特色，提升閱讀理解與表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：探討故事中的人物形象，理解其象征意義和歷史價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維和歷史觀念。

3.文化傳承與理解：認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》在中華傳統(tǒng)文化中的地位，感受古代英雄人物的忠誠(chéng)與智慧，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞《三顧茅廬》的文學(xué)魅力，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)手法，激發(fā)創(chuàng)造性的審美體驗(yàn)。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：播放《三顧茅廬》的相關(guān)影視片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三國(guó)時(shí)期的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。

-情境模擬：組織學(xué)生分角色扮演劉備、諸葛亮等人物，模擬三顧茅廬的過程，讓學(xué)生在情境中感受人物性格和故事情節(jié)。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《三顧茅廬》中的人物形象、故事主旨以及其在《三國(guó)演義》中的地位。

-角色扮演：學(xué)生扮演文中角色，通過臺(tái)詞演繹和互動(dòng)交流，深入理解角色的內(nèi)心世界和動(dòng)機(jī)。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在課后撰寫心得體會(huì)，反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)《三顧茅廬》有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生互評(píng)，分享彼此的學(xué)習(xí)心得，通過評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果來提升自己的審美鑒賞能力。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放《三顧茅廬》的經(jīng)典影視片段，展示三國(guó)時(shí)期服飾、建筑等圖片，輔助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

2.閱讀材料：提供《三國(guó)演義》其他章節(jié)的精選片段，幫助學(xué)生拓展閱讀視野，深入了解三國(guó)故事及人物。

3.在線工具：利用在線詞典查詢古代漢語(yǔ)詞匯，使用互動(dòng)式地圖軟件展示三國(guó)時(shí)期的地理位置，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史背景的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：通過播放《三顧茅廬》影視片段，讓學(xué)生直觀感受劉備三顧茅廬的場(chǎng)景和氛圍。教師簡(jiǎn)要介紹故事背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劉備求賢若渴的態(tài)度和諸葛亮的智慧。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《三顧茅廬》文本，分析文章結(jié)構(gòu)、人物性格、語(yǔ)言特色等。重點(diǎn)探討劉備與諸葛亮的對(duì)話，理解其背后的寓意和深層含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

a.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你如何看待劉備三顧茅廬的行為？

-諸葛亮為何愿意輔佐劉備？

-你從文本中感受到了哪些古代文化元素？

b.角色扮演：學(xué)生扮演劉備、諸葛亮等角色，模擬三顧茅廬的過程，通過臺(tái)詞演繹和互動(dòng)交流，深入理解角色的內(nèi)心世界和動(dòng)機(jī)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感，分享自己的感悟和收獲。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析其他三國(guó)故事，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。以下為具體過程：

一、情境導(dǎo)入

-播放影視片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和人物形象。

-教師簡(jiǎn)要介紹故事背景和人物關(guān)系。

二、新知探索

-閱讀文本，分析文章結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合的運(yùn)用。

-分析人物性格，如劉備的堅(jiān)韌不拔、諸葛亮的智慧。

-探討劉備與諸葛亮的對(duì)話，理解其背后的寓意和深層含義。

-分析文本中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

三、互動(dòng)體驗(yàn)

-小組討論：學(xué)生分小組，討論劉備三顧茅廬的行為、諸葛亮輔佐劉備的原因以及文本中的古代文化元素。

-角色扮演：學(xué)生扮演劉備、諸葛亮等角色，模擬三顧茅廬的過程，通過臺(tái)詞演繹和互動(dòng)交流，深入理解角色的內(nèi)心世界和動(dòng)機(jī)。

四、實(shí)踐應(yīng)用

-布置課后作業(yè)：撰寫關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感。

-鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析其他三國(guó)故事，提升文學(xué)鑒賞能力。六、教學(xué)反思

今天的課讓我看到學(xué)生們對(duì)《三顧茅廬》的濃厚興趣，他們?cè)诮巧缪莺托〗M討論中展現(xiàn)出了很好的理解和分析能力。但也有學(xué)生對(duì)于古代漢語(yǔ)的閱讀還有一定的困難，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，我覺得讓學(xué)生撰寫讀后感是個(gè)不錯(cuò)的想法，能幫助他們更好地消化和吸收課堂內(nèi)容，培養(yǎng)他們的寫作能力。我會(huì)繼續(xù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，希望能讓他們?cè)诠诺湮膶W(xué)的學(xué)習(xí)中收獲更多。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，尤其是在情境模擬和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：從學(xué)生的回答和練習(xí)完成情況來看，大部分學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的情節(jié)和人物性格有較好的把握，對(duì)邏輯推理的掌握程度也較為準(zhǔn)確。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生能夠深入分析文本，邏輯清晰，表達(dá)流暢；但也有部分學(xué)生分析不夠深入，表達(dá)較為籠統(tǒng)。

測(cè)試成績(jī)：?jiǎn)卧獪y(cè)試顯示，學(xué)生們對(duì)文本的理解和人物性格的分析有了一定的提升，但歷史背景和文化內(nèi)涵的理解還有待加強(qiáng)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)很有趣，希望能有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行角色扮演和討論。同時(shí)，他們也提出希望能加強(qiáng)對(duì)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。

教師反思：在教學(xué)過程中，我